资源简介

(共27张PPT)
5.2 珍惜师生情谊
政治认同：能够正确处理好与老师交往中存在的分歧，践行和谐、友善的社会主义核心价值观。
道德修养：学会正确与老师交往，弘扬尊敬师长的传统美德，培育文明礼貌的品质。
健全人格：懂得师生之间彼此要尊重，形成真诚、友善的人格。
责任意识：具有守规矩的责任意识，培养尊重老师、热爱老师的情感。
素养目标
学习重难点
重点
师生交往的美好状态
建设和谐师生关系
难点
师生交往的美好状态
导入新课
张柯老师指导学生参与科研项目和竞赛，帮助学生在大学三年级完成ACCA全部科目考试，并指导学生团队获得全国高校商业精英挑战赛一等奖
魏晓雁老师组织学生参加“挑战杯”创业计划竞赛，带领团队获得上海市赛特等奖和全国三等奖
当学生因委屈向老师倾诉时，教师耐心倾听并安抚情绪，缓解学生心理压力
董士钧老师通过自习辅导和课外讨论陪伴学生学习，并邀请行业专家分享职业经历，帮助学生明确职业方向
思考：上述案例教师分别承担了什么角色？
指导者
组织者
倾听者
陪伴者
回想你与老师交往的场景，想想老师扮演的角色，思考老师对自己的影响，并记录在表格中。
印象深刻的师生交往场景 老师扮演的角色 老师对自己的影响
探究与分享
徐特立是毛泽东在湖南省立第一师范学校读书时的老师。他学而不厌、诲人不倦、艰苦朴素、谦虚勤奋的作风给全校师生留下深刻的印象。1937年1月，毛泽东为徐特立六十岁生日写信祝贺，信中说：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”
1956年，华罗庚已是中国科学院数学研究所所长。一天，华罗庚收到署名为陈景润的来信，信的大意是:“我读了您写的《堆叠素数论》，觉得这本书写得很好。可是经过反复核算，发现有一个问题的计算有错误。”华罗庚被这位年轻人的智慧与胆识所打动。1957年9月，华罗庚把陈景润调到中国科学院数学研究所，为其创造了良好的研究环境。在华老的亲自指导和关怀下，陈景润攻克了一个又一个数论难题，并最终在哥德赫猜想上取得了前所未有的突破。
结合两则案例，你感悟到怎样的师生关系？
是一种彼此尊重、教学相长、携手共进，良师益友的师生关系。
1.师生交往的美好状态
彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态
学生
老师
乐于学习
寓教于乐
思考：怎样建设和谐师生关系？
老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人，我们应主动理解、关心老师。
2.建设和谐师生关系
（1）主动理解、关心老师
古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图20年之久。他对老师很崇敬，两人也是很好的朋友。他曾写诗赞美柏拉图：在众人之中，他是唯一的……这样的人啊，如今已无处寻觅！然而，在哲学思想上，亚里士多德和柏拉图存在严重的分歧。有人因此指责他背叛老师。亚里士多德回答说：“吾爱吾师，吾更爱真理！”这句名言流传至今。
探究与分享
思考：亚里士多德是否背叛了他的老师？
我们怎样正确面对老师的引领和指导？
3月24日，吉林四平一所小学课堂上发生了一幕不可思议的场景。一位老师在正常授课时，却与坐在后排的一名男生产生口角。老师询问男生刚才说了什么，结果却遭到男生的霸气回应：“我希望你被车撞死。”老师竟然没有生气，反而淡定回应：“我？你这是在针对我吗？”随后，男生更是情绪失控，对着讲台高声喊道：“就是说你，有本事咋的？”
探究与分享
思考：你觉得小奇的做法合适吗？为什么？他该怎么做？
我们的成长离不开老师的悉心教导。
我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积
极主动的态度与老师交流。
（2）真诚接受老师的引领和指导
探究与分享
小奇喜欢文学创作，经常拿自己写的
小说请语文老师指导，得到语文老师的肯定
与表扬。一次，上数学课时，小奇偷偷在下面写小说，被数学老师发现。自己辛辛苦苦写了
一个星期的手稿被没收，还被狠狠地批评
了一顿……
思考：假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？你能给小奇提出怎样的建议？
考试成绩很好，被老师表扬
因为有事上课迟到，被老师狠狠批评
主动向老师问问题，得到老师称赞
宿舍卫生没搞好，被老师狠狠批评
上课讲话，老师只批评你
校运会得了一等奖，得到老师赞赏
如何对待老师的表扬和批评？
（3）正确对待老师的表扬和批评
①老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。
②老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。
