资源简介

(共59张PPT)
1.社戏
作者：鲁迅
教学目标
1、整体把握故事情节,学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,通过分析人物形象把握课文的主要内容。
2、引导学生通过圈划和朗读的方法,归纳人物形象,培养口头表达能力。
3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和"我"对农家朋友间诚挚的情谊,感受作者对生活的热爱和赞美,对童年自由生活的留恋之情。
教学目标
品读和圈划文章的关键语句，了解人物形象;感悟作者对美好童年的真挚追怀和对故乡的眷恋、热爱。
结合自己的人生经历,感悟作者对童年自由生活的留恋,体会文中人物间的真挚情感。
重点
难点
鲁迅，中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
作者介绍
鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”，现代文学的旗帜，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。
作者介绍
社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
背景介绍
《社戏》写于1922年10月，当时，辛亥革命推翻了清王朝，建立了中华民国临时政府。鲁迅非常支持，并应当时教育总长蔡元培的邀请，赴教育部任部员。
辛亥革命的成果被袁世凯窃取后，他认识到，经过辛亥革命，中国的社会现状“招牌虽换，货色照旧”，没有什么改变。
写作背景
十月革命给正在沉思、探索的鲁迅强烈的震动，使他看到“新世纪的曙光”和人民革命的希望。“五四”运动爆发，使鲁迅更加振奋，从此他以彻底的反封建的思想写作，表现了鲜明的革命者立场。
（归）省： 行辈：
惮： 絮叨：
怠（慢）： 撺掇：
凫（水）： 潺潺：
蕴藻： 家眷：
皎（洁）： 纠葛：
xǐng
dàn
dài màn
fú
yùn zǎo
jiǎo
jiū gé
háng bèi
xù dao
cuān duo
chán chán
juàn
字词学习
（ ）行辈
（ ）行走
行
hánɡ
xínɡ
【串句记忆法】我们应深刻反省（ ）自己在生活中的各种浪费行为，践行低碳生活，以节省（ ）资源。
（ ）撮合
（ ）一撮
撮
cuō
zuǒ
（ ）礼数
（ ）数落
（ ）数见不鲜
数
shù
shǔ
shuò
做量词，用于成丛的毛发时读“zuǒ”。
xǐnɡ
shěnɡ
字词积累
字词学习
相仿：
屹立：
欺生：
扫兴：
怠慢：
撺掇：
大致相同
高耸而稳固的立着
欺负新来的生人
正当高兴时，遇到不高兴的事情而兴致大减。
冷淡、不恭敬，或用于客套话，指懈怠轻忽。
指在一旁鼓动人做某事
舒展：
潺潺：
朦胧：
家眷：
歌吹：
纠葛：
字词学习
原指伸展张开、不卷不皱，这里是“舒畅”。
形容水流动的样子，或指流水声
原指“月光不明”，这里是动词“模糊起来”
指家人、亲人
歌声和乐声
纠缠不清的事情，或指纠纷
小说
文章体裁
小说——文学体裁的一种，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
小说的
三要素
人物
情节
环境
认识小说
标题解析
本文为什么以“社戏”为标题？
“看社戏”是文章的主要事件，看社戏的过程是文章的主要内容
全文以“社戏”为叙事线索
根据对文章的整体感知，请按正确的顺序拖动下列选项到对应的位置。
初读感知
疏通情节
1、以“看社戏”为主要事件，文章可以分为几个层次？
看社戏前
看社戏过程
看社戏后
（1-3）
（4-30）
（31-40）
疏通情节
2、第一层（1-3段）中记叙了哪些具体事件？请用简洁的语言概括。
（看社戏前）
（1、2）随母归省，小住平桥村
（3）乡间生活
平桥村生活
疏通情节
3、小说开篇的哪个词是全文的“文眼”？
“乐土”
4、为什么平桥村对我是“乐土”？
1.民风淳朴、热情好客，“我”是公共的客
2.与小伙伴钓虾放牛，生活多彩、有趣
3.暂时免读令人厌恶的难懂之书
疏通情节
5、文章的标题和中心事件既然是“社戏”，为何要先写这几件事？
1.交代故事背景
2.多方面的表现出平桥村生活的乐趣，丰富作品内容
3.为下文写最大的乐事——“社戏”做铺垫
疏通情节
5、第二层（4-30段）中记叙了哪些具体事件？请用简洁的语言概括。
看社戏过程
（4-9） 戏前风波
（14-21）船头看戏
（10-13）月夜行船
（22-30）归航偷豆
疏通情节
6、第三层（31-40段）中记叙了哪些具体事件？请用简洁的语言概括。
（看社戏后）
（31-39）六一公公送豆
余波及怀念
（40） 怀念社戏
（看社戏前）
看社戏过程
（看社戏后）
（1、2）随母归省，小住平桥村
（4-9） 戏前风波
（14-21）船头看戏
（31-39）六一公公送豆
（详写）
（略写）
（略写）
（3）钓虾、放牛的乡间生活
（10-13）月夜行船
（22-30）归航偷豆
平桥村生活
余波及怀念
（40） 怀念社戏
疏通情节
第二课时
分析本文中的人物形象，
把握人物性格
学习目标
外貌描写
动作描写
心理描写
语言描写
神态描写
人物描写
知识回顾
小组合作
1、在本文中，共塑造了哪些主要人物？
“我”
双喜
阿发
桂生
六一公公
请找出描写这些人物的句子，并作出记号
双喜
忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说：“大船？八叔的航船不是回来了吗？”
在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
聪明机灵
善解人意
考虑周到
细致体贴
双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。
领导力
号召力
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”
考虑周到
双喜
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。
双喜所虑的是用了八公公船上的柴和盐，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。
“都回来了！那里会错，我原说过写包票的！”
“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”
细致体贴
自信老练
反应灵敏
考虑周到
六一公公
“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
宽厚
看见我便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”“迅哥儿，昨天的戏可好吗？”“豆可中吃呢？”
大方
竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！
淳朴
也要送些给我们的姑奶奶尝尝去...”他于是打着楫子过去了。还对母亲极力夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”
老实厚道
热情好客
阿发
“偷我们的吧，我们的大得多呢。”
大方无私、热情好客
桂生
“没有。买豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”
勤快、机灵
这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。
“我”
