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第18课 威尼斯的小艇 第二课时 分层作业
水城之行即将结束，而你还沉浸其中，请你阅读下面这篇文章继续感受其魅力。
一只靴子上的文明（节选）
林莽
①如果说意大利是一只踏入地中海的长筒靴子，庞贝正好在它的脚腕前侧上。
②2011年初夏，我们从德国的法兰克福驱车经瑞士进入意大利，从西北到东南，纵穿了这只踏在地中海上的长筒靴子，我们一路向南，最后抵达闻名世界的伟大的罗马古城遗迹——庞贝。
③穿过德国南部的黑森林，绕过瑞士的一角，我们最先进入了威尼斯。上百年的棕色调的楼群、水道、街巷和大大小小的桥梁，构成了错综复杂的威尼斯，它就是一座庞大的水上迷宫。
④在威尼斯圣马可广场上，我被巨大的游轮震惊了。当我流连于周围建筑上的雕塑之美，回头看向广场一侧的海，那里的海却突然消失了，一座高大的、有十多层的楼体，遮住了广场一侧的海面。仔细看，才知道那是一艘游轮在缓缓驶过，游轮上的人像无数个小黑点，他们在眺望广场上的建筑，并与岸上的人们相互招手致意。
⑤亚德里亚海的波涛总是激荡的，各种游船漂浮在水上，装饰华丽的贡多拉①在水巷中穿行，城市周边的彩色岛、玻璃岛、电影岛有着各自不同的魅力。
⑥在意大利的公路上行驶，有许多土红色的古老的村庄，在起伏的山地缓坡上，树冠细高的丝柏分散在房舍的四周，高出所有房子的是古堡的瞭望塔或教堂的尖顶。
⑦当你走进罗马古城，这种感觉就会更为强烈。坚固的石头城墙，高大的松树伸展开像绿色的云朵一样的树冠，令这座文明古城增添了优雅而神秘的美。古罗马广场，从地下到天空，此起彼伏地堆垒着十几个世纪的殿堂、纪念柱、雕塑、城堡、斗兽场、纪念馆……当你站在那儿，会有一种无法自控的时空穿越之感，如果不是身临其境，你真的不可能体会到那种震撼与惊讶。
⑧在我的知识范畴之内，以为罗马古城是世界上任何一个城市都无法与之相比的，而两百公里之外的庞贝又是一个极端的特例。
⑨庞贝是一座兴起于公元前四世纪的城市，一个古罗马第二大的繁华商业城市，一座被火山熔岩覆盖了两千年的城市，一座经一百多年发掘又再现于世的城市。它给我们带来了无限的遐想，它真切地告诉我们，两千年前的古罗马人是如何生活的，它还告诉我们上千年的农耕文明史中，人们的生存状态，那种缓慢的进步与变化也是有限的。
⑩我们从壁画、浮雕、马赛克拼图的细节中感受到了古罗马时代的文明与繁荣。一座曾消逝了的城市——庞贝，让我们真切地走进了两千年前那个时代的人们生活中。
一只踏在了蓝色地中海上的靴子，镶嵌着那么多古老而充满无限魅力的遗迹与文明。
（文章有删减）
【注释】①贡多拉：音译，是独具特色的威尼斯尖舟，威尼斯人代步的工具。
1．（内容理解）下列对文章内容的理解有误的一项是（ ）
A．文章中作者的游览路线是威尼斯——罗马古城——庞贝。
B．威尼斯是由楼群、水道、街巷以及大大小小的桥梁构成的。
C．作者认为罗马古城在世界上没有任何一个城市能与之相比。
D．文章表达了作者对意大利丰富遗迹与文明的无限喜爱和赞美之情。
2．（句子赏析）请你写出下面这句话的描写方法和表达效果。[语文要素：体会静态描写和动态描写的表达效果]
第⑤段：亚德里亚海的波涛总是激荡的，各种游船漂浮在水上，装饰华丽的贡多拉在水巷中穿行。
描写方法：
表达效果：
3．（标题作用）请你说说文章以“一只靴子上的文明”为题好在哪。
4．（拓展探究）请你结合课文《威尼斯的小艇》以及文章中的语句，仿照示例，任意选两个方面向别人介绍一下威尼斯。
上百年的棕色调的楼群、水道、街巷和大大小小的桥梁，构成了错综复杂的威尼斯，它就是一座庞大的水上迷宫。
示例：历史：威尼斯是一座古老的城市，它的建筑很有特色，都有上百年的历史。
( )：
( )：
参考答案
1．C
2．动态描写 通过写激荡的波涛和穿行在水巷中的贡多拉，表现出亚德里亚海的别有生趣。
3．“一只靴子”实际指意大利。以“一只靴子上的文明”为题，点明了文章的主题是探索城市文明。同时，以“一只靴子”为题可以激发读者的好奇心，从而引起读者的阅读兴趣。
4．交通工具 威尼斯的主要交通工具是名为贡多拉的小艇，它的外形独特，行动十分灵活。 地形 威尼斯的河道纵横交错，像一座巨大的水上迷宫，你可以在这里尽情地探险。
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部编版五年级下册18.威尼斯的小艇教学设计
课题 18.威尼斯的小艇 单元 第六单元 学科 语文 年级 五年级
核心素养 目标 1.通过学习课文，了解船夫的驾驶技术和小艇同威尼斯的关系。 2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
重难点 领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
教学过程 一：品读课文，体验技术 上节课我们学习了《威尼斯的小艇》，了解了小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？这节课，继续我们的威尼斯之旅！ 1.自由读课文第4自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。（课件出示课文第4自然段，学生齐读） 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 2.这段话是围绕哪一句话来写的？（“船夫的驾驶技术特别好”。）这句话在这里起什么作用？（总括全段。）我们把这样的句子叫什么句子？（中心句。） 3.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？ （1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。 （2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 （3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。 4.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？ 操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管……总…… （1）你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的？ 掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。