资源简介

教案
课题 6.2 做核心思想理念的传承者 课型 新授课 时间 本课为 1 课时
教学内容分析 本课是统编《道德与法治》七年级下册教材第三单元第六课的第二框。本单元《传承中华优秀传统文化》以“中华优秀传统文化”为主题，引领同学们感悟中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，形成对中华优秀传统文化的总体性认识，并用蕴含其中的精髓精华滋养精神世界，提振精神力量，增强文化自信。在第一、第二单元中，教材引导学生了解进入青春期身心发生的变化，感悟自尊、自信、自强，焕发向上的青春活力，绽放绚丽的青春光彩。在此基础上，本单元引领学生将视野扩大到中华民族的历史和文化，在更广阔的精神世界中安顿自己的身心。本单元共设计三课，分别为“传承核心思想理念”“弘扬中华人文精神”“践行中华传统美德”。本节课“做核心思想理念的传承者”是“传承核心思想理念”的第二框内容，这一框从实践层面对中华优秀传统文化的思想理念的相关问题进行阐述，引导学生明确传承核心思想理念的基本要求，认同和热爱中华优秀传统文化，坚定文化自信。本节课主要表达了两层意思：第一层意思，中华优秀传统文化的思想理念在漫长的生产生活过程中凝结为核心思想理念。第二层意思，我们传承核心思想理念的具体内容和要求。其一，“讲仁爱”的具体要求；其二，“重民本”的具体要求；其三，“守诚信”的具体要求；其四，“崇正义”的具体要求；其五，“尚和合”的具体要求；其六，“求大同”的具体要求。
学情分析 木单元对于学生提升中华优秀传统文化素养具有重要意义。七年级的学生，无论是通过校内学习还是日常生活见闻，都已对中华优秀传统文化有了一定了解，能够感知中华优秀传统文化的主要文化符号，了解其主要的代表性成果及意义，对中华优秀传统文化有亲切感、好奇心和认同感、自豪感。近年来，社会各界重视弘扬中华优秀传统文化，社会上许多“国风”“国潮”文化作品对青少年产生不小影响。但是，七年级学生的抽象思维能力还不够强，对中华优秀传统文化的认识还比较感性，不同学生的中华优秀传统文化知识储备差异较大，有些学生对中华优秀传统文化缺乏比较系统的了解；有的学生觉得中华优秀传统文化属于历史宏大话题，与当代社会生活、个人日常生活关系不大；还有的学生受一些错误社会思潮的影响，对中华优秀传统文化存在误解。因此，对学生进行系统的中华优秀传统文化教育意义重大。
教学目标 七下 6.2《做核心思想理念的传承者》核心素养与学段目标：【政治认同】体会中华文化的源远流长与博大精深；理解中华优秀传统文化的核心思想理念；具有强烈的中华民族自豪感；坚定文化自信。（参见2022版 新课标 P10、11）【责任意识】具有较强的责任感。（参见2022版 新课标 P15）
①明确今天我们传承中华优秀传统文化就要弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念。②通过展现古代仁爱思想的丰富内涵，引导学生加深对仁爱思想的理解；通过“轿车坠河司机昏迷 众人合力救援”“‘黄衣小哥’一路追赶提醒大货车司机”两个案例，引导学生在生活中践行仁爱思想。③通过介绍“水能载舟，亦能覆舟”这句古语的出处、内涵演变，引导学生了解民本思想的发展历程，感悟民本思想的深厚意蕴；通过介绍中国政府“重民本”理念在社会生活中的体现，明确中国共产党继承和发展了民本思想，引导学生懂得在生活中坚持群众路线、坚持以人民为中心的发展思想。④通过让学生评价高校大学生利用AI工具代写论文、伪造研究数据等行为，引导学生明确“守诚信”是中华优秀传统文化的核心思想理念，也是新时代需要培育和践行的社会主义核心价值观。⑤通过讲述孟子关于“义”的观点和文天祥舍生取义的故事，展现了中国古代先贤坚守道义、弘扬正义的崇高气节；列举“中方发声为加沙人民争公道争和平”“TikTok的选择”两个案例，引导学生在日常生活中传承和践行“崇正义”这一重要思想理念。