资源简介

《影响深远的人文精神》教学设计
学习目标 1.通过清明节习俗的四个活动，体会中华文化的源远流长与博大精深，理解中华优秀传统文化的人文精神，加强中华民族价值认同和文化自信，坚定政治方向，热爱伟大祖国。 2.体会人文精神中的道德内涵，在生活中践行人文关怀，提升道德修养。 3.借人文精神培养积极情感与独立思考等能力，塑造健全人格，用于探索自我价值。
学情分析 七年级学生对中华优秀传统文化在情感和经验上基于语文学习、影视作品和学校的文化活动，部分家长的有意识引领有所感知，有些学生可能还掌握了一定的传统文化技艺，比如，接触过民族乐器、书法、国画、剪纸，能说出一些传统经典，知晓或者参观过国内的部分文化景点，同时，在七年级上册时，我们学过中国古代历史，了解了部分历史名人事迹；等等。但是，学生对中华优秀传统文化的认识仅停留在一般的知识层面，对其深层次的文化价值和意义认识和思考不多，对思想理念和人文精神更是连概念都没听过，点滴的理解也只是记忆层面，更罔论对其分类明确。而思想理念、人文精神、传统美德之间本身就有很大的兼容性，学生认识这些具有相当大的难度。我们从初中开始系统化了解、学习中华优秀传统文化，应当在思想理念、人文精神、传统美德这些主要内容上下功夫，用中华优秀传统文化的精髓、精华滋养当代中国人的精神世界，用中华优秀传统文化的丰富智慧提振当代中国人的精神力量，增强中华儿女做中国人的骨气、志气和底气。
教材分析 中华优秀传统文化源远流长、博大精深，它承载了人类历史上最宽广而深邃的人文精神，并历经时代的洗涤而代代传承。以人为本的人文精神是中华文化最根本的精神，也是一个最重要的特征。本课从人文精神“是什么”“有什么”“为什么”“怎么做”几个方面明确概念、列举表现来探讨意义、指导行动。本框聚焦于“影响深远的人文精神”，通过介绍中华人文精神的丰富内涵，如求同存异、和而不同的处世方法，文以载道、以文化人的教化思想，形神兼备、情景交融的美学追求，以及俭约自守、中和泰和的生活理念等，引导学生继承和弘扬中华人文精神，培养高尚的道德品质和审美情操。我们要传承发展中华优秀传统文化，弘扬中华人文精神，坚定文化自信，实现精神上的独立自主，做堂堂正正中国人。
教法学法 活动式、启发式 讲授法、合作探究法
重点 中华人文精神的丰富内涵
难点 中华人文精神的丰富内涵
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放视频 开场白：《岁时百问》中说“万物生长此时，皆清洁而明净”。唯一具有“节气”和“节日”两种“身份”的清明，作为节气，它与岁时物候相关，作为节日，又是人们扫墓祭祖、慎终追远的日子，两者结合，便是自然与人文相融的清明。 今天，今天，我们就从清明习俗说开去，感受其影响深远的人文精神。 看视频，明确本节课主题 本课的授课时间为清明节前后，符合学生的生活经验；且清明节也是中华传统节日，学生通过对其习俗的学习思考，体会中华文化中深远的人文精神。
新课新授 师：请大家一起齐读学习目标。 本节课的主要内容如下，请大家在自学相关内容，限时3分钟，完成以下题目。 师：说起清明，你想到了什么？是细雨霏霏中摇曳的纸灰，是柳枝上新抽的嫩芽，还是田间地头飘来的艾草清香？几位同学也讨论了起来，我们一起看看吧？ 师：一叶知秋，一俗见精神，通过这几位同学的讨论，你能感受到什么？ 生：感受到中华文化的多样、感受到传统节日的魅力、感受到中国人习俗文化的传承。 师：大家都说的很对，中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养。