本课指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。 （2）谁能说几个与“操纵自如”意思相近或相反的词语？ 近义词：运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟…… 反义词：手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及…… （3）你能试着用上“操纵自如”说一句话吗？ 预设：我很喜欢这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。 （4）你能用“不管……总……”来说一句话吗？ ①不管刮风下雨,不管天气炎热,消防站士总站在第一线,保卫国家。 ②不管风吹和日晒,不管下雪和雨淋,我总坚持第一个到学校。 二：体会语言，感悟意境 师引导：船夫的驾驶技术这么好，那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什么作用呢？沐浴着威尼斯柔和的海风，让我们看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。 1.初读，深入文字体会人与艇的关系。 （1）默读第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？（息息相关，人离不开小艇） （2）谁乘坐小艇去做些什么呢？小组讨论交流，完成表格。 谁 坐着小艇干什么说明什么商人去做生意小艇与人们的生活紧密相连。青年妇女高声谈笑孩子由成年人伴着到郊外呼吸新鲜的空气老人带着全家教堂作祷告一大群人看戏回家
（3）全班交流汇报。（先指名学生填表格，再课件出示上面表格的答案） （4）拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（学生自由发言。） 预设：邮递员、医生、学生、市长…… 师小结：形形色色的人，从早到晚都离不开小艇，可以说小艇与人们同醒同睡！ 2.再读，体会哪些地方让人感受到动态美或静态美。 （1）动的感觉：第5自然段。 师引导：这里的动态描写让你感受到什么？ 预设：这里的动态描写表现出众多小艇灵活穿梭在河道中的样子，生趣盎然，让我们感受到小艇带给威尼斯的活力。 （2）动的感觉：一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇……远处传来一片哗笑和告别的声音。 师引导：这里的动态描写让你感受到什么？ 预设：感受到戏院散场后的热闹、繁华。 师点拨：小艇动，人们也动。从白天到夜晚，小艇都与人们的工作和休闲密不可分，可见小艇是威尼斯主要的交通工具。这部分内容与文章的中心是紧密联系的。 （3）静的感觉：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 师引导：这一段静态描写让你有种怎样的感受？ 预设：感受到夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。 （4）白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安静，入睡了。作者运用了什么手法？ 预设：对比的手法，一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。 （5）小艇与威尼斯之间有什么密切关系？ 预设：艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。 3.指导有感情地朗读课文第5—6自然段。 （1）引导朗读动态描写部分。 师引导：这部分的画面极富动感，是因为作者描写时，运用了几个连续性的词语“簇拥、散开、消失、哗笑、告别”。（教师读词，引导学生想象。） ①你觉得该给这部分文字配怎样的乐曲？（指名学生说） ②学生自由朗读。 （2）引导朗读静态描写部分。 ①出示夜晚的水城画面，让学生观察月亮、建筑、桥梁、船只的特点，读出它们与水相映相倚的静态美。 ②男女生合作读第6自然段，男生读动的部分，女生读静的部分。 4.师小结：在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了；艇停了，整座城就寂静了。威尼斯就是这样，日复一日，年复一年，度过了漫长的岁月。 三：拓展阅读，体会表达 1.师引导：回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象？（学生交流）一个词、一句话肯定不能表达清楚我们此时的内心，但是在我们心中却充满了对威尼斯的向往和憧憬。作者也同样回味无穷，因而用了“说不完的情趣”来表达自己的情感。 2.威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对它念念不忘。读读下面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么异同，并完成表格。（课件出示教材课后“阅读链接”） 文章游览途径地景物的动态美与静态美作者的感受《威尼斯的小艇》一座座石桥 两岸的古建 戏院 静态描写 动态描写表达了作者的独特感受《威尼斯》火车站 大运河 小河道 圣马可广场的钟楼静态描写 动态描写表达了作者的独特感受《威尼斯之夜》湖 皇家花园附近 运河边静态描写 动态描写表达了作者的独特感受
（1）指名学生读，再齐读。 （2）三位作家在表达上有什么相似之处？ 预设：三位作家都从不同侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风情，都用优美、生动、形象的语言写出了景物的静态美和动态美。 3.回顾这节课，说说自己有什么收获？ 预设：《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。 抓住事物特点写的表达方法，学会了静态描写和动态描写的写作方法，学会了抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 课堂小结 我们这节课乘坐威尼斯奇特的小艇领略了威尼斯美丽的风光，了解了船夫高超的驾驶技术，作者写小艇样子时通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动；写船夫技术时围绕一句话写具体。
作业设计 1.完成分层作业。 2.回家当导游，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。 3.小练笔：用一段话，写写家乡的某处景物或某个物品，要写出特点来。
