资源简介

(共38张PPT)
太空一日
第22课
杨利伟
目录
学习目标
壹
重点难点
贰
课堂导入
叁
探究新知
肆
课堂练习
伍
知识总结&课后作业
陆
学习目标
1.了解作者及本文的写作背景，识记重点字词。
2.借助各部分的小标题把握文章的主要内容，体会文章中的重点语句蕴含的情感。
3.学习我国航天员不畏艰险、勇于探索的英雄气概和严谨务实、精益求精的科学态度，激发民族自豪感和爱国热情。
重点难点
学习重点
1.了解作者及本文的写作背景，识记重点字词。
2.借助小标题把握文章的主要内容，体会文中重点语句蕴含的情感。
学习难点
1.借助小标题把握文章的主要内容，体会文中重点语句蕴含的情感。
2.学习航天员的英雄气概和的科学态度，激发民族自豪感和爱国热情。
课堂导入
同学们，你们是否曾在夏夜仰望星空，幻想过自己乘着飞船穿越云层？是否好奇过在失重的太空中如何吃饭睡觉？是否想象过从三百公里高空俯瞰地球时，心脏会怎样剧烈跳动？
今天，让我们穿越时空隧道，走进《太空一日》的震撼现场——这不是科幻电影里的特效场景，而是中国首位航天员杨利伟用生命书写的真实日记。当火箭点火瞬间4.5吨的推力压向胸膛，当太空舱突然传来"咚咚"的敲击声，当返回舱与大气层摩擦烧成火球，这些惊心动魄的细节都将从字里行间喷薄而出。准备好你们的航天头盔，让我们启动这趟天地往返的阅读之旅，在字宙的浩瀚中感受中国航天人的勇气与智慧！
探究新知
1.了解背景，检查预习。
3.品读语言，体会情感。
2.梳理内容，感知形象。
1.了解人物，积累字词。
认
识
作
者
中国共产党党员，中国人民解放军少将军衔，
特级航天员。
1965年生，辽宁省葫芦岛市绥中县人
2003年10月15日，杨利伟乘“神舟五号”载人飞船进入太空，成为中国进入太空的第一人。
2003年11月7日，被中共中央、国务院、中央军委授予“航天英雄”荣誉称号，并获颁“航天功勋奖章”。
2014年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
基本信息
身份地位
生平经历
知
识
积
累
了解作品
课文节选自杨利伟的自传《天地九重》。
《天地九重》是中国首位航天员杨利伟亲笔撰写的自传，记录了他从普通少年成长为“航天英雄”的奋斗历程。书中首次披露了2003年神舟五号任务中惊心动魄的太空21小时，包括火箭共振的生死考验、神秘太空敲击声的未解之谜，以及从太空俯瞰地球的震撼体验。
知
识
积
累
了解背景
2003年10月15日9时，我国“神舟五号”载入飞船在酒泉卫星发射中心成功发射，把中国第一位航天员杨利伟送入太空。飞船绕地球14圈后，于10月16日6时23分安全降落在内蒙古主着陆场。
这次成功的发射实现了中华民族千年的飞天梦想，标志着中国成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家，为进一步的空间科学研究奠定了坚实的基础。
文
学
常
识
文体知识
传记文学是运用除虚构以外的多种文学艺术手法，再现人物生平经历和事迹，展现人物的精神风貌，刻画其鲜明形象和生动个性的一种文学体裁。
主要记述历史或现实生活中的人物的生活经历、精神品质等，一般根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关资料，加以选择性的编排、描写或说明而成。
基本特征：①真实性。②文学性。
检查预习
炽热（chì） 负荷（hè） 屏息（bǐng） 遨游（áo）
无虞（yú） 舷窗（xián） 确凿（záo） 弧度（hú）
紧绷（bēng） 五脏六腑（fǔ） 轮廓（kuò） 刹那（chà）
共振（zhèn） 摩擦（cā） 红晕（yùn） 俯瞰（kàn）
形近字：弧-孤-狐、振-震、腑-俯
多音字：荷、屏、刹、晕、绷
易错字：遨、虞、炽、舷、凿、廓、瞰
检查预习
遨游：漫游；游历。
无虞：漫游；游历。
释然：形容疑虑、嫌隙等消释而心中平静。
应付自如：处理事情从容不迫,很有办法。
屏息凝神：暂时屏住呼吸,聚集精神,形容高度集中注意力。
惊心动魄：形容使人感受很深震动很大。
一目了然：一眼就能看清楚。了然,明白、清楚。
耐人寻味：意味深长，值得仔细体会琢磨。
本末倒置：比喻把主要事物和次要事物或事物的主要、次要方面弄颠倒了。
2.梳理内容，感知形象。
感知内容
快速浏览全文，思考下列问题：
1.浏览课文，把握课文主要内容。
2.小标题之间有什么关系？有什么作用？
3.杨利伟的航天之旅遇到了哪些意外？从他的反应中，你看到了一个怎样的航天员？
阅读方法指导：学习浏览
结合自己的阅读积累，说说你对“浏览”的认识。
1.浏览即“大略地看”，一目数行地扫视文段，采用线式阅读和面式阅读。
