资源简介

(共43张PPT)
带上她的眼睛
第24课
刘慈欣
目录
学习目标
壹
重点难点
贰
课堂导入
叁
探究新知
肆
课堂练习
伍
知识总结&课后作业
陆
学习目标
1.了解作者及写作背景，了解科幻小说的特点。
2.把握故事内容，体会文章将科学与幻想相结合的妙处，学习科幻小说巧妙的构思。
3.感受作者非凡的想象力,在日常的生活和学习中，培养自己的想象力和创造力。
重点难点
学习重点
1.了解作者及写作背景，了解科幻小说的特点，把握故事内容。
2.体会文章将科学与幻想相结合的妙处，学习科幻小说巧妙的构思。
学习难点
1.体会文章将科学与幻想相结合的妙处，学习科幻小说巧妙的构思。
2.感受作者非凡的想象力，在学习中培养自己的想象力和创造力。
课堂导入
同学们，请闭上眼睛想象：如果余生只能通过一双眼睛感知世界，你会选择凝望什么？（停顿）是春日绽放的第一朵樱花，还是母亲眼角的细纹？
在刘慈欣的《带上她的眼睛》中，这样看似科幻的设定包裹着震撼人心的真相。当星际飞船化作地心囚笼，当视网膜传感器成为最后的舷窗，那些被科技压缩成数据包的草原晨露与沙漠星河，正在诉说着怎样的生存寓言？
今天，让我们跟随这位特殊"游客"的视角，在量子信号构筑的孤独牢房里，触摸人类最原始的情感脉搏——你会发现，当科技将世界装进你的瞳孔时，真正被放逐的，或许是我们日渐钝化的心灵。
探究新知
1.了解背景，检查预习。
3.学习写法，研读语言。
2.感知内容，理解情感。
1.了解人物，积累字词。
文
学
常
识
了解作者
刘慈欣，中国著名科幻作家，山西阳泉人。代表作《三体》获第73届雨果奖，创亚洲首例。作品以宏阔宇宙叙事、硬核科技设定与深刻人文关怀著称，《流浪地球》《乡村教师》等将科学逻辑与人性哲思熔铸一体，被誉为"凭一己之力将中国科幻推向世界"的文学现象级作家。
文
学
常
识
了解《三体》
《三体》三部曲是刘慈欣创作的科幻史诗，包含《三体》《黑暗森林》《死神永生》。作品讲述地球文明与三体文明生死博弈，以“黑暗森林”理论颠覆宇宙想象，糅合量子物理、宇宙社会学等硬核设定，探讨文明存续的残酷法则。其凭借宏大叙事与哲学深度，成为首获雨果奖的亚洲科幻作品，被誉为“中国科幻文学里程碑”，以科学逻辑重构人类文明寓言，重新定义了世界科幻格局。
文
学
常
识
写作背景
本文由作者根据自己的同名小说改写。20世纪末，人类已经逐渐实现了“上九天揽月，下五洋捉鳖”的梦想。但对于地球内部，人们还是知之甚少，于是，作者在科学的基础上融入合理的想象写成了本文，以激励人们探索未知的领域。
文
学
常
识
文体知识
科幻小说：全称科学幻想小说，是在尊重科学结论的基础上进行合理设想（并非妄想）而创作出的文艺作品。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”、“幻想”、“小说”视为科幻小说的三要素。
检查预习
迟钝（dùn） 点缀（zhuì） 吝啬（sè） 颤栗（zhàn）
炽热（chì） 潜伏（qián） 湖泊（pō） 纤维（xiān）
遨游（áo） 地核（hé） 闲暇（xiá） 笼罩（lǒng）
炙烤（zhì） 压抑（yì） 睫毛（jié） 灵犀（xī）
形近字：缀-辍-啜-掇、暇-瑕-遐、炙-灸、钝-沌-吨-饨
多音字：泊、颤、笼、纤、壳
易错字：潜、核、炽、睫、犀、啬
检查预习
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
漫步：无目的地，悠闲地走动。
迟钝：形容人(感官、思想、行动等)反应慢、不灵敏。
闲暇：指空闲的时间。暇，空闲。
凸现：突出地呈现出来。
吟唱：吟咏歌唱。
孤零零：形容孤单，无依无靠或没有陪衬。
不期而至：事先没有约定而意外到来。
心有灵犀：指彼此心意相通。
天涯海角：形容极远的地方。
2.感知内容，理解情感。
感知内容
快速浏览全文，思考下列问题：
1.小说中的主要人物是谁？
2.小说的情节线索是什么？
3.小说是按照什么顺序来写的？
4.分别以“我”和“小姑娘”的视角，按照“开端、发展、高潮、结局、尾声”的顺序梳理小说的结构层次，复述小说情节。
阅读方法指导：学习浏览
结合自己的阅读积累，说说你对“浏览”的认识。
1.浏览即“大略地看”，一目数行地扫视文段，采用线式阅读和面式阅读。
线式阅读，指在阅读时，以短语或者句子为注视单位，一眼扫过去，可以捕捉到一个短语、一个句子或者一行。