中华人文精神主要体现在处世方法、教化思想、美学追求、生活理念等诸多方面。下面，就让我们通过活动来一一突破这些难点。 活动一：南北习俗差异中的“大同” 师：我国幅员辽阔，南北方地理环境的差别也造就了不同的清明习俗，你知道有哪些吗？ 生：略 师：大家的知识储备很丰厚啊，老师为你们点赞！那么南北方有没有共同的习俗呢？ 生：略 追问：在南北方不同的习俗中，却有着共同的精神内涵，你能说说是什么吗？ 生：略 追问：这种从不同中求共同，保留差异追求和谐的处事方式被称为什么？ 答：求同存异、和而不同 师：求同存异，就是既找出共同点，找到最大公约数，又保留不同点，尊重不同意见。求同能让人们更加亲近、友善，存异则让人们彼此尊重、包容。 和而不同，就是倡导和谐相处，协调不同意见，但不盲从苟同。（也可让学生自行解释）在生活中，每个人都是不同的个体，难免出现矛盾和摩擦，你遇到过哪些矛盾分歧？又是怎么解决的呢？ 生：略 师：是的，求同存异、和而不同的处世方法，有助于解决人际矛盾，为化解当代社会冲突提供重要启示。不仅在日常生活中是如此，也体现在我国的外交政策之中。早在1955年，在印度尼西亚万隆召开的亚非会议上，周恩来提出“求同存异”的方针。从此，“求同存异”也成为中国政府在外交方面一直倡导的方针。党的十八大以来，习近平从构建人类命运共同体的高度，多次阐述“求同存异”“君子和而不同”的中国主张。这也是中国为世界贡献的文化智慧。 过渡：清明节最重要的习俗莫过于扫墓了，我们一起来看看小林一家的故事吧！ 活动二： 扫墓仪式中的德育课堂 材料略 师：小林家的扫墓活动体现了哪些中华优秀传统文化？ 生：孝、仁等。 追问：在故事中，这些文化思想是通过什么方式传承下来的呢？ 生：言传身教 《朱子家训》这样的文学典籍 师：是啊，中华文化源远流长，无数深厚的人文思想都是通过文学艺术形式流传至今。同学们，下列这些你熟悉的文学作品又传递了什么样的中华文化理念呢？ 生：略 师追问：那除了文学作品之外，还有什么文艺形式在传递思想呢？ 生：略 师：大家说的都很对，无论是哪吒电影中“我命由我不由天”的反抗精神，电视剧山花烂漫时中张桂梅的奉献精神，少数民族史诗当中的英雄主义、奋斗精神，还是梅兰竹菊四君子所蕴涵的高尚品格。不同的文学艺术形式都传递着做人做事的道理，可以教育人，感化人，形成理想人格。这种以艺术活动为载体传递做道理的形式被称为文以载道，以文化人。这样的方式对于丰富对于丰富人的精神生活、提升精神境界具有重要意义。 过渡：说起文艺节目，这几年最火热的当属河南卫视的节日奇妙游系列了，让我们来共同欣赏舞蹈《陇上踏歌》。 活动三 :陇上踏春之美学追求 师：这段舞美吗？你觉得美在何处？ 生：动作、音乐、情感等 师：“杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。”《陇上踏歌行》是河南卫视与中国歌剧舞剧院合作的舞蹈，灵感来源于南宋画家马远的《踏歌图》。
《踏歌图》描绘的是田间小道上四位老农踏歌欢庆的景象。画中的山间、田地、小道、拱桥、牧牛、柳树都在桂林山水中呈现，欢唱起舞的也变成了一群男子，但细看之下，他们的舞蹈动作也与画中老农的动作有几分神似，传递出的都是丰年乐景下怡然自得的气象。听了作品的介绍，你能再说说这段舞美在何处吗？ 生：情景交融、神形兼备 师：同学们，除了舞蹈和绘画之外，还有什么能凸显中华文化的美学追求呢？ 生：略 师：独具特色的书法艺术，以及回味悠长的古诗词，舞蹈、绘画等等，就是这些不同的艺术形式塑造了中华民族独特的审美气质。 过渡：听了这么多清明习俗，相信大家都对这个节日有了更深的理解。