资源简介

(共19张PPT)
济南的冬天
说课内容
部编语文教材七年级上册第一单元第2课老舍先生的《济南的冬天》第二课时内容。
语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养，其中核心素养包括语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。
在义务教育阶段为了培养学生基本的语文核心素养，课程标准中明确指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
一、说课标
1、能熟练地运用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
2、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）手法的表达效果，体会重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
3、写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
一、说课标
二、说教材
《济南的冬天》是部编教材初中语文七年上册第一单元第二篇课文。该单元的人文主题是“四时之景”。语文要素是想象情景，领略景物之美；把握重音和停连，感受汉语声韵之美；揣摩品味语言，体会比喻、拟人手法的表达效果。
这篇文章用生动形象的语言、有序的安排，描写了冬天的济南气候温和、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。作为写景抒情的散文，本文浑然天成地运用了丰富的写法和技巧，实为同类作品的典范。所以本文成为本单元的教读课，是学生积累语言，练习有感情朗读、学习写景方法的最好资源。
三、说学情
经过课文《春》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所了解，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。
四、说目标
1.精读课文，领略济南的冬之美，学习课文抓住景物特点进行描写的方法。
2.品味精美语言，体会作者在景物中融入的情感，学习比喻和拟人的修辞手法。
3.继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。
重点
难点
五.说教法与学法
（一）教法：1.情境创设法
2.任务驱动法
3.适时评价法
（二）学法：1.朗读法
2.自主学习法
3.合作探究法
六、说教学内容与过程
教学环节：
1.复习导入
2.精读课文领略景物之美，学习写法。
3.品读课文赏析语言之美，体会情感。
4.感情朗读，表达情感
5.比较阅读，拓展延伸
6.课堂小结
导入
复习导入：上节课我们通过老舍先生的笔墨，初步领略了济南冬天的独特之美。你们想用哪些词语来形容济南的冬天呢？
出示学习目标
六.说教学内容与过程
环节一
出示任务一：精读课文，欣赏景物之美，学习抓景物特点描写的方法
1.齐读第一自然段思考：济南的冬天给作者的总印象是什么？作者通过什么方法来写出济南冬天这一特点的
2.快速浏览课文思考：为了说明济南冬天“温晴”特点，课文写了济南冬天的哪些景物？
3. PPT出示描绘济南冬天山水的四幅图，找出与这四幅图相应的段落，用自己喜欢的方式读自己感兴趣的段落，概括出景物特点，领略景物之美，并给自己喜欢的图片拟标题，说明喜欢的理由。
六.说教学内容与过程
环节二
1、以小组为单位每人找出自己感兴趣的或喜欢的优美语句读一读，赏一赏，感受作者美文的语言美、画面美，小组推举代表汇报。
2、写作技法和语言运用的探究。
提示学生可以从比喻、拟人的修辞手法角度赏析，体会作者融入的情感，在书上进行批注。
六.说教学内容与过程
环节三
任务三：有感情朗读，表达对作者及其作品情感态度的理解。
学习第一课《春》时，学生初步学习了怎样把握重音和停连。本环节为了评价学生对作品及其作者情感态度的理解，检测学生能否把握重音和停连，全班进行比赛有感情朗地读课文。为了激发学生的朗读兴趣，教师给配乐创设情境。
六.说教学内容与过程
环节四
任务四：比较阅读，拓展延伸
想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此的优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？
六.说教学内容与过程
环节五
任务五：课堂小结：
济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。
在生活中只有认真观察事物，写作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了情才能使你描写的事物“真挚感人”。所以平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
六.说教学内容与过程
环节六
作业：
写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一幅“校园冬景图”。
此环节为了检测学生能否抓住特点描写景物的写法。
六.说教学内容与过程
七、板书设计
重过程评价
01
学习态度、积极性、学习习惯、纪律等过程性指标评价。
02
知识技能、方法与情感态度的发展。
重结果评价
03
整体学习行为评价（小组），个性学习行为评价（个人）。
评价项目
04
语言激励（真情与导向），分值激励（统一标准，减少随意性）。
评价方式
八、评价
感谢聆听

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