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(共33张PPT)
第21课《古代诗歌五首》
己亥杂诗
龚自珍
目录
学习目标
壹
重点难点
贰
课堂导入
叁
探究新知
肆
课堂练习
伍
知识总结&课后作业
陆
学习目标
1.有感情地朗读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.理解诗歌内容，品味诗歌的语言，体味诗歌的内涵。
3.感悟诗人寄寓在诗歌中的情感。
4.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
重点难点
学习重点
1.有感情地朗读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.理解诗歌内容，品味诗歌的语言，体味诗歌的内涵。
学习难点
1.品味诗歌语言，体味诗歌内涵，感悟诗人寄寓在诗歌中的情感。
2.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
课堂导入
公元1839年，是中国农历的己亥年。这一年，正是鸦片战争的前一年。
曾经强盛的大清帝国行将没落，腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
但是，历史的车轮正滚滚向前，一年后，庞大却虚弱的帝国将面对前所未有的耻辱与打击。
少数清醒的人们看到了危险，他们呼唤“九州生气恃风雷”，但国家已经病入膏肓，“万马齐喑究可哀”的局面让他们痛心不已？
何去何从？龚自珍用300多首诗歌作出了回答。
文
学
常
识
了解作者 龚自珍
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
文
学
常
识
人物生平 龚自珍
出身于世代官宦学者家庭。
27岁中举人，38岁中进士。
曾任内阁中书、礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
文
学
常
识
写作背景
《己亥杂诗》共350首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。
龚自珍这年已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里，后又北上接取家属。在南北往返的途中，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。
后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”，统名曰《己亥杂诗》，这首诗是《己亥杂诗》第五首，写诗人离京的感受。
探究新知
1.学习诵读，感知文意。
3.学习写法，品读语言。
2.感知内容，理解情感。
1.学习诵读，理解诗意。
学习诵读
读准字音
读准节奏
读出韵脚
感知诗意
已亥杂诗
龚自珍
浩荡/离愁/白日斜，
吟鞭/东指/即天涯。
落红/不是/无情物，
化作/春泥/更护花。
jǐ hài
学习诵读
离愁：形容离别京城的愁思。
浩荡：无边无际。
吟鞭：诗人的马鞭。
东指：指向东方，即离别的方向。
即：到，表示离别。
天涯：离别的远方。
落红：落下的花瓣，也即落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。
花：比喻国家。
理解诗意
已亥杂诗
龚自珍
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
学习诵读
满怀无限离愁正对着白日西下，
扬鞭东去从此辞官奔赴天涯。
落花纷纷不是无情飘落，
它们化作春泥培育更多的新花。
理解诗意
已亥杂诗
龚自珍
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
2.感知内容，理解情感。
感
知
内
容
自由诵读全诗，思考：
1.诗中写了哪几个意象？分别寄托了诗人怎样的情感？
2.“离愁”中包含了哪些复杂的感情？结合诗歌写作背景说一说。
3.尾句的情感与前面有何不同？联系现实说说你的理解与感悟。
1.诗中写了哪几个意象？分别寄托了诗人怎样的情感？
感
知
内
容
已亥杂诗
白日（斜）：人生之衰，国势之颓；
天涯（远）：漂泊之远，回归之疾；
落红（叹）：身世之叹，不舍之情；
春泥（护）：死而不已，无私奉献。
理
解
情
感
2.“离愁”中包含了哪些复杂的感情？结合诗歌写作背景说一说。
【链接材料】道光十九年（1839年），即鸦片战争爆发的前一年，龚自珍已年届48，对清朝统治深感失望，毅然辞去官职南归，返回故土。在南北行走途中，他思考良久，感慨万分，将这些感受用鸡毛写在账簿纸上，投放一个竹筐中。后来，他一共“得到三百十五枚纸团，盖写成了三百十五首诗”，创作了这部巨型组诗。这就是著名的《己亥杂诗》──己亥年是指那一年的干支。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。当时，作者由于对清朝当权者的不满而怀着愤懑之情，离别了亲朋好友，心情郁结难平。
理
解
情
感
2.“离愁”中包含了哪些复杂的感情？结合诗歌写作背景说一说。
离别的忧伤；
回归的喜悦；
积极的人生态度。
诗人辞官离京、回归故里的复杂心情
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
理
解
情
感
2.“离愁”中包含了哪些复杂的感情？结合诗歌写作背景说一说。
诗人辞官离京、回归故里的复杂心情
