资源简介

课程名称Module 8
课时安排 共2课时 第2课时
教学单元 Unit 2 I made a kite.
教学内容 Unit 2 I made a kite.（P47-P49）
教学目标 ☆语言知识 学生能掌握单词：drew，cut，piece，paint，stick，tied，string。 学生能运用句型：I made a kite./I drew a dragon on a piece of yellow paper./I painted it./I cut the paper./I put sticks on it./I tied strings to it./What will you do tomorrow /I'll go swimming tomorrow./How do you make a dragon kite ☆思维&情感&文化 学生能在老师的引导下归纳动词过去式的变化规则。 学生能根据语篇内容绘制思维导图，并运用祈使句来描述制作风筝的过程。
教学重难点 掌握一般将来时、一般过去时的句型结构，并能运用祈使句来描述制作风筝的过程。 掌握动词过去式的变化规则，强调不规则动词过去式的变化，并能够在真实的语境中运用。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Lead in 师生互致问候。 教师播放Unit 2活动1的动画或录音，请学生观看动画或听录音，理解语境。通过短文内容，教师引导学生掌握一般过去时的句型结构，并通过短文内容初步了解制作风筝的过程。学生在轻快的音乐节奏中，活跃学习氛围，激发学生的学习兴趣。 教师再次播放录音，请学生依次进行全班跟读、小组跟读、个人跟读，提醒学生注意模仿录音的语音语调。 教师引导学生进行小组朗读竞赛，对表现突出的小组给予奖励。 Step 2-Presentation 教师播放Unit 2活动2的动画或录音，请学生观看动画或听录音，并引导学生理解语境。 教师与学生整理答案，在真实的语境中总结一般过去时的句型结构，并归纳与总结一般过去时中动词过去式的变化规则，强调不规则动词的过去式的变化。 教师再次播放录音，请学生完整地听一遍,进一步理解语句。 教师使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习“drew，cut，piece，paint，stick，tied，string”。 鼓励学生通过图片的引导来复述课文内容，提醒学生注意自己的语音语调。6. 完成Unit 2活动3。这是对本单元目标语句的综合运用。教师可组织学生以组为单位回答“What did Lingling do ”。 Step 3-Practise 完成Unit 2活动4。教师出示一些单词卡片，每张卡片上有一个单词，如“tell，along，sing，English，angry，think，drink”，将发音相同的字母组合描成红色。 完成Unit 2活动5。教师播放歌曲，请学生边看图边听歌曲，并猜猜歌词大意。 完成Unit 2活动6。教师请学生仔细观察图片，运用一般将来时的特殊疑问句游行对话练习。学生可在小组内根据所给图片说一说相关短语，然后在组长的组织下，任意抽取图片，一名学生问，另一名学生进行回答。 完成Unit 2活动7。本环节是对学生英语知识的拓展与运用。教师可引导学生掌握祈使句的句型结构，并尝试让学生描述制作风筝的过程。学生可在小组内进行研究，教师进行纠正，培养学生的自主学习能力。 Step 4- Summary 通过本节课同学们跟随大明已经掌握了如何制作风筝的过程，最后老师可以引导学生们以小组为单位，边描述边制作一个漂亮的风筝。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 向家人展示如何制作风筝的过程。
四、教学反思
本课时注重情景创设，综合训练学生的语言运用能力，并把孤立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中，充分挖掘学生的语言潜能，有利于培养学生的语言运用能力，本课时的教学设计符合小学生的生理和心理特点，遵循了语言学习的规律，关注了多生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生在轻松愉快的语言活动中说出英语，让他们在做中学，在玩中学。课程名称Module 8
课时安排 共2课时 第1课时
教学单元 Unit 1 Will you help me
教学内容 Unit 1 Will you help me （P44-P46）
教学目标 ☆语言知识 学生能理解、运用单词：paper，Chinese，so，word。 学生能听懂并说出句子：①I'm going to visit my cousin in New York. What present can I take ②What about a toy panda I think he’s got a toy panda. What about a kite Will it be windy in New York ③It’s a Chinese dragon. You can write the Chinese word for “dragon” on it. ☆思维&情感&文化 学生能感受帮助他人的快乐。 学生能感受朋友间纯洁的友谊，懂得朋友间要互相关心，互相帮助的道理。
教学重难点 能够掌握一般将来时的句型结构，并在真实的语境中表达将要发生的事情，学会请求帮助，尝试看图进行对话练习。 能够理解一般将来时的句型结构“will+动词原形=be going to+动词原形”。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Lead in 上课开始,师生问好。教师将学生分成男生和女生两组并让他们到台前演唱歌曲，播放音乐，男生和女生分别演唱My Home Is the Place，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 教师播放Unit 1活动1的动画或录音，请学生观看动画或听录音，理解对话大意，通过对对话内容的理解，复习巩固一般将来时的句型结构。 教师再次播放录音，请学生依次进行全班跟读、小组跟读、个人跟读、分角色表演，并请部分学生上前展示。 Step 2-Presentation 教师播放Unit 1活动2的动画或录音，请学生观看动画或听录音，通过简单的提问帮助学生理解课文语境。 Questions : What present will Daming take Who can help Daming Will Daming's cousin love this kite What can Daming write on the kite 教师可分段播放录音，请学生带着问题认真听并找出问题的答案。学生在整理答案的过程中，教师与学生总结一般将来时的句型结构。教师注意引导学生理解一般将来时的句型结构“will+动词原形=be going to+动词原形”，并学会向他人请求帮助。 教师再次播放录音，请学生完整地听一遍，进一步理解语句。 教师使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习“paper，Chinese，so，word”，引导学生在句子中进行运用训练。 教师请学生分角色练习朗读课文，然后请几组学生自愿到台前表演对话。6. 教师鼓励学生看图复述课文，提醒学生注意自己的语音语调。 Step 3-Practise 完成Unit 1活动3。教师请学生看图，听录音并逐句跟读，通过多媒体或图片为学生创设真实的语境，帮助学生理解语境。 完成Unit 1活动4。教师请学生仔细观察图片，以小组为单词朗读所给示例，让学生理解活动要求，掌握目标语句的运用。两人一组运用一般将来时的一般疑问句进行对话练习，教师注意引导学生掌握其肯定回答“Yes, I will.”和否定回答“No, I won’t.”。 Step 4- Summary 教师出示若干实物，引导同学们帮助老师为美国的朋友Lily挑选礼物。 学生以小组为单位，运用what about句型向教师提建议，并最终选定礼物。教师要向学生表示感谢，使学生感受到运用英语知识解决生活中的问题的乐趣和帮助他人所得到的快乐。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 运用一般将来时的句型结构为家人挑选礼物，并学会向家人请求帮助。
四、教学反思
在本课时的教学中，通过复习一般将来时，教师引导学生进行思维迁移，找出一般将来时的一般疑问句与特殊疑问句的句型结构，并分散、弱化本课教学内容的难度，让学生在温故知新的过程中不断构建知识结构，这样更有利于学生掌握。在学习课文的过程中，学生通过阅读，找出相关句型，并进行整理、分类，这样有利于学生通过规律寻找问题的答案。

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