⑥通过阐释“和而不同”这一观点蕴含的智慧，帮助学生理解尚和合的基本内涵，列举“铸牢中华民族共同体意识”“青藏铁路与‘高原精灵’共绘和谐画卷”两个案例，引导学生尊重差异性和多样性。⑦通过阐明中国共产党始终坚守和弘扬全人类共同价值、推动构建人类命运共同体，表明这是当代中国人对大同社会的追求体现，引导学生热爱祖国和人民，积极为人类的发展和进步作贡献。⑧分析北京2022年冬奥会上的“雪花”这一意象设计体现的思想理念，加强学生应用课本知识点分析具体材料的能力，并增强爱国之情和民族自豪感，坚定文化自信。
教学重点 理解核心思想理念的具体内容和基本要求。
教学难点 正确理解核心思想理念的当代价值。
教学过程设计
教学环节 师生活动 设计意图
新课导入 1.【展示课题及学习目标】——心中有目标，学习更有效本单元学习目标是：(展示目标、学生朗读)本节课的核心素养与学段目标是：(展示目标、学生朗读) 2.【导入新课】方案1：【新闻链接】轿车坠河司机昏迷 众人合力救援【教师活动】出示新闻材料并播放配套视频，激发学生学习兴趣。市民们合力施救，获人民日报点赞：6月13日，一辆轿车在成都郫都区落入水中，水流湍急，司机被困车内。岸边多人看到该情况，便顺河追赶，试图施救。危急时刻，两位市民跳入河中，用石头砸开车玻璃，最后在众人合力下将被困司机救起。【教师提问】材料体现了社会主义核心价值观中的什么内容？想一想这与中华优秀传统文化中哪个思想理念一脉相承。【学生活动】观看视频，举手发言、交流分享。答案与解析：材料中市民们合力救援落水车主的行为体现了社会主义核心价值观中的“友善”，这与“讲仁爱”的核心思想理念有着密不可分的联系。 明确目标，学习有方向本活动通过“市民们合力救援坠河司机”的新闻，引导学生观察并感悟中国人民践行并弘扬的“友善”这一社会主义核心价值观与“讲仁爱”的中国优秀传统文化核心思想理念一脉相承，从而加强对核心思想理念的认同感，坚定做核心思想理念的传承者。
新课讲授 环节一：【教师讲述】中华优秀传统文化的核心思想理念的形成【教师活动】出示知识点：中华优秀传统文化的思想理念在漫长的生产生活过程中逐渐凝结为具有主导性、根本性意义的核心思想理念。 今天，传承中华优秀传统文化就要弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念。环节二：【探究与分享】中华优秀传统文化的仁爱思想+【案例分享】大爷坐轮椅进入大货车视野盲区，黄衣小哥一路追赶【教师活动】教师带领学生一起梳理教材P54“探究与分享”呈现的中华优秀传统文化的仁爱思想的不同阐述，理解仁爱思想的内涵。教师按照时间顺序展示我国古代思想家关于仁的阐述：孔子“爱人”→孟子“亲亲而仁民，仁民而爱物”“仁者爱人，有礼者敬人。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”→北宋思想家张载“民吾同胞，物吾与也”→明代思想家王守仁“天地万物一体之仁”。教材对仁爱思想的具体论述“人与天地万物息息相通，共处于一个家园，故见到同类危难而有恻隐之心，见到鸟兽哀鸣而有不忍之心，见到草木摧折而有悯恤之心，见到瓦石毁坏而有顾惜之心。”依据的是王守仁的另一篇著作《大学问》。古语释义：“亲亲而仁民，仁民而爱物”：亲爱亲人而仁爱百姓，仁爱百姓而爱惜万物。“民吾同胞，物吾与也”：民众都是我的同胞，万物都是我的朋友。“天地万物一体之仁"：与天地万物为一体的仁心。【教师提问】 结合以上材料，谈谈你对仁爱的理解。 在生活中，我们如何更好地践行仁爱？【学生活动】阅读材料理解我国古代思想家关于仁的相关论述，举手发言分享自己对仁的认识，交流在日常生活中践行仁爱思想的具体方式。答案与解析：（1）仁者，爱人。首先要爱自己的亲人，即孝亲敬老、关爱亲人。由“爱亲”推而广之，进而爱他人、爱众人，并及于关爱万物。