资源简介

初中道法七年级下册——7.1《影响深远的人文精神》 教学设计
教学情况分析
（一）学情分析
七年级第二学期的学生经过上学期一学期的学习，对新的环境已经基本适应，老师对学生的具体情况已经掌握。在上学期学习中，学生对道德与法治课的学习要求与方法已基本了解，本学期旨在夯实学生基础，并提高学生的综合应用能力。人文教育，其实质是“成人”的教育，其核心是培养人文精神。人文教育需要一定的人生阅历和丰富的知识基础。对学生的人文教育是一个长期的过程，不能用纯粹的人文知识来灌输，学生理解起来也有很大难度。因此我们在教学活动中要以文化人、以身作则，讲解和渗透相结合，让学生细细领会、生发、沉淀。
（二）课标分析
新课标与本课内容相关的要求为：理解中华民族孝悌忠信、礼义康耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚。了解中华优秀传统文化理想追求，锤炼高尚人格。做核心思想理念的传承者，做人文精神的弘扬者，做中华美德的践行者。丰富其中华传统文化的认同，从而树立文化自信。
（三）教材分析
2025年七年级下册道德与法治由原四个单元十课增加至四个单元十一课，知识容量更丰富，学习难度更大。与之前的教材相比有几点变化。第三单元为新增单元，围绕“核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德"三大主题展开，引领学生思考在今天如何传承、弘扬中华优秀传统文化。本课从人文精神“是什么”“有什么”“为什么”“怎么做”几个方面明确概念、列举表现来指导行动。本框“影响深远的人文精神”主要探讨了什么是人文精神，人文精神的内涵、表现形式及意义。结合中华人文精神的表现，熟悉认知经典的人文内容，从而深化人文精神的概念和表现形式的理解，加深学生对传统优秀文化的理解，从而进一步践行。
二、教学目标
1.通过生活中的人文精神具体展现和学生的自主探索发现，让学生感知中华人文精神体现在处世方法，教化思想，美学追求，生活理念中。（健全人格）
2.通过探讨并分析论语的《论语——里仁篇》，《论语——雍也篇》，《论语》经典句子。让同学们进一步理解中华人文精神的主要内容及意义，感受传统优秀文化的奥秘，通过师生之间的共同探讨从文化中发现人文精神的魅力。在结合当代人文示例，如：“六尺巷”“孔子”舞台剧等，让学生进一步增强文化自信，践行中华传统美德。（政治认同）
3.通过对前文的知识总结和课的序言部分，再次探讨中华人文精神有什么重要价值和历史意义。领悟人文精神的重要性，并落实在日常生活中，从而增强责任意识和对传统文化的认同。（责任意识、政治认同）
三、教学重难点
重点：中华人文精神的主要体现
难点：中华人文精神的主要内涵及其对现代生活意义
四、教学方法
讲授法、讨论法、情境教学法等。
教学过程
课堂导入
老师：视频导入
学生：观看视频
老师：孔子，是中国古代著名的思想家，政治家，教育家，儒家学派的创始人。其核心思想“仁”“义”“礼”“智”“信”。在当代的价值体现在多个方面，包括教育公平，人格典范，人文主义精神，德治理念以及社会文化理想等。其中的人文精神的思想不仅在中国历史上发挥了重要作用，在当今社会具有深远的启示和教育意义，更是现代社会的精神财富。
老师：人文精神到底意味着什么呢，有哪些丰富的内涵，今天就让我们一起跟随孔子的步伐，打开传统优秀文化的篇章，一探究竟。
新课讲授与深化
老师：请同学们先在本课内容中自主预习以下问题：
中华人文精神的主要体现（P59）
2.中华人文精神的主要内涵及意义（P59-61）
3.中华人文精神有什么重要价值和历史意义？（P58）
老师：本节课我们的总议题是以人文为本——传中华优秀传统
分为两个子议题，分别是“探——人文之谜”和“解——人文之意”。要学习本节课，首先要知道什么是人文精神。青春期一般是人文精神是对人类文化、价值观和经验的重视，强调创造力、智慧、情感和共同体感，倡导关注人类尊严和核心价值，促进个人和社会的全面发展与和谐共处。
议题一：“探——人文之谜”
老师：
1.生活中的人文精神有什么？（展示材料，①他是，深藏于中华传统优秀文化之中；②他是，留于各种影视经典之中；③他也可以是，我们生活中的点点滴滴。）
2.找一找，还体现在何处？
学生回答（适当讨论）
老师：3.结合以上材料，请你给人文精神下一个定义。
师生共同总结：展示议学小结一：1.中华人文精神的主要体现（P59）
中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养。中华人文精神主要体现在处世方法、教化思想、美学追求、生活理念等诸多方面。
议题二：“解——人文之意”
1.老师：展示材料一，论语赏析
子曰：能以礼让为国乎，何有？不能以礼让为国，如何礼？《论语——里仁篇》
学生：尝试解释意思，共同总结（如果能以礼治国，那还有什么困难呢？若不能以礼让治国，还要那个徒有形式的礼有何用？）
老师：展示材料二，六尺巷的故事“窄”与“宽”。
说一说六尺巷的“宽”和“窄”体现哪种中华人文精神，有何意义？
学生：邻里之间的礼让，为人处世之间的礼貌......