因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干，幽幽南山”了。
我们每天的事大概是掘蚯蚓...虾是水世界里的呆子...这虾照例是归我吃的...因此我也总不敢走近身，只好远远的跟着。
向往自然
无拘无束
天真好动
我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。
受照顾
怯生生
但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
向往野趣
我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
怯生生
深度思考
你认为本文中主要运用了哪些描写方法？
动作描写
心理描写
语言描写
到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
期待看戏
沮丧失落
夜间犯困
我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿...
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，
都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
心情变好
急切
心情欢快
心理描写
大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙...母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换...
迫不及待
急于回程
大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，架起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。
动作描写
点
磕
退
跳
拔
出
架
换
奔
拔
点
回转
架
骂
摇船好手
欢快愉悦
探 讨
豆是很普通的豆，“戏”也是让我昏昏欲睡的戏，为什么文章最后却说是“好豆”、“好戏”？
1、童趣美——与小伙伴们的乡野童趣
2、环境美——江南水乡的美丽景色
3、乡情美——率真淳朴的平桥村乡民
4、氛围美——自由愉悦、亲近自然的氛围
第三课时
中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致。
1、理解文章中心
2、分析并掌握文中多种表达方式的
综合运用技巧
3、分析本文中的环境描写，
把握环境描写的特点
学习目标
1、就一般而言，“偷”是一个极其恶劣的行为，但本文中孩子们偷豆的行为却没有给我们留下这样的坏印象，相反却显得极为有趣。你能谈一谈为什么会是这样的吗？
目的
对象
过程
后续措施
2、多种表达方式综合运用：
作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，请你选择一个语段分析这些表达方式的作用。
我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土:因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
描写叙述
议论
对平桥村的热爱和怀念，对自己在城里读书的厌倦
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说"小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。"但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
总结性议论
表达作者的内心想法，点明主旨
叙述
3、文章中心
《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
这篇小说所着重表现的是“我”对都会和农村两种生活情景、两种人情人际关系的不同感受。通过“我”在京都看京戏栅在农村看社戏两种情景、两种感受的对比，表达了在封建教育制度下备受摧残的少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。
4、环境描写
画一画
速读课文，画出文中环境描写的语段。
1、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
2、那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
4、月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
3、最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。
5、不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
品一品
1.根据同学们的描绘，大家说一说，1片断都用到了哪些感觉器官来感受的？
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
视觉
嗅觉
触觉
写意手法
写意：国画的一种画法，与工笔相对。用笔不讲究工细，注重神态的表现和抒发作者的情趣。是一种形简而意丰的表现手法。
工
笔
2.本段使用的修辞手法有哪些？效果如何？
比喻
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，
都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
运用比喻的修辞手法，把静态的山写活了，
生动形象地表现了“我”急切的心情。
环境描写的作用有以下几点：
1交代故事发生的时间地点人物活动环境。
2暗示社会环境，揭示社会本质特征。
3揭示人物心境，交代人物身份、表现人物性格。
4染营造某种氛围或气氛; 衬托人物心情;
5推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。
6借景的抒情，寄托人物的思想感情。
7深化作品主题。
8象征和暗示。
5、你觉得这篇文章写得好吗？好在哪里？
（写作特色）
景物描写细致逼真
综合运用多种人物塑造方法，人物刻画栩栩如生
叙事详略得当
情节跌宕起伏
“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
三次波折
三次转机
①叫不到船；
②不准和别人去；
③外祖母要担心。
①八叔的船回来了；
②小伙伴们与“我”同去；
③双喜写包票。
①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；
②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。
情节跌宕起伏
小结
叙述、描写、议论、抒情等表达方式，往往综合运用，穿插使用。
描写可以使文章更生动饱满。议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为直接抒情和间接抒情两种。
间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式，这种把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论融合在一起而自然流露出来。

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