仁爱思想与道法自然、天人合一以及惠民利民、安民富民思想有相通性。（2）在生活中，我们要做到孝敬父母、关爱亲人，尊重他人、关心他人、帮助他人，并以此为基础扩展到关注社会和国家的发展、关心人类前途命运、与天地万物和谐共生。【教师总结】在学生分享交流基础上，出示知识点，明确重点：2.★传承核心思想理念的具体内容和要求 P54-56 ①讲仁爱 要求我们“亲亲”“仁民”“爱物”，即爱自己的亲人，爱全社会的人，爱天地万物。我们应当孝敬父母、关爱亲人，尊重他人、关心他人、帮助他人，实现由爱亲、爱他人、爱人类到爱万物的扩展。 P54 【教师举例】教师出示新闻“大爷坐轮椅进入大货车视野盲区，黄衣小哥一路追赶”，引导学生在生活中践行仁爱思想。全网点赞“黄衣小哥”：近日，江苏常州，一老人坐轮椅进入大货车视野盲区，随时有被碾压的危险，黄衣小哥一路追赶提醒，化险为夷。 环节三：【相关链接】“水能载舟，亦能覆舟”的民本思想+【探究活动】中国政府的“重民本”理念本环节活动一：【相关链接】“水能载舟，亦能覆舟”的民本思想【教师活动】教师带领学生一起梳理教材P55“相关链接”讲述的“水能载舟，亦能覆舟”的民本思想的发展历程、内涵演变。“传曰:君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。”出自《荀子》→唐代初年，大臣魏徵和唐太宗多次转引这一观点，表述为今人更熟悉的“水能载舟，亦能覆舟”。→习近平多次引用“水能载舟，亦能覆舟”这句古语，提出“以人民为中心的发展思想”的重要论述。例如，2016年10月21日，总书记在纪念红军长征胜利80周年大会上告诫全党牢记“水能载舟，亦能覆舟”的道理。“老百姓是天，老百姓是地。”习近平说，“忘记了人民，脱离了人民，我们就会成为无源之水、无本之木，就会一事无成。”【教师活动】播放视频《和人民在一起》，展示总书记深厚的人民情怀。 【教师总结】出示知识点，明确重点：2.★传承核心思想理念的具体内容和要求 P54-56 ②重民本 P54要求我们遵循“民惟邦本，本固邦宁”的古训，充分认识人民在国家中的地位和作用，爱民保民利民。赢得人民的支持，国家才能长治久安。我们应当站稳人民立场，不断增强为人民服务的本领。 古语释义：“民惟邦本，本固邦宁”——《尚书》，意思是人民是国家的根本，根本稳固了国家才会安宁。本环节活动二：【探究活动】中国政府的“重民本”理念【教师活动】教师出示新闻图片“美国加州大火和中国西藏地震对比”，播放配套视频《加州山火咋就难倒了“世界第一强国”？》（教师视课堂时间安排放或不放）。 【教师提问】观察图片，谈谈中美政府在对待人民上有什么不同？你还能举出中国政府“重民本”理念在其他方面的体现吗？【学生活动】阅读材料，举手发言、交流分享。答案与解析：中国政府传承“重民本”思想理念的体现：示例：①抗震救灾、全力救援。22年重庆山火8天扑灭，美加州山火燃烧近一个月；24年洞庭湖决口3天完成封堵；②中国式撤侨震惊世界。23年苏丹撤侨、15年也门撤侨出动军舰保护；③脱贫攻坚、乡村振兴、共同富裕。.....始终坚持“人民至上”理念！环节四：【新闻链接】大学论文“AI味”渐浓【教师活动】出示新闻材料并播放配套视频。大学论文“AI味”渐浓，学术不端引担忧：DeepSeek火爆出圈，人工智能热度再上新高。在高校，学生们利用AI工具辅助论文写作已越发普遍。一些大学生对AI工具产生了依赖，不当使用正成上升趋势……【教师提问】你如何看待利用AI工具代写论文、伪造研究数据等行为？【学生活动】观看视频，举手发言、交流分享。答案与解析：AI技术为学术研究提供了新工具，但其滥用甚至将其视为“作弊神器”，是对学术诚信的根本性破坏。这种行为不仅违背个人道德准则，更会侵蚀人类知识体系的根基。真正的学术进步永远依赖于人类的求真精神，而非算法的“捷径”。【教师总结】在学生分享交流基础上，出示知识点，明确重点：2.