老师：体现了人文精神中的求同存异，和而不同的处事方法，有助于解决人际矛盾。
2.老师：展示材料二，论语赏析
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！《论语——雍也篇》
学生：尝试解释意思，共同总结（颜回多么有修养呀，一竹筐饭，一瓜瓢水，住在小巷子里，别人都受不了那穷苦的忧愁，颜回却不改变他自有的快乐。颜回多么有修养呀！”）
老师：孔子对弟子颜回的评价，谈谈你从中感受到的生活理念。有何意义？
学生：小组讨论，回答问题
老师：孔子的淡泊名利，追求精神世界的丰盈。正是体现出其俭约自守、中和泰和的人文精神。有了这种人文精神有助于人们坚守做人的品格，克服拜金主义、消费主义、享乐主义。有利于真正实现人的价值。
3.老师（过渡）：学习了这么多，那大家还熟知孔子的哪些名言名句呢？（学生回答，教师展示ppt内容）结合书本P59探究与分享，探析《论语》的深远影响还体现在什么方面？中华人文精神哪一方面？有何意义？
学生思考
老师：其实我们发现这些语句体现在我们生活中的方方面面，能够帮助我们更好的生活，或是学会与人交往。那这正是体现出人文精神中“文以载道、以文化人的教化思想”。丰富精神生活，提升精神境界。
4.教师：感受到文字中人文精神的魅力，现在让我们来放松下，共同欣赏中国歌剧舞剧院原创民族舞剧《孔子》。播放视频。提问：这时的人文精神体现之何处？有何意义？
学生欣赏，并回答。
教师：正是这些艺术者对中华美学的追求和重现，体现出人文精神的形神兼备、情景交融的美学追求。塑造出独特的中华文化和民族精神，人文独有的美。
你还知道哪些赋有中华极致美学的人文代表作品？
学生回答
展示议学小结二：中华人文精神的主要内涵及意义（P59-61）
老师：到这里本节课的主要知识大家都已经熟悉，但是我们还有一个议学任务没有解决。中华人文精神有什么重要价值和历史意义？为什么值得我们如此重视和传承？
学生思考
教师总结：(1)中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养(2)历史上的中华人文精神，渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范作用。
（三）课堂小结
教师：活动探究——连一连P58
六、作业设计
课前：预习本课知识。
课后：辩一辩：科学更重要,还是人文更重要
选择题。
1.下列最能体现“形神兼备、情景交融”美学追求的是（ ）
A. 只注重作品的形式而忽视内涵
B. 作品既有美妙形态又富有独特神韵
C. 只追求作品表达的思想而不顾及表现形式
D. 作品只注重写实而缺乏意境营造
2.列属于中华民族人文精神内涵的处世方法的是（ ）
A. 针锋相对，绝不妥协
B. 求同存异、和而不同
C. 人云亦云，盲目跟从
D. 只强调自我，不顾他人
3.材料：在学校的文化节上，同学们展示了各种作品，有书法作品体现了笔走龙蛇的神韵，有绘画作品描绘了山水之间的意境，还有诗歌朗诵表达了对美好生活的向往。
（1）这些作品体现了中华人文精神中的哪种思想？
（2）请谈谈这种人文精神思想对校园文化建设的意义。
答案：B B，（1）体现了形神兼备、情景交融的美学追求。（2）有利于丰富校园文化生活，营造良好的文化氛围；有助于培养学生的审美能力和艺术素养，提升学生的精神境界；能够增强校园文化的凝聚力和感染力，促进校园文化的和谐发展等。
七、板书设计
教学反思
将本节课教学内容与孔子的思想相结合，实现跨学科的交流。让学生从传统优秀文化中自主探索人文精神的内涵及意义。同时借用当代典型素材，结合生活实际，让学生从书本中来，走向社会走向人文的现实中，课堂氛围节奏把握较好。
不足之处是教学资源的拓展不够充足，且对学生的自主性开发较弱，未能很好的体现学生的主体性，没有过多的学生活动和探究，之后应该对这一点多加注意。

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