线式阅读，指在阅读时，以短语或者句子为注视单位，一眼扫过去，可以捕捉到一个短语、一个句子或者一行。
面式阅读，指阅读时把两行以上的，或者整段的、整页的文字作为每次眼停时的注视单位。这两种阅读方法视野比较宽阔，眼睛停顿的次数比较少，因而阅读所花的时间会大为缩短，速度会大大提高，可以快速摄取大量信息。
2.阅读时要精神集中，可以随手勾画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。
3.另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。
梳理内容
1.浏览课文，把握课文主要内容。
阅读要求：
采用面式阅读的方法，3分钟内读完。
浏览时可以根据小标题的提示，抓住每一故事的重点。
提取信息，结合作者的所见所闻所感进行概述。
技法指导：面式阅读，是指阅读时把两行以上的，或者整段的、整页的文字作为每次眼停时的注视单位。
探究示例：
第一个标题：我以为自己要牺牲了
概括：在飞船升空的时候，飞船与火箭产生了共振，我以为自己要牺牲了。
梳理内容
1.浏览课文，把握课文主要内容。
第二个标题：我看到了什么
概括：飞船在太空中飞行时，我看到了地球和太空中的许多东西，但是却没有看到长城。
第三个标题：神秘的敲击声
概括：飞船在轨道飞行的过程中，我产生了本末倒置的错觉，并且还听见了神秘的敲击声。
第四个标题：归途如此惊心动魄
概括：飞船在归途中，舷窗出现了裂纹，我觉得惊心动魄。
梳理内容
2.思考小标题之间的关系与作用。
我以为自己要牺牲了
我看到了什么
神秘的敲击声
归途如此惊心动魄
升空
所见
所闻
落地
内容
前后对照，
纵横对照，
升空落地对照
描写抒情对照
写法
时 间 顺 序
细节上的横向描写
作用：使文章结构清晰，层次分明；有助于读者迅速了解全文内容；激发读者的阅读兴趣。
梳理内容
3.概括航天之旅意外，感受航天员品质。
阅读要求：
采用线式阅读，勾画杨利伟所遇到的意外情况以及他当时的心理活动或者举动，完成表格。
小组交流探讨，形成小组结论。
选取代表在全班进行交流。
技法指导：
线式阅读：指在阅读时，以短语或者句子为注视单位，一眼扫过去，可以捕捉到一个短语、一个句子或者一行。
感知形象
3.概括航天之旅意外，感受航天员品质。
次数 意外 心理或举动
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
感知形象
3.概括航天之旅意外，感受航天员品质。
次数 意外 心理或举动
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
共振叠加，五脏六腑要碎了。
产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。
出现神秘的敲击声。
返程时舷窗出现裂纹。
抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。
以为要牺牲，顽强忍受。
靠意志克服，最终得以适应。
很紧张，边听边看，冷静观察。
紧张、担心、通过观察判断应该没事。
让人不知道怎么回事，
感到紧张，重视这个过程。
感知形象
3.概括航天之旅意外，感受航天员品质。
一.临危不乱的镇定气度
例证：火箭升空时遭遇低频共振的"26秒至暗时刻"，全身剧烈颤抖中仍保持清醒，通过"观察舷窗裂纹是否扩大"等细节判断安全状况
细节：返回舱舷窗出现裂纹时，冷静分析"类似高温玻璃的烧蚀现象"，避免误判引发操作失误
二.求真务实的科学精神
例证：执意记录"本未安排汇报的舷窗裂纹"现象，主动补充"可能被忽略的异常晃动数据"
细节：坚持核实"神秘的敲击声"来源，推动后续航天器设计改进
感知形象
3.概括航天之旅意外，感受航天员品质。
三.舍生忘死的奉献情怀
例证：升空前写好的三封遗书，坦然接受"航天员死亡率1/14"的职业风险
细节：穿越黑障区时"身体承受巨大压力，仍保持操作精准度"
四.赤诚报国的使命担当
例证：落地后坚持自行出舱，"要让全国人民看到航天员精神状态良好"
细节：太空首夜难以入眠，"反复回想每个操作是否符合程序要求"
3.品读语言，体会情感。
深入研读
认真研读文章：
1.杨利伟说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找出相关语句，体会航天员严谨、科学的态度。
2.这篇文章展现了我国宇航员首次太空飞行的一些经历，言语中流露出了浓浓的爱国情。勾画蕴含作者情感的语句，读出节奏，读出情感。
品读语言
1.找出相关语句，体会航天员严谨、科学的态度。
①那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。