离愁：①辞官离京的愁绪；②对亲朋好友的不舍；③对国家命运的担忧。
喜悦：①辞官的轻松喜悦；②回归的豪放洒脱。
积极：①对理想和信念的执着追求；②无私奉献的爱国牺牲精神。
理
解
情
感
3.从诗歌中你能得到什么启示？结合生活与学习的实际说一说。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
原意：托物言志，诗人以落花自喻，表明自己虽然辞官，但仍会关心国家命运的心志，在形象的比喻中自然而然地融入议论。表面了诗人高度的爱国热忱和崇高的献身精神。
哲理：花落归根，化为春泥，正可以孕育新的春天，反映了大自然生生不息的规律。今天用此来赞颂牺牲自己、培养新人的无私奉献的精神，为了美好事物勇于献身的精神。
3.学习写法，品读语言。
1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？
分
析
写
法
寓情于景：浩荡离愁白日斜。
用浩荡表现离愁的广阔无边，用白日斜的特定情境烘托离愁，突出了“离愁”之多，表达了诗人辞官离京、回归故里的复杂心情：①辞官离京的愁绪；②对亲朋好友的不舍；③对国家命运的担忧。
1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？
分
析
写
法
比喻（移情于物、托物言志）：落红不是无情物，化作春泥更护花。
托物言志，诗人以落花自喻，表明自己虽然辞官，但仍会关心国家命运的心志，在形象的比喻中自然而然地融入议论。表面了诗人高度的爱国热忱和崇高的献身精神。
品
读
语
言
2.任选角度赏析自己喜欢的诗句。
提示：
可以从炼字、情感、手法、画面、意象等角度考虑，选择自己理解最深入的一句诗进行赏析。
注意表达要充分，格式要正确。
品
读
语
言
2.任选角度赏析自己喜欢的诗句。
写法角度
诗人以落花自喻，托物言志，表明自己虽然辞官，但仍会关心国家命运的心志，在形象的比喻中自然而然地融入议论。表现了诗人高度的爱国热忱和崇高的献身精神。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
品
读
语
言
2.任选角度赏析自己喜欢的诗句。
情感角度
诗人以落花自喻，表明自己虽然辞官，但仍会关心国家命运的心志，表现了诗人高度的爱国热忱和崇高的献身精神。表现了积极的人生态度，意境高远，表达了诗人对理想和信念的执着追求。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
品
读
语
言
2.任选角度赏析自己喜欢的诗句。
哲理角度
花落归根，化为春泥，正可以孕育新的春天，反映了大自然生生不息的规律。今天用此来赞颂牺牲自己、培养新人的无私奉献的精神，为了美好事物勇于献身的精神。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
品
读
语
言
2.任选角度赏析自己喜欢的诗句。
画面角度
一片片飞花离开枯枝纷纷坠落，在那一丛丛花树下堆砌起来，化作红粉香泥，养护新苗新花。诗人以落花自喻，向春天发誓：我们这片落花啊，绝不是无情物。花落归根，最后化作春泥了，还要去滋润未来的花，去孕育未来的五彩缤纷的春天。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
1．对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）。
A．头两句叙事抒情，在辞官离京时的无限感慨中表现了豪放洒脱的气概。
B．后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，融入议论。
C．诗人说“落红”实际上是自吐心曲，诗人辞官归隐，是为了给年轻的更有才华的人提供更多的升迁机会。
D．这首诗反映了诗人辞官后不甘消沉，仍会继续关心国家大事的积极向上的人生态度。
课堂练习
【答案】C.“是为了给年轻的更有才华的人提供更多的升迁机会”分析有误。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“落花”比喻自我牺牲精神，作者借“落红”表明自己虽然辞官了，但还是希望自己的离去，通过自身努力以另一种形式继续对国家、社会和后人做出贡献，就像落花化作春泥护花一样。表达了作者为国效力的献身精神。故选C。
课堂练习
2.本诗的情感富于变化。下面是两位同学画的情感变化曲线图，请你选出正确的一项，并结合诗句的内容进行说明。
示例一：A以“浩荡离愁”为起点，诗人告别久居的京都和老友，愁绪满腔。另一方面能够离开官场，心情又是喜悦的。诗人以落红自喻，由落花想到自己的身世，心情十分低落；但诗人仍然关心国家命运、愿为国效力的爱国之情和斗志昂扬的心境。所以情感是由低谷到喜悦，再到伤感，又到高昂。A图更符合诗人的情感变化。
示例二：B以“浩荡离愁”为起点，诗人离开京城产生的离别的愁苦；诗人潇洒地离开京城，心情是喜悦的。诗人虽然是辞官归家，但仍然情有所系，初心不改，仍然关心国家命运、为国效力的爱国之情和斗志昂扬的心境。所以诗歌的情感是由低谷到平静，再到高昂。B图更符合诗人的情感变化。
A
B
知识总结
主旨上：全诗诗人辞官离京、回归故里的复杂心情，表现了诗人高度的爱国热忱和崇高的献身精神，表达了诗人对理想和信念的执着追求。
写法上： 1.移情于物； 2.寓情于景。
1.背诵、默写诗歌，整理笔记；
2.积累、整理古诗中的哲理名句，小组讨论如何在作文中使用这些诗句。
课后作业
道阻且长 行且将至

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