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(共21张PPT)
《 马 说 》 是 唐 代 著 名 文 学 家 韩 愈 的
篇 文 章; 原 为 韩 愈 所 作 《 杂 说 》 的 第 四 篇 大 约 作 于 贞 元 十 一 年 至
十 六 年 间 ( 7 9 5 — 8 0 0 ) 。
O :学习目标
· 了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上
背诵全文。 ( 重 点 )
· 了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。
· 正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识当今时代的优越条件，
努力学习，做有用之才。 (素养)
O 作者简介
韩愈(768 — 824),唐代文学家、思想家、
教育家。 字退之，河阳(今河南孟州)人。自谓 郡望昌黎，世称“韩昌黎”。
与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称 "韩柳" 。
诗与孟郊齐名，并称 “韩孟”。 为 "唐宋八大
家”之一。有《昌黎先生集》传世。
背景资料
本文选自《韩昌黎文集校注》卷一 (上海古籍出版社1986年版)。
《马说》大约作于贞元十一年至十六年(795—800)间。其时，韩愈初登
仕途，很不得志。曾三次上书宰相请求擢用， “而志不得通”; "足三及门，
宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，
郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
尽管如此，他仍然声明自己“有忧天
下之心” ,不会遁迹山林。后相继依附于
而阍人(守门人)辞焉”。
文体知识
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说
文体。 “马说”这个标题，是后人加的。
“说”是古代的一种文体，可以发表议论， 也可以记事，都是为了说明一个道理。 当它发 表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回 百折之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的
sì cè
食马者 执策 邪
初读正音
pián
骈
sù
粟
zhǐ
祗
lì 枥
划分节奏
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/
虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者， 一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也
。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与 常马等/不可得，安求/其能/千里也
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/ 而临之，曰："天下/无马!"呜呼!其真/无马邪 其/真不知马也!
O 疏通文意
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有 名 马 ，祗辱 于奴
隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。
而 ：连词，表转折，可是。 虽 ：即使。祗：同“祇(只)”,只、仅。 奴隶人： 奴仆。骈死： (和普通马) 一 同死。槽枥：马槽。不以千里称： 不以千里马而著 称，指人们并不知道。
【译文】世上有了伯乐，然后(才会)有千里马。千里马是经常
有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有很名贵的马，也只能
在奴仆的手下受到屈辱， (跟普通的马)一起死在马槽里，不以
千里马而著称。
O 疏通文意
马之千里者， 一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
一食：吃 一 次。或 ：有时。 石 ：容量单位，十斗为一石。食：同“饲”, 喂。而 ：连词，表承接，可译为“来”。也：表肯定语气。
【译文】日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂千里马的人不懂
得(要根据)它(日行)千里(的本领)来喂养(它)。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，
安求其能千里也
是：指示代词，这样。也：助词，表停顿，强调“是马”。能：才能，能力。奴 才美：才能和优点。见：同“现”,表现。且：犹，尚且。等：等同， 一样。安 :疑问代词，怎么。 也：语气助词，用于疑问句末尾，表反问，可译为“呢”。
【译文】所以这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力
气不足， (它的)才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普
通的马一样尚且办不到， (又)怎么能要求它日行千里呢
疏通文意
疏通文意
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰： “天下
无 马 ! ”呜呼! 其真无马邪 其真不知马也!
策之： 用马鞭赶它。 不以其道： 指不按照(驱使千里马的)正确方法。 食之不能
尽其材： 喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。 之 ：助词，用在动词后 。凑足音节，无实义。 通其意： 通晓它的意思。 临 ：面对。呜呼： 表示惊叹，相 当于“唉”。 其 ：表示加强诘问语气。 也 ：语气词，表判断。
【译文】 用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂养它，却不能让它
竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，反而拿着马鞭面对它，说：“天下没 有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗 恐怕(是他们)真不识得千里马啊!
O 整体感知
· 文章开头，作者是如何阐述"伯乐”和"千里马"之间的关系的 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
· 如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何
· "祗辱于" "骈死于"等词语暗含了作者怎样的思想感情
写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者的无限痛惜之情。
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
第1段：阐述了伯乐对千里马的重要性。
O 整体感知
· "千里马”与"常马"有什么区别
直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。
根本原因：食马者不知其能千里而食也。
· 千里马被埋没的直接原因是什么 根本原因是什么
一食或尽粟一石。
O 整体感知
· "且欲与常马等不可得，安求其能干里也"表达了作者怎样的思想感情
反问句，表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。
"策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。"
第3段：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。
· 文中哪些语言体现出食马者不知马 刻画了食马者怎样的形象
食 马 者 ： 不识千里马 平庸浅薄 愚妄无知
第2段：揭示了干里马被埋没的原因。
O 课文探究
· 最后一段中哪句话揭示了全文的中心
食马者 昏庸的统治者(摧残人才、埋没人才的人)
· "伯乐”"千里马" "食马者"分别比喻什么
赏识人才的人
人才
其真不知马也!
伯乐
干里马
本文借古代伯乐和千里马的故事，比喻封建统治者不识人才，甚至摧残、 压抑人才，表达了作者的愤慨之情。
O 课文探究
· 作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感 情
如“千里马”。正面提及，表述严正。
如“名马”“马之千里者”。表述委婉。 如“是马也”。表意简洁含蓄。
暗称
代称
· 作者提到“千里马”的方式有哪几种 各具有怎样的效果
直称
O 课文探究
· 朗读课文，注意把握下面句子的语气。
马之千里者， 一食或尽粟一石。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也
鸣之而不能通其意…....
呜呼!其真无马邪 其真不知马也!
诘问、感叹语气
反问语气
转折语气
陈述语气
写作手法
托物寓意
托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来
抒发主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对 某一物的记叙、描写、议论等表达出来。
本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出
了"千里马常有，而伯乐不常有" 的见解，托物 寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重 视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀 才不遇的强烈愤慨，流露出强烈的呼唤识才的统 治者，呼唤要重视人才的选拔和培养，对人才要 给予优厚的待遇的情感。
O 概括主题
意 图 ：揭露统治者 不识人才、埋没人 才、摧残人才的愚 昧与昏庸
情 感 ：抒发作者怀 才不遇、壮志难酬 的愤懑之情
板书设计
伯乐
干里马-
祗辱于
食马者
策之不
痛惜
愤怒
嘲 讽
称也
外见
无马
……
……
……
千里马的遭遇
马 说
食马者
O

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