面式阅读，指阅读时把两行以上的，或者整段的、整页的文字作为每次眼停时的注视单位。这两种阅读方法视野比较宽阔，眼睛停顿的次数比较少，因而阅读所花的时间会大为缩短，速度会大大提高，可以快速摄取大量信息。
2.阅读时要精神集中，可以随手勾画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。
3.另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。
感知内容
1.小说中有哪些人物？主要人物是谁？主人公是谁？
“我”：是小说的叙事者，起着串联情节的作用。
小说中的人物有：
“我”、她（小姑娘）和主任
主要人物：
“我”和她（“落日六号”的领航员）
主人公：
她（小姑娘）——“落日六号”的领航员
感知内容
2.这篇小说的线索是什么？构思有什么特点？
小说有两条线索，明暗线交织。
明线：“我”的经历见闻转变；
暗线：“她（小姑娘）”的故事回述
构思特点：时间一个向前发展，一个往后推移，最后交叉融合回到同一平面。
感知内容
3.梳理顺序，复述故事。
思考：小说是按照什么顺序来写的？
提示：浏览课文，勾画出文中提示思路的词语或句子，分别以“我”和“小姑娘”的视角，按照“开端、发展、高潮、结局、尾声”的顺序，梳理小说的结构层次，复述小说情节。
感知内容
3.梳理顺序，复述故事。
开端：主任让“我”带上小姑娘的“眼睛”去度假。
发展：“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
高潮、结局：“我”发现了小姑娘的真实身份，补叙地航飞船“落日六号”失事的情况。
尾声：“我”挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。
小说是按照时间顺序来写的。中间补叙了“落日六号”失事的情况。
我的视角
感知内容
3.梳理顺序，复述故事。
她的视角
开端：
发展：
高潮：
结局：
“落日六号”飞船被困地核，“我”是唯一的幸存者。
“落日六号”的生命循环系统继续运行，但“我”无法再返回地球表面。
借助“眼睛”酣游草原，“我”最后一次感受着地面世界的美好。
微子通信设备能量即将耗尽， “我”发送出最后的感言；在与地面失去联系后，“我”坚持观测以期望为后人留下资料。
3.研读写法，感知形象。
深入研读
认真研读文章：
1.勾画文中重要地点和事件；梳理“我”和小姑娘所“见”的风景的不同表现；思考作者设置了哪些悬念和伏笔。
2.结合课文内容赏析小说中两个主要人物形象。
3.结合小说内容体会其科学幻想的特点。
研读写法
1.自读文章第1-24段，完成下面任务：
1.我带上“她”的眼睛去了哪里，勾画文中重要地点和事件；
2.梳理“我”和小姑娘所“见”的风景的不同表现；
3.思考作者设置了哪些悬念，按要求完成图表。
地点 事件 悬念 “我”的表现 “她”的表现
知识链接
你知道“悬念”吗？说说你对“悬念”的理解。
1.悬念，是小说为吸引读者的好奇心而设置的“关子”。
2.常见的设悬方法有倒叙法、疑问法、误会法。
倒叙法：先把故事的结局写出来，让人们带着悬念去阅读下文；
疑问法：在叙述故事的过程中，故意地设置疑问，以引起读者的思考；
误会法：运用猜疑或误解来激化矛盾，掀起波澜，最终释疑解惑。
3.悬念的作用：①引出下文情节，使小说跌宕起伏，引人深思、发人深省；
②突出人物形象；③揭示或暗示小说主题，增强作品的艺术感染力。
研读写法
任务示例1：
地点 事件 悬念 “我”的表现 “她”的表现
草 原 上 看小花 闻花香 1.为什么她做出去“起航前去过的地方”决定这么艰难？ 1.是的，广阔的草原上到处点缀着星星点点的小花。 2.我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香。 1.她突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的! ”
2.呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！
3.啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢……