②从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。因为地球的半径有6000多公里，而飞船的飞行轨道距离地面的高度是343公里左右。
③我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕……
用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。
客观地记述太空所见地球形状，用准确的数字解释原因，体现了航天员实事求是的科学态度。
客观地描述，是科学态度的体现。
品读语言
1.找出相关语句，体会航天员严谨、科学的态度。
但是，我没有看到长城。
我几次努力寻找长城，但是没有结果。 “神舟六号”和“神舟七号”飞行时，我曾叮嘱航天员们仔细看看，但他们也没看到长城。
……
我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿证据说看到了什么。即使是大城市，在夜晚看到时也只是淡淡的红色。
不仅自己观察，还叮嘱后来上太空的航天员仔细观察，并询问国际上的很多航天员是否能看到单体建筑物。
表现了作者客观的科学态度。
品读语言
1.找出相关语句，体会航天员严谨、科学的态度。
回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。对航天员的最基本要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神秘的声音也没有在我耳边准确地再现过。
反复听录音辨认，持续一年多的时间，仍然不确认、不签字。
表现了杨利伟作为航天员科学严谨、实事求是的态度。
体会情感
2.勾画蕴含作者情感的语句，朗读体会作者爱国情怀。
1.重音：对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。
符号：着重号 . 标示在字词下。
2.停连：指朗读语流的停顿和连接。
①停顿： 标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿。
②连读： 标示在词语之间的上方，要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
体会情感
2.勾画蕴含作者情感的语句，朗读体会作者爱国情怀。
这一段语言描写中可让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。所以“快看啊”需重读，而整个语言应当语速稍快，读出深切的关注和兴奋之情。
体会情感
2.勾画蕴含作者情感的语句，朗读体会作者爱国情怀。
这句话表现了作者对祖国的爱，对亲人、战友的爱。朗读时应朗读时需适当放慢节奏，读出真切的爱。
体会情感
2.勾画蕴含作者情感的语句，朗读体会作者爱国情怀。
平安回到地球、回到祖国，喜不自禁。悬在心上的大石头终于落地了。写出作者回到地面踏实而又激动的心情。所以“隐约”“模糊”需重读，整体应当语调上扬，读出内心的激动和兴奋之情。
课堂练习
1.下列有关课文内容的表述,不正确的一项是（ ）
A．本文讲述了作者进入太空的所经、所历、所见、所感,起飞阶段非常顺利,没有任何惊险和意外。
B．杨利伟最终出色地完成了太空飞行的任务,从中我们可以看到他坚毅果敢的品质、严谨科学的态度和不怕牺牲的无畏精神。
C．全文运用四个小标题,按照时间顺序叙述全过程,思路清晰,层次分明,重点突出。
D．本文语言准确,科学性与人文性巧妙结合,叙事的同时,又用准确严谨的语言向读者普及了航天知识。
A
课堂练习
2.4月24日中国航天日，是为了纪念中国航天事业成就，发扬中国航天精神而设立的一个纪念日。文字是最有力量的语言，请你为“这一天”拟写一条宣传标语，弘扬航天精神（字数不超过30字）。
示例一：梦启九州，壮凌空之志；缘定寰宇，铭空天之魂。
示例二：胸怀航天梦，奋斗绘未来。
解析：本题考查拟写宣传标语，开放类试题，紧扣“弘扬航天精神”的目的，语言简洁，言之成理即可。
知识总结
主旨上：本文通过叙述我国第一艘载人航天飞船“神舟五号”飞船在“太空一日”的经历，表现了作者沉着果断、不怕牺牲、勇于克服困难的精神品质，说明了航天员工作的危险性、艰巨性，抒发了作者热爱航天事业、热爱祖国的感情及胜利归来的自豪之情。
写法上： 1.严谨态度； 2.爱国情怀。
课后作业
借助AI工具，搜集我国航天事业发展历程的相关资料。
结合上面材料，自选角度，拟写一篇短文，在小组与同学交流。
道阻且长 行且将至

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