★传承核心思想理念的具体内容和要求 P54-56 ③守诚信 P55 要求我们做到真实无欺、言行一致。 “人而无信，不知其可也。”“以信待人，不信思信；不信待人，信思不信。”我们应当树立诚信意识，做诚实守信的人。 古语释义：“人而无信，不知其可也。”——《论语》，意思是一个人如果不讲信用，真不知道他是否可以（做成事）。“以信待人，不信思信；不信待人，信思不信。” ——西晋《傅子》，意思是对人诚恳守信用，即使他人原本不信任的也会转为信任；对人虚伪不讲信用，即使他人原本信任的也会转为不信任。环节五：【探究与分享】孟子关于“义”的观点和文天祥舍生取义+【案例分享】中方发声为加沙人民争公道争和平、TikTok的选择【教师活动】教师请学生阅读教材P55“探究与分享”呈现的孟子关于“义”的观点和文天祥舍生取义的故事。教师先把孟子的论述翻译成白话文，或者请学生翻译成白话文，帮助学生理解这段孟子的论述的基本内涵。孟子的论述，意思是:“鱼是我想要的，熊掌也是我想要的。如果两者不能同时得到，就会弃鱼而选择熊掌。生命是我所热爱的，道义也是我所热爱的，如两者不能同时得到，就舍弃生命而选择道义。生命是我热爱的，但我所热爱的还有胜过生命的，所以决不苟且偷生；死亡是我厌恶的，但我所厌恶的还有胜过死亡的，所以有的祸患决不远避。”
【教师提问】请学生分组讨论： 结合以上材料，谈谈你对中华民族先贤坚守道义的理解。 在现代社会，我们如何坚守道义、弘扬正气？【学生活动】阅读材料，分组讨论后派打包发言、交流分享。答案与解析：（1）首先，中华民族先贤认为，只有坚守道义，才能实现个人品德的提升和社会的和谐稳定，因此将道义视为行为的准则，始终恪守并努力践行。其次，先贤坚守道义的方式是多样的。或通过自身的言行和著述，或通过实际行动来践行。最后，中华民族先贤坚守道义意义深远、影响久远。（2）首先，要学习、形成、坚守正确价值观。其次，要坚持真理、坚持原则，坚决同一切歪风邪气作斗争。最后，要积极传播正能量，通过多种方式宣传坚守道义、弘扬正气的典型事例和先进人物事迹，在实际行动中以身作则。【教师总结】在学生分享交流基础上，出示知识点，明确重点：2.★传承核心思想理念的具体内容和要求 P54-56 ④崇正义 要求我们坚持做正确的事，做符合道义的事。“君子义以为上”，“见利思义”，“义然后取”。弘扬社会正气，崇尚社会正义，维护国家和社会公共利益，坚守民族大义，才能让每个人有尊严地生活。在面对个人利益选择时，我们应当将道义置于优先位置，让我们的言行合乎道义。P56注意：这里的“崇正义”所讲的“正义”是指正气、道义，与我们当代社会常讲的“正义”不完全相同。古语释义：“君子义以为上”，“见利思义”，“义然后取”——《论语》，意思是君子以义作为最高尚的品德；看见钱财利益，要想到道义；在符合道义的前提下才去获取。【教师举例】教师举例崇正义理念在当代社会的传承体现。案例一：中方发声为加沙人民争公道、争和平案例二： TikTok公司宁愿退出美国市场，也不接受被美国收购环节六：【阅读感悟】“和同之辩”的智慧+【案例分享】铸牢中华民族共同体意识、青藏铁路与“高原精灵”共绘和谐画卷【教师活动】教师请学生先阅读教材P56“阅读感悟”呈现的齐景公与晏子讨论“和而不同”的故事。【教师补充】《左传》记载，晏子运用了两个比喻说明“和而不同”：“和”就像羹汤，是五味的调和；就像乐音，是五音的协调。后来孔子提出的“君子和而不同，小人同而不和”（《论语》），也深受“和同之辩”的影响。【教师提问】谈谈你对孔子提出的“君子和而不同，小人同而不和”这句话的理解。【学生活动】阅读材料，举手发言、交流分享答案与解析：“君子和而不同，小人同而不和”意思是：君子可以与他周围保持和谐融洽的氛围，但他对待任何事情都持有自己的独立见解，而不是人云亦云，盲目附和；小人则没有自己独立的见解，虽然常和他人保持一致，但实际并不讲求真正的和谐贯通。