2.为什么她认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了？
研读写法
任务示例2：
地点 事件 悬念 “我”的表现 “她”的表现
小 溪 旁 摸溪水 吹微风 为什么她对世界的感情以丰富到不正常的程度？ 1.我蹲下来把手伸进溪水，一股清凉流遍全身。 2.她让我把双手举在草原的微风中，直到手被吹干。 1.她叫住了我说：“我真想把手伸到小河里。”
2.呀，天啊，这是什么，草原的风？！
研读写法
任务示例3：
地点 事件 悬念 “我”的表现 “她”的表现
月 光 下 赏明月 听鸟叫 1.为什么她不回答“我”关于飞船大概方位的问题？ 2.为什么她这么遗憾没有看到日出？ 我睡眼朦胧中很不情愿起了床，到外面后发现月亮真的刚升起来，月光下的草原也在沉睡。 1.通过眼睛叫醒了我：“请带我出去好吗？我们去看月亮，月亮该升起来了！”
2.自己轻轻哼起了一首曲子……这是德彪西的《月光》。
3.听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！
研读写法
结合内容理解，说说本文中的悬念有哪些作用。
1.吸引阅读兴趣：故事开头藏着许多谜团（比如“她是谁？为什么被困？”），像侦探游戏的线索，吸引你一直读下去找答案。
2.放大情感冲击：前期故意不告诉你女孩的真实处境（比如她看一朵花都像看全世界），最后揭开“她永远困在地心”的真相时，那种孤独感会直击心灵。
3.深化小说主题：通过悬念让你先关注“科幻设定”，再思考背后的深意——比如过度依赖科技（如用“眼睛”看世界）是否让我们忽略了真实生活的美好？
悬念就像包装纸里的礼物：先让你猜，再给你惊喜和思考。
知识链接
你知道“伏笔”吗？说说你对“伏笔”的理解。
1.伏笔就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件，预先作的某种提示或暗示。
2.寻找伏笔的方法：
留意文中特殊环境描写；
留意人物语言、动作、神态、心理和动作描写。
3.伏笔的作用：①让文章前后呼应、结构严谨；②预先对重要情节或结局进行提示或暗示，避免情节突兀；③增加故事的吸引力和可读性；④突出人物形象；⑤深化主题思想。
研读写法
2.对比前后文章内容，找出文中的伏笔和与之相照应的内容。
伏笔
有一支失重的铅笔飘在空中。
照应
一闭上眼睛，这支铅笔总在我的眼前漂浮。
伏笔
这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了
照应
这种如同生命线的联系不能长时间延续下去，飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽，这种联系在两个月前就中断了
研读写法
2.对比前后文章内容，找出文中的伏笔和与之相照应的内容。
伏笔
热，热得像……地狱。
照应
飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外别说是空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把炭在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！
伏笔
看不到日出了，好想看草原的日出……
照应
那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。
研读写法
2.对比前后文章内容，找出文中的伏笔和与之相照应的内容。
伏笔
我太怕封闭了。
照应
那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。
她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。
伏笔
我想起了从屏幕上看到的她那窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服。
照应
飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
研读写法
结合内容理解，说说本文中的伏笔与照应有哪些作用。
1.悄悄埋线索：前文多次出现奇怪细节（比如女孩摸小草像摸钻石、反复看落日），其实是暗示她“永远被困地心”的真相，读到最后你会惊呼“原来早有提示”！