板书设计
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第18课 威尼斯的小艇 第二课时 学习任务单
一：品读课文，体验技术
1.自由读课文第4自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。
2.这段话是围绕哪一句话来写的？这句话在这里起什么作用？
3.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？
4.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？
二：体会语言，感悟意境
1.初读，深入文字体会人与艇的关系。
（1）默读第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？
（2）谁乘坐小艇去做些什么呢？小组讨论交流，完成表格。
谁 坐着小艇 干什么 说明什么
（3）拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
2.再读，体会哪些地方让人感受到动态美或静态美。
三：拓展阅读，体会表达
1.威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对它念念不忘。读读下面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么异同，并完成表格。
文章 游览途径地 景物的动态美与静态美 作者的感受
《威尼斯的小艇》
《威尼斯》
《威尼斯之夜》
2.回顾这节课，说说自己有什么收获？
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作者：马克吐温
统编版语文·五年级下册
威尼斯的小艇
第二课时
品读课文
1.自由读课文第4自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。
2.这段话是围绕哪一句话来写的？这句话在这里起什么作用？我们把这样的句子叫什么句子？
3.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？
4.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？
任务一：品读课文，体验技术
品读课文
画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管……总……
品读课文
操纵自如——掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。
本课指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。
近义词：运用自如、得心应手、游刃有余、驾轻就熟……
反义词：手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及……
造 句：我很喜欢这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。
师生共读
师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
师：他动作灵活──
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。
师：他速度极快──
生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
品味语言
1. 初读，深入文字体会人与艇的关系。
2. 再读，体会哪些地方让人感受到动态美或静态美。
3. 有感情地朗读课文第5—6自然段。
任务二：品味语言，感悟意境
品味语言
1.默读第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？
2.谁乘坐小艇去做些什么呢？小组讨论交流，完成表格。
初读，深入文字体会人与艇的关系。
品味语言
谁 坐 着 小 艇 干什么 说明什么
商人 去做生意 小艇与人们的生活紧密相连。
青年妇女 高声谈笑 孩子由成年人伴着 到郊外呼吸新鲜的空气 老人带着全家 教堂作祷告 一大群人 看戏回家
动态描写
商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。
这里的动态描写表现出众多小艇灵活穿梭在河道中的样子，生趣盎然，让我们感受到小艇给威尼斯的活力。
动态描写
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。
戏院散场后的热闹、繁华
静态描写
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。
品味语言
艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。
小艇与威尼斯之间有什么密切关系？
拓展阅读
威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对它念念不忘。读读下面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么异同，并完成表格。
任务三：拓展阅读，体会表达
拓展阅读
文章 游览途径地 景物的动态美与静态美 作者的感受
《威尼斯的小艇》
《威尼斯》
《威尼斯之夜》
一座座石桥、两岸的古建、戏院 静态描写 动态描写 表达了作者的独特感受
火车站、大运河 小河道、圣马可广场的钟楼 静态描写 动态描写 表达了作者的独特感受
湖、皇家花园附近 运河边 静态描写 动态描写 表达了作者的独特感受
总结收获
《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。
抓住事物特点写的表达方法，学会了静态描写和动态描写的写作方法，学会了抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
回顾这节课，说说自己有什么收获？
结构梳理
威尼斯的小艇
样子——像独木舟、像新月、像水蛇
主要的交通工具
船夫——驾驶技术高
作用
动态——商人、妇女、孩子、老人
静态——夜晚静寂
感受——说不完的情趣
小艇地位重要
水城风景独特
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