【教师总结】在学生分享交流基础上，出示知识点，明确重点：2.★传承核心思想理念的具体内容和要求 P54-56 ⑤尚和合 要求我们追求和谐，强调多样性统一。“物之不齐，物之情也。”“和实生物，同则不继。”只有多样性的东西相互作用并努力达到平衡，事物才能生生不息，发展壮大；完全相同的东西简单相加，事物则会失去生机，难以维系。我们应当正确看待差异与矛盾，坚持多样性统一，构建和谐的人与人、人与自然的关系。P56古语释义：“物之不齐，物之情也”——《孟子》，意思是物品千差万别，这是客观情形，自然规律。“和实生物，同则不继”——《国语》，意思是实现了和谐，则万物即可生长发育，如果完全相同，则无法发展、继续。【教师举例】教师举例尚和合理念在当代社会的传承体现。案例一：铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线。案例二：播放一段视频，展现青藏铁路与“高原精灵”共绘和谐画卷。环节七：【教师讲述】求大同的要求【教师活动】直接出示知识点，明确重点：2.★传承核心思想理念的具体内容和要求 P54-56 ⑥求大同 P56 要求我们胸怀天下，牢记“大道之行也，天下为公”的古训，将天下视作天下人的天下，追求和谐美好的理想社会。我们应当热爱祖国和人民，积极为人类的发展和进步作贡献。古语释义：大道之行也，天下为公——《礼记》，意思是在大道施行的时候，天下是人们所共有的。【教师讲述】出示下列两个材料，讲述中国始终坚守和弘扬全人类共同价值、推动构建人类命运共同体，这是当代中国人对大同社会的追求体现。 金砖合作：2023年8月23日，金砖国家工商论坛闭幕式上，总书记引用“大道之行，天下为公”，强调中国致力于推动构建人类命运共同体。《习近平文化思想学习纲要》：2024年12月出版，在论及“共建美美与共的文明百花园”部分，引用古语“大道之行也，天下为公”，进一步阐明中国始终坚守和弘扬全人类共同价值、推动构建人类命运共同体的价值取向和目标追求。环节八：【知识应用】北京冬奥会“雪花”体现的思想理念【教师活动】教师出示教材P53“生活观察”呈现的北京2022冬奥会上的“雪花”这一意象设计情境，请学生思考并回答：北京2022年冬奥会既是一场体育盛会，也是一场文化盛会。从“雪花”这一设计中，你体会到什么思想理念？【学生活动】阅读材料、举手发言、交流分享。答案与解析：“雪花”的设计蕴含着丰富的文化内涵和思想理念。在大自然中，没有一朵雪花是一样的。书写着参赛国家和地区名字的“小雪花”做成的引导牌，汇聚组成了一朵硕大的雪花。形态各异的雪花团结在一起，诉说着“一起向未来”的美好愿景，表达了“和而不同”价值取向，诠释着“天下一家”的宽广胸怀，体现了中华优秀传统文化中尚和合、求大同的思想理念。 本栏目通过展现古代仁爱思想的丰富内涵，旨在引导学生加深对仁爱思想的理解，了解仁爱思想与道法自然，天人合一思想以及惠民利民、安民富民思想的相通性，增强关爱他人、尊重自然的意识。本栏目通过呈现“黄衣小哥”关爱、帮助他人的情境，引导学生在生活中践行仁爱思想。本栏目通过介绍“水能载舟，亦能覆舟”这句古语的出处、内涵演变等内容，引导学生在把握教材正文基本观点的基础上，进一步了解民本思想的发展历程，感悟民本思想的深厚意蕴，明确中国共产党继承和发展了中华优秀传统文化中的民本思想，明确人民是历史的创造者、是推动历史进步的真正英雄，懂得在生活中坚持群众路线、坚持以人民为中心的发展思想、全心全意为人民服务。本栏目通过对比中美政府在对待人民问题上的不同表现，并例举中国政府传承“重民本”思想理念的举措，引导学生深切感受到“水能载舟，亦能覆舟”的民本思想薪火相传，中国共产党深入践行并升华了民本思想，引导学生支持和拥护党的群众路线，自觉做对人民群众有益的事情。本栏目通过让学生评价高校大学生利用AI工具代写论文、伪造研究数据等行为，引出“诚信”话题，引导学生明确“守诚信”是中华优秀传统文化的核心思想理念，“诚信”也是新时代需要培育和践行的社会主义核心价值观。