2.让故事更完整：前面提到的“眼睛”传感装置、地航飞船失踪新闻，后文都变成拯救行动的关键，像拼图突然严丝合缝。
3.加深情感共鸣：女孩之前对普通事物的珍惜（比如露水、风声），照应她失去自由后的绝望，让你更懂“平凡日常有多珍贵”。
伏笔像提前埋下的魔法种子，照应就是它开花时照亮整个故事！
感知形象
3.结合课文内容分析小说中两个主要人物形象。
1.串联情节：“我”是小说的讲述者，也是小说中“行动着”的人，起着串联情节的作用;
2.衬托人物：通过“我”对小姑娘的情感变化和人物表现对比，突出了小姑娘的形象特点;
3.丰富主题：“我”的形象也很立体,既有开朗热情的一面,也有灰色伤感的一面,还有内心深处的悲悯情怀，“我”的形象中蕴含了对当今社会人类心灵钝化的反思。
“我”在文中的形象与作用
感知形象
3.结合课文内容分析小说中两个主要人物形象。
我听到了她同地面最后通信的录音，这时来自地心的中微子波束已很弱，她的声音时断时续，但这声音很平静。
“……今后, 我会按照研究计划努力工作的。将来, 也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接, 但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心, 我现在已适应这里, 不再觉得狭窄和封闭了, 整个世界都围着我呀, 我闭上眼睛就能看见上面的大草原, 还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”
小姑娘的形象及作用
感知形象
3.结合课文内容分析小说中两个主要人物形象。
小姑娘的形象及作用
①坚强勇敢、善良乐观
②尽职尽责、为他人着想
③为科学献身的精神
④对地球的无限热爱
【作用】“小姑娘”作为地航飞船的领航员，身处险境而不慌乱，以大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出坚强勇敢、善良乐观、尽职尽责的精神品质，更带有一种悲壮的英雄主义色彩，通过她的形象，赞美了广大科学工作者的献身精神。
课堂练习
科幻小说虽有很奇特的幻想，但并非脱离现实。本篇课文对地航飞行做了一些基于科学知识的想象，请你找出文章中哪些是科学知识，哪些是作者的合理想象。
“真正意义上的科幻小说是以一种特殊的幻想方式，反映人们在生活中所遇到的各种现实难题和生存困境的文学。”
——著名少年科幻作家杨鹏
科学知识
科学幻想
条件极端，怎么“入地”？
现实阻隔，怎么“带眼睛”？
如何了解地航飞船状况？
地航飞船定位技术的特殊之处
地航探险会发生什么样的意外？
地层中有炽热的岩浆
借助传感眼镜可以传输视觉、触觉和味觉
物质密度增高，物质状态由固态变为液态
地航飞船的中子材料外壳可以抵抗地心压力
通信设备可以
传输数据资料
中微子通信设备可以穿越地层发送中微子波束
雷达可以监测定位
地核中密度高只允许中微子穿过
飞船需要发动机提供动力
误入地核的飞船无法返回地面
课堂练习
《带上她的眼睛》成功地将科学事实（地球内部结构、中微子特性）与合理想象（地航飞船、极端环境生存）结合，既体现了科幻文学“源于科学，高于科学”的特点，也通过技术细节的扎实描写让幻想更具可信度。这种虚实交融的手法，正是科幻作品的核心魅力之一。
1.以科学知识为锚点：地球结构、高温高压环境、中微子特性等均符合现实科学框架。
2.在技术边界上延伸：通过假设材料科学、能源技术的突破，构建地航飞船的合理性。
3.用想象填补空白：对未知领域（如地核景观）进行符合科学逻辑的具象化描写，增强故事感染力。
知识总结
主旨上：文章记叙了一位地心领航员姑娘在与“我”度假时的种种表现及所受的不幸遭遇，赞美了那她勇敢、坚强、乐观、无私奉献的崇高精神品质，也赞美了广大科学工作者的献身精神。
写法上： 1.悬念； 2.伏笔。
课后作业
经过20年的研制，第一艘能够进入地心航行的地航飞船“落日20号”研制成功。你很荣幸地成为了“落日20号”地航飞船的领航员，进入地心，找到了“落日六号”并同它成功对接。接下来会发生什么呢？请展开你的想象，续写一段文字。
道阻且长 行且将至

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