资源简介

(共21张PPT)
《一位数乘两位数（连续进位）的笔算》
说课
义务教育西师大版三年级上册第二单元
1
说教材
教学内容
学情分析
教学目标
教学重点
教学难点
说 教 材
本节课选自西师大版小学数学三年级上册第二单元《一位数乘两位数、三位数的乘法》的第5课时，是在学生已经掌握“一位数乘两位数（不连续进位）”的基础上，进一步学习连续进位的笔算方法。教材通过具体的生活情境（如购买文具、图书等）引入问题，引导学生通过操作学具、列竖式计算等方式，理解连续进位的过程，并掌握正确的书写格式。这一内容既是对前一课时知识的深化，又是后续学习三位数乘法的重要基础，体现了知识体系的连贯性与递进性。
知识层面
能力方面
说教材（学情分析）
三年级学生已具备两位数乘一位数（不连续进位）的计算能力，但连续进位时容易因进位叠加导致计算错误或书写疏漏。
他们的思维以具体形象为主，需要通过直观操作（如摆小棒、画图）强化对算理的理解。此外，学生合作学习的意识初步形成，但需教师明确任务指导，避免讨论流于形式。
1
2
通过动手操作和竖式对比，理解连续进位的算理，掌握笔算方法并能正确计算。
通过错例辨析和小组讨论，养成规范书写、逐位检查的习惯，提升计算准确性。
说教材（教学目标）
说教材（教学重难点）
重点
连续进位时“满几十进几”的计算步骤及竖式书写规范。
难点
正确处理进位叠加问题，避免漏加进位数或重复进位。
教法：情境教学法（创设购书情境）、直观演示法（小棒操作）、错例分析法。
学法：自主探究（尝试列式）、合作学习（讨论进位规律）、对比归纳（总结算法）。
说教学方法
教师
教具：课件（含动态竖式演示）、小棒（每小组一捆）。
学生
（课前准备）
练习本、数学书、红笔（用于订正）。
3
说教学过程
5
6
7
2
1
4
图片导入，引出课题
小组合作，交流共享
换位思考，加深理解
课前体验，分享感受
模拟体验，加深感受
分析情景，学会尊重
总结升华，回应课题
新课导入
用竖式计算。
27×2＝
54
19×3＝
57
5×18＝
× 2
2 7
4
5
× 3
1 9
7
5
× 5
1 8
0
9
1
2
4
90
有9辆这样的客车，每辆车准载客35人。
根据图中信息，你能提出什么数学问题？
最多可以载客多少人？
要想解决这个问题，怎样列式？
35×9＝ (人)
探究新知
35×9＝ (人)
小组活动：
1.算一算：自己尝试计算35×9；
2.说一说：组内交流自己的计算方法。
35×9＝ (人)
方法一
35＝30＋5
30×9＝270
5×9＝45
270＋45＝315
315
答：最多可以载客315人。
35×9＝ (人)
方法二
3　5
×
9
5
4
1
3
315
答：最多可以载客315人。
9乘3的积加4，结果又该怎么写？
议 一 议
怎样用竖式计算一位数乘两位数？
1
相同数位对齐，从个位乘起；
哪一位相乘满几十就向前一位进几；
2
计算时不要忘记加上进上来的数。
3
47×5
1.用竖式计算。
32×6
7×63
5×46
＝235
4　7
×
5
5
3
3
2
3　2
×
6
2
1
9
1
＝192
6　3
×
7
1
2
4
4
＝441
4　6
×
5
0
3
3
2
＝230
练习巩固
全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获
学生自主总结：
“今天我学会了……计算时要注意……”
教师补充强调：“连续进位需步步为营，进位数要写在竖式对应位置。”
情感升华：
“数学计算就像盖房子，每一步都要扎实，才能建成稳固的高楼。”
布置作业
1、必做题：课本第28页第3题（计算：27×4、58×3）、第5题（应用题：每箱苹果重15千克，8箱共重多少？）。
2、选做题：自编一道连续进位的乘法题，并写出计算过程。
设计意图：分层作业兼顾基础与拓展，选做题鼓励创造性思维。
说板书设计
一位数乘两位数（连续进位）的笔算
1
相同数位对齐，从个位乘起；
哪一位相乘满几十就向前一位进几；
2
计算时不要忘记加上进上来的数。
3
本节课通过操作、讨论、对比，帮助学生突破连续进位难点，但部分学生在小组讨论中参与度不足，需设计更具体的任务分工。动态课件演示进位过程效果显著，后续可增加类似资源。
核心素养导向：立足运算能力培养，渗透严谨求实的科学态度。
以生为本：通过操作、讨论、反思，让学生经历“做数学”的过程，实现深度学习。
说教学反思和设计理念
感谢各位的聆听！

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