与老师发生矛盾怎么办？
①自我反思，冷静、客观地分析原因。反思自己在哪些方面做得不好,如何改变。如果是老师的原因,要思考怎样与老师沟通。
②相信善意，多些宽容和理解。相信老师的善意，理解老师，做到有理恰当表达，无理主动认错。
③坦诚相待，注意沟通方式。主动找老师交换意见，清晰、冷静、真诚地说出自己的观点，有理有据；选择恰当的时间、地点和场合；选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说、写个纸条等。
④求同存异，主动关心。找出共同点，保留不同意见，尊重、关心老师。
教师模仿秀
模仿我们班的某科老师，用最能体现老师风格特点的动作、语言、表情等，请同学上台表演，大家一起猜是哪位老师。（注意：不能说出该老师姓名和所教学科。）
探究与分享
思考：老师们为什么会有不同的风格？
年龄
学识
阅历
性格
情感
思维方式
解决问题的方式和表达方式
由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。不同风格的老师都有值得我们学习的地方。
思考：如何面对不同的风格的老师？
试着主动和老师交往，表达自己对老师的亲近感
尝试着了解老师的初衷和用意，更好的理解老师
从多个角度了解老师的职业和生活，发现不同风格的老师
承认老师的差别，才有更多的机会了解老师
由于年龄、专业、阅历、性格等
差异，每位老师的教育教学方式有所
不同。不同风格的老师都有值得我们
学习的地方。
（4）尊重并适应不同风格的老师
课堂小结
师生交往的美好状态
走近老师
主动理解、关心老师
正确对待老师的表扬和批评
真诚接受老师的引领和指导
建设和谐师生关系
尊重并适应不同风格的老师
练习
《礼记·学记》中有这样一段话：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这段话告诉我们( )
①学生遇到困惑时，离不开老师的引领和指导
②师生之间良好互动，可以促进老师更好地教育
③对于老师的指导意见，学生都应该无条件接受
④教与学是师生之间相互促进、共同成长的过程
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
B
练习
墨子对弟子耕柱子要求非常严格，耕柱子很委屈地说：“我不比别人差，为何老师对我这么严格呢？”墨子拍拍他的肩膀说：“假如我要去太行山，坐一辆由黄牛和快马拉的车，我是鞭策黄牛，还是鞭策快马呢？”耕柱子不假思索地回答：“当然是鞭策快马啊！”墨子接着问：“为什么？”耕柱子回答：“因为快马经得起鞭策。”这个故事告诉我们( )
①与老师产生矛盾时，绝不退让
②老师的批评可以帮助我们反省自己，改进不足
③要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心
④要学会正确对待老师的批评
A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④
D
练习
古人云：“教学相长。”强调教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。下列学生的做法中很好地体现了这一关系的有( )
①真诚、恰当地表达自己的见解和观点
②从不质疑老师讲授的任何知识与道理
③与老师分享自己学习感受和学习成果
④上课不专心，边看小说边听老师讲课
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
A
练习
彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。下列做法能体现这一状态的是( )
A.甲同学不喜欢某一位老师，路上遇到该老师故意绕道走
B.乙同学性格开朗，经常与老师开玩笑，给老师取绰号
C.丙同学在课余时间与老师共同探讨学习生活中遇到的问题
D.丁同学在课堂上当众指责班主任在班级管理中存在的问题
C
练习
《礼记·学记》中有这样一段话：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也：知困，然后能自强也。故日：教学相长也。这段话告诉我们( )
①我们的学习离不开老师的引领和指导
②我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”
③彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态
④对于老师的引领和指导，作为学生要绝对地接受，不能提出自己的观点
A.②③④ B.①③④ C.①②④ D.①②③
D
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