回到这个节日的起点，扫墓祭祖，慎终追远。关于祭祀的方式，两位同学开始了讨论。 活动四：传统与现代的平衡之道 师：你参与过清明节祭祀吗？说说你参与或者你见过的祭祀方式，并谈谈你的看法。 生：略 师：随着时代的不断发展，祭祀方式也在不断发生变化，鲜花祭祀、网络祭祀成为了新兴的祭祀方式。这些数据说明了什么？ 生：略 师：.结合以上材料，你会选择什么样的方式寄托哀思？为什么？ 生：略 师：不同的祭祀方式其实表现的是人们的生活理念、消费习惯。你的消费观是否正确呢？我们来判断一下吧！ 生：略 师：我们刚才所判断的消费行为，其实更深层的是在探讨“物”与“我”的关系。现在社会发展迅速，各种信息每天都在轰炸着我们的感官，消费主义、享乐主义、拜金主义裹挟着我们。在这种时候，我们更要从中华文化中寻找智慧。 “采菊东篱下，悠然见南山”，东晋诗人陶渊明的生活理念也许可以给我们一点启示。不为外物所役，追求“物我”和谐，就是俭约自守、中和泰和的生活理念。 总结：今天，我们通过讨论清明节学到了中华人文精神的丰富内涵，从南北习俗的对比中我们学到了求同存异、和而不同的处事方法，从小林家的祭祀故事学到了文以载道、以文化人的教化思想，从陇上踏歌的舞蹈中学到了形神兼备、情景交融的美学追求，从对祭祀方式的讨论中学到了俭约自守、中和泰和的生活理念。 自学相应题目 思考并回答问题 结合生活实践，思考并回答问题。 回答问题 看故事，回答问题 深入思考，回答问题 观看视频，思考问题 对比祭祀不同观点，思考回答问题。 结合自己的生活实际，进行情境判断。 明确本课内容 通过“说起清明，你想到了什么？”学生的回答，引出中华文化中的人文精神。 通过南北习俗的比较，理解这些差异中蕴含的大同，引出和而不同、求同存异的处事方法。 通过学生实际生活中处理矛盾的方法，理解求同存异、和而不同的意义。 通过小林家祭祖故事，引出仪式中的孝仁思想，这些思想以文学经典传承下来。再通过追问丰富不同文艺形式，从“个性”到“共性”，凸显文以载道，以文化人的教化思想。 通过欣赏视频，结合作品背后的故事，体会情景交融、神形兼备的美学追求。 通过传统与现代祭祀方式的比较及材料分析，引出对生活理念的思考。 通过对情境中消费观的判断，理解中华文化中所探讨“物我”关系，引出俭约自守、中和泰和的生活理念。
拓展延伸 古人说，“文明以止，人文也”，中华文化的人文精神内涵丰富，意义深远，不仅要学习更要知行合一。下面我们就来小组合作，设计“人文清明”方案。 （可进行展示，自评互评相结合） 小组合作，完成素养提升任务 通过小组合作，设计“人文清明”方案，做到知行合一。
课堂小结 说起清明，你想到了什么？青团寄寓思念，纸鸢放飞祈愿。在扫墓的肃穆与踏青的欢愉间，中华文明对生命的敬畏、对自然的顺应、对血脉的守望，化作春风里的一缕烟雨，悄然渗入每个炎黄子孙的骨血。随着中华文化的影响越来愈大，其所蕴含的人文精神，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。
板书设计
教学反思 本节课以清明习俗为切入点，引导学生探讨中华人文精神，教学设计贴近学生生活，激发了学习兴趣。学生在活动中积极参与讨论，对人文精神内涵有了初步理解。但在小组合作设计“人文清明”方案时，部分小组分工不够明确，导致讨论效率不高，影响了任务完成质量。今后需提前明确小组分工，加强合作指导，同时在时间把控上要更加精准，确保每个环节都能充分展开。

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