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(共28张PPT)
4 孙权劝学
司马光
走近作者
司马光（1019－1086），字君实，
北宋政治家，史学家。陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù ）水乡，世称涑水先生。晚年自 号迂叟。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。著有《司马文正公集》 《稽古录》。
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是北宋司马光主编的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。记载了从战国到五代1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以命名为《资治通鉴》（资：帮助。治：治理。通：贯通。鉴：借鉴。）。它成为后代帝王必读的书籍之一。
清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。”
《资治通鉴》
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近代著名学者梁启超评价它说：“司马温公《通鉴》，亦天地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有欲著通史者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能逾之者焉。温公亦伟人哉！”
毛泽东自称曾十七次批注过《资治通鉴》，并评价说：“每读都获益匪浅。一部难得的好书噢……中国有两部大书，一曰《史记》，一曰《资治通鉴》，都是有才气的人在政治上不得志的境遇中编写的……《通鉴》里写战争，真是写得神采飞扬，传神得很，充满了辩证法。”
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读准字音
卿
qīnɡ
岂
qǐ
邪
yé
涉猎
shè
孰
shú
更
ɡènɡ
遂
suì
蒙
ménɡ
即
jí
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文言文翻译五字法
留：
国号、年号、地名、人名、书名、官名等。
替：
现代汉语双音词替换古代汉语单音词。
调：
调整语序，使之符合现代汉语的表达习惯。
补：
补充省略成分，使意思完整。
删：
删去没有实在意义的词，不译。
卿
孤
博士
阿蒙
大兄
古代称呼
古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。
古代王侯的自称。
古代专管经济传授的学官。
表示亲昵的意思。
长兄。
疏通文意
翻 译
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习。”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，做经学博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，比起我来怎么样 我经常读书，自己认为大有益处。”
疏通文意
蒙乃 始就学。及 鲁肃过寻阳，与
蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略，
非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮
目相待，大兄何见事之 晚乎！”
肃遂 拜蒙母，结友而别。
于是
开始
从事
到，等到
经过
和
讨论
商议
非常
惊奇
才干和谋略
如今，现在
不再是
士
1.男子
2.读书人
3.泛指军人
4.狱官
擦拭
另，另外
就
看待
怎么
知晓
用在主谓之间，取消句子的独立性，无实义
迟
于是，就
叩拜
表顺接的连词
疏通文意
翻 译
吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论商议(军政大事)，非常惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别三日，就要用新的眼光来看待，老兄你知晓这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是（去）叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
一、通假字
孤岂欲卿治经为博士邪
重点积累
通“耶”，语气词。
但当涉猎
当涂掌事
助动词，应当
动词，正
二、一词多义
见往事耳
大兄何见事之晚乎
了解
认清
2.孤岂欲卿治经为博士邪
（古：研究 今：治理）
三、古今异义
1.蒙辞以军中多务
（古：推托 今：文辞，言辞）
3.及鲁肃过寻阳
（古：等到 今：以及）
5.但当涉猎
（古：只是 今：转折连接词，但是）
4.即更刮目相待
（古：重新，另外 今： 更加）
6.孤岂欲卿治经为博士邪
（古：当时掌管经学的学官 今：学位名称）
8.孤岂欲卿治经为博士邪
（古：古时王侯的自称 今：独自，孤独 ）
7.见往事耳
（古：历史 今：过去的事）
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多在前面加一个否定词，用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待哦。
成语学习
内容探究
1.文章题目是《孙权劝学》，孙权是怎样劝吕蒙学习的？
——卿今当涂掌事，不可不学。
【因为“当涂掌事”，身份重要，“不可不学”。】
——孤岂欲卿治经为博士耶？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
【“但当涉猎，见往事耳”，继而指出，“学”的目的和方法；】
【“卿言多务，孰若孤？”进而现身说法，这是指出“学”的可能性。】
【孙权首先向吕蒙指出“学”的必要性。】
【孤常读书，自以为大有所益】这是用自己的体会，强调学习的作用。】
内容探究
2.孙权劝学的效果如何？
使吕蒙无可推托，“乃始就学”。
3.吕蒙学习的效果如何？（你从哪些地方可以看出吕蒙的学习效果？）
（肃）与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”
【侧面
描写】
神态描写
大惊
表现鲁肃十分惊奇、难以置信的神态
语言描写
惊奇赞叹的语气。表现鲁肃对吕蒙才干和谋略的巨大变化的折服和赞叹。
肃遂拜蒙母，结友（而别）。
鲁肃与吕蒙结友，是因为他为吕蒙的才略所折服而愿意与之深交。表明鲁肃爱才敬才，二人志趣相投。
突出吕蒙才略的惊人长进
结友
感受人物
朗读课文，请仔细揣摩文章中人物对话的语气。
（1）卿今当涂掌事，不可不学！
【孙权语气坚决果断，郑重严肃，既是严格要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。】
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
【前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备之意；后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。】
感受人物
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
【 孙权从自己的切身体会来谈，现身说法，语气殷切。】
（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
【鲁肃既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步而感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲现。】
【表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。】
（5）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
归纳形象
孙权
你怎么看文中的三个人物？请结合文章分析。
鲁肃
吕蒙
卿今当涂掌事，不可不学！
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
【善劝，好学，亲近、关心部下。】
（肃）与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”
肃遂拜蒙母，结友（而别）。
【爱才，敬才】
“蒙乃始就学”
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
听劝，学有所成。
理清思路
质疑探究
1、吕蒙的变化对你有什么启示？
不能拿老眼光看待人和事，要用发展的眼光看待。
1
2
开卷有益，人只有不断学习，才能增长才干。
3
要善于听取别人的意见。
4
不能找借口，轻言放弃。
质疑探究
2.你认为文中的三个人，谁是主人公？
主人公是吕蒙。
写孙权，是为了写孙权劝学，这是吕蒙发奋学习的原因；
写鲁肃，是为了从侧面表现吕蒙发奋学习的效果，得到了地位高于吕蒙，学识丰富的鲁肃的夸赞、敬佩，更可表明吕蒙才干谋略的长进非同一般。
成语积累
吴下阿蒙
（士别三日，）刮目相待/看
课堂总结
1.笔墨简约，言简意赅。
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。
写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
课堂总结
2.详略得当的叙述安排。
文章重点写了孙权劝学及劝学的结果，对于吕蒙的
学习过程则一笔带过，而后通过鲁肃的叹学来揭示吕蒙
学习的结果，即“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。这样
的描写既给读者留下想象的空间，又节省了笔墨。
本文是一篇精短的文言文故事，全文虽只有一百余字，但将人物的形象刻画得生动传神。我们在平时的写作中，也可以借用本文“详略得当”这一写法，将文章写得生动形象。
谓
辞
见
乃
过

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