本栏目通过讲述孟子关于“义”的观点和文天祥舍生取义的故事，展现了中国古代先贤坚守道义、弘扬正义的崇高气节，引导学生归纳在日常生活中传承和践行这一重要思想理念的具体方式，懂得将道义置于优先位置。本栏目举例“中方发声为加沙人民争公道、争和平”和“TikTok的选择”这两个事例，引导学生在现代社会坚守道义、弘扬正气。本栏目通过阐释“和而不同”这一观点蕴含的智慧，说明“和”与“同”的不同效果，帮助学生理解教材正文提出的“尚和合”的基本内涵，引导学生明确“尚和合”的重要意义，尊重差异性和多样性，感悟中国人独特的思维方式和处世风格，体悟中华文明所具有的突出的包容性。求大同体现了中国古人对理想社会的向往和追求。本栏目通过阐明中国共产党始终坚守和弘扬全人类共同价值、推动构建人类命运共同体，表明这是当代中国人对大同社会的追求体现，引导学生热爱祖国和人民，积极为人类的发展和进步作贡献。本栏目通过北京2022年冬奥会上的“雪花”这一意象设计情境，介绍了“雪花”在北京冬奥会开闭幕式上的呈现，引导学生感悟“雪花”这一设计体现的思想理念，增强爱国之情和民族自豪感，坚定文化自信。
课堂小结
课堂练习 略。（详见配套课件P20-29）
启思导行 【启思导行】教材P57，核心思想理念的现代传承课后活动： 小组为单位，设计一个展示核心思想理念的活动。 根据你的观察，核心思想理念在今天的社会生活中有哪些体现？如何更好地传承核心思想理念？ 答案与解析：（1）核心思想理念体现在社会主义核心价值观中。例如：讲仁爱与社会主义核心价值观中的“友善”有密不可分的联系。体现在党的创新理论和实践中。例如：“人与自然和谐共生”是讲任爱、尚和合；“走和平发展道路”是尚和合、求大同。体现在我们的日常生活中。例如，孝敬父母、爱护自然是讲仁爱；能与不同性格特质的同学和睦相处是尚和合。（2）深入研究和理解理念的内涵→认同理念→注重实践应用→创新传播。
板书设计 中华优秀传统文化的核心思想理念的形成 讲仁爱 做核心思想理念的传承者 重民本 守诚信
★传承核心思想理念的具体内容和要求 崇正义 尚和合 求大同
教学反思 1.教学目标及达成度：本节课的主题是中华优秀传统文化的核心思想理念，主要教学目标是从实践层面对中华优秀传统文化的思想理念的相关问题进行阐述，引导学生明确传承核心思想理念的基本要求，认同和热爱中华优秀传统文化，坚定文化自信。课堂上，学生积极思考、感悟，双边活动比较好，教学效果良好。通过课堂练习小测和学生反馈，我发现大部分学生基本掌握了本课知识点，明确了讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的基本要求。这表明教学目标基本达成。2. 教学内容和方法的适宜度：①在教学过程中，我采用了多种教学方法，如案例启发、小组讨论、师生谈论、探究法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。②本课的难点是正确理解核心思想理念的当代价值。核心思想理念的当代价值，既包括理论层面的内容，也包括实践层面的要求。一方面，要明确一脉相承的精神追求；另一方面，要与我们所处的时代和社会环境相贯通，探究当代社会需要什么、核心思想理念能提供什么等问题。在教学中，我设置了学生熟悉的生活情境，提出“在生活中我们如何更好地践行”等问题，引导学生作出符合核心思想理念和社会主义核心价值观要求的判断和选择；介绍体现核心思想理念的典型事例和典型人物，如一路追赶提醒的“黄衣小哥”、中国政府抗震救灾、全力救援、TikTok的选择、青藏铁路与“高原精灵”共绘和谐画卷等等，引导学生向榜样学习，增强向上向善的动力，并自觉将其付诸实践。

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