资源简介

(共23张PPT)
义务教育西师大版三年级上册第二单元
《一位数乘三位数的口算和估算》
小学数学说课
目录
1
教材分析
2
学情分析
3
教学目标及重难点
4
教学过程
5
实验效果与反思
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
教材分析
本节课《一位数乘三位数的口算和估算》属于西师大版小学数学三年级上册第二单元“一位数乘两、三位数”的第6课时。在此之前，学生已掌握了一位数乘整十、整百数的口算及两位数乘一位数的估算方法。本课通过迁移已有知识，引导学生将算法拓展到三位数范围，为后续学习多位数乘法奠定基础。
教材通过生活情境设计问题（如购物计算、路程估算等），帮助学生理解口算与估算的实际意义，培养数感和应用能力。
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
学情分析
知识基础
学习需求
1、熟练口算一位数乘整十、整百数（如3×200=600）；
2、能进行两位数乘一位数的估算（如48×5≈250）；
3、初步具备拆分数的能力（如将123拆为100+20+3）。
估算时对“近似数”的合理选择存在困惑；
口算三位数时容易漏加中间步骤的结果。
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
教学目标
1：掌握一位数乘三位数的口算方法（拆分法）和估算策略（四舍五入取近似数），能正确解决实际问题。
2：通过小组合作探究，经历“具体操作—算法归纳—应用提升”的学习过程，发展运算能力和推理意识。
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
教学重难点
重点
难点
三位数乘一位数的口算拆分法（如123×4=100×4+20×4+3×4）。
根据实际情境灵活选择估算策略，并解释估算结果的合理性。
说教法学法
利用图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
引导学生通过游戏，动手实践等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
直观演示法
活动探究法
集体讨论法
针对设定的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
新课标要求：学生是学习和发展的主体，课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中主要通过学生参与式的教学模式，采取以下三种方法：
说课前准备
教具：多媒体课件、实物小棒、价格标签卡片。
学具：练习本、口算题卡、估算任务单。
说教学过程
课前热身
焕发兴趣
情景引入
引起思考
自主探究
类比归纳
合作探究
深度思考
课堂小结
过程重新
作业布置
逐级达标
复习导入
3×4＝
3×40＝
5×7＝
5×70＝
4×8＝
4×80＝
12
120
口算。
35
350
32
320
说一说你是怎样算的。
一共有多少颗松果
怎样列式呢？
300×4
＝ （颗）
探究新知
300×4
＝ （颗）
300＋300＋300＋300＝
想一想
如何计算呢？
我用加法来算。
1200
1200
还有没有其他方法呢？
答：一共有1200颗松果。
300×4
＝ （颗）
3个百
1200
3×4＝12，
3个百乘4得12个百。
答：一共有1200颗松果。
1.转动转盘，算出大小圆盘上两个对应数的积。
2800
3500
400
7200
3600
2400
3
6
5
4
7
2
8
9
900
400
800
600
300
700
500
200
1500
3600
怎样口算一位数乘整百数？
小东3分大约能跑多少米？
我平均每分能跑296米。
我平均每分能跑204米。
小东
小兰
如何理解？
估算
估成多少？
试 一 试
小兰3分大约能跑多少米？
我平均每分能跑296米。
我平均每分能跑204米。
小东
小兰
你是怎么想的？
204接近200，把204看作200。
200×3＝
答：小兰3分大约能跑600m。
600（m）
1.
夺红旗。
＝120
＝320
＝2100
＝3600
＝1800
＝490
＝3000
＝480
2.果园里有2400棵果树，他们4天能完成各自的工作吗？
往少估，把620看作600。
600×4＝
2400（棵）
往多估，把580看作600。
答：4天能完成剪枝，不能完成施肥。
学生自主总结：
口算方法：拆分三位数，逐位相乘再相加；
估算策略：根据实际情境选择近似数，结果需合理。
教师补充：强调口算追求精确，估算注重效率，两者各有适用场景。
课堂总结
1、书面作业：教材第28页，第2题（口算）、第5题（估算应用题）；
2、实践任务：在家估算3件物品的总价（如电风扇278元×2台）。
布置作业
教材分析
学情分析
目标及重难点
教学过程
板书设计
口算
一位数乘三位数的口算和估算
估算
把三位数看作与
它接近的整百数，再与一位数相乘。
将一位数与整百数百位上的数相乘，就得到几个百。
本节课以新课标“三会”为核心：
会用数学的眼光观察：从购物情境抽象出数学问题；
会用数学的思维思考：通过拆分法和近似法发展运算推理能力；
会用数学的语言表达：小组讨论中清晰阐述估算逻辑。
通过“做中学、用中学”，实现知识建构与素养发展的统一。
设计理念
敬请批评指正！

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