资源简介

第一单元 杰出人物
第4课 孙权劝学
板块导航
01/学习目标 明确内容要求，落实学习任务
02/思维导图 构建知识体系，加强学习记忆
03/课前导学 梳理教材内容，掌握基础知识；延申思考探究，深入理解知识；预习判断检测，及时效果验收
04/课堂探究 课堂知识探究，全面学会知识
05/考点导航 依据课本知识，探究中考考点
06/分层训练 基础提升拓展，突破学习任务
1．了解作家、作品等相关文学常识。 2．通过朗读、纠错读、雅读、趣读、译读、演读等方式进行朗读训练，梳理文意，品析人物语言，把握人物性格特征。 3．通过微专题研究，积累文言词汇，培养学生文言文的阅读能力。 4．认识开卷有益的道理，重视读书，培养学生良好读书的好习惯。
基础感知
1.作者介绍
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、文学家。陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，字君实，号迂叟，世称涑水先生。主持编纂编年体通史《资治通鉴》。著作收录于《司马文正公集》中。
是由北宋史学家司马光主编的中国最大的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时十九年完成。主要以时间为纲，事件为目，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
“资治通鉴”：有鉴於往事，以资於治道。“资”是帮助的意思；“治”是治理的意思；“通”是从古到今；“鉴”是指镜子，含有警戒和教训的意思。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，文题为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学习的重要性。此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。
2.人物介绍
孙权：字仲谋，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。三国时吴国的创建者。最大功绩是开发了东南地区，促进东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙：字子明，东汉末孙权手下将领。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。 杀关羽后不久病死。
鲁肃：三国时吴王的得意谋臣, 倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
3.写作背景
三国时期，吴军大将吕蒙年少时不爱学习，后来听从孙权的劝告，“笃志不倦”地博览群书，学问大进。此文即是司马光根据史料整理改写而成的文章。
4.文章主旨
文章通过叙写孙权劝吕蒙学习，以及吕蒙经过学习才略有了惊人的进步的故事，说明了学习的重要性和巨大作用，以此勉励人们努力学习。
5.重点字词
【古今异义】
（1）孤岂欲卿治经为博士邪？
（孤 古义：古时王侯的自称。今义：单独。）
（治 古义：研究。今义：治理。）
（博士 古义：专掌经学 传授的学官。今义：一种学位。）
（2） 但当涉猎
(但 古义：只，只是。今义：表示转折关系的连词。）
（3）见往事耳
(见 古义：了解。今义：看见。）
（往事 古义：历史。今义：过去的事。）
（4）及鲁肃过寻阳
(过 古义：到，等到。今义：以及。)
(5）即更刮目相待
（更 古义：另，另外。今义：更加，越发。)
【一词多义】
1.孤岂欲卿治经为博士邪(成为)
自以为大有所益（与“以”连用，表示认为)
2.见往事耳（了解）
大兄何见事之晚乎（知晓）
3.卿今当涂掌事（掌管）
但当涉猎(应当)
4.蒙辞以军中多务（用）
自以为大有所益（认为）
【特殊句式】
（1）蒙辞以军中多务（倒装句，介词短语后置，正常语序应为：蒙以军中多务辞）
（2）肃遂拜蒙母，结友而别（省略句，“结友”前省略“与蒙”）
思考提升
1.（课后题）理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕蒙“以军中多务”推托时，孙权指出学习的目的和方法，并且现身说法，以“卿言多务，孰若孤”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
2.（课后题）课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？
①课文主要是通过鲁肃与吕蒙论议和结友，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙如今的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其结友。
②启示示例：我们应该多读书，读好书，书是第二课堂，是我们的老师，对我们知识的增长大有帮助。
3.人物形象：⑴孙权：善于劝学，博学多才，循循善诱，礼贤下士，现身说法，既对属下严格要求，又含有殷切的期盼，不失人主身份。
⑵吕蒙：聪明好学，知错就改，进步快，说话幽默。
⑶鲁肃：敬才爱才。
4.谈谈你对“士别三日，即更刮目相待”这句话的理解。
“三日”是概数，指时间，这句话的意思是情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
5.有人认为文章写“鲁肃过寻阳”的情节是赘笔，你赞成吗？请说说你的看法。
不赞成。写鲁肃与吕蒙论议、结友的情节，可以表现出吕蒙学习取得了惊人的进步，侧面烘托了孙权的善劝。
6.鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学问，是东吴周瑜之下的二号人物。从鲁肃主动“拜蒙母”“结友”这两件事中，你能悟出什么道理？
①有才华，有学识（爱学习）的人能获得别人的尊重；②物以类聚，人以群分；③位高者应该敬才、爱才。
7.吕蒙的变化对你有什么启示？
①读书学习非常重要；②读书给人以乐趣，给人以光彩；③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力；④求知可以改进人的天性；⑤告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。
8.人物语言分析
①孙权：“不可不学!”（语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。）
“孤岂欲卿治经为博士邪 ” （不悦责备）。
“卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”（语重心长，言辞恳切）
②鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（吃惊，赞叹）
“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？（与吕蒙结友，对吕蒙的赏识、认可。）
③吕蒙：“大兄何见事之晚乎!”（深感自豪）
9.文中蕴含的道理：
①开卷有益，一个人只有不断学习，才能提升自我，增长知识；②我们要以发展的眼光看待人和事物；③要善于听取他人好的建议或意见并去做；④与《伤仲永》相比，突出了后天教育的重要性。
10.积累文中出现的称谓语：
①爱称：卿（多用于君对臣，也可用于夫妻、朋友之间）。类似的还有“爱卿”。
②自称：孤（王侯的自称）（古人称呼自己常用谦称）。类似的还有“朕”、“寡人”。
③敬称：大兄（多用于朋友辈）（古人称呼朋友宾客常用敬称）。类似的还有“兄台”“贤弟”等。
11.写出出自本课的成语及其意思
答：吴下阿蒙、刮目相待、开卷有益
刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
开卷有益：打开书本看一看，就会有收益。
探究一 再读·熟文意
（好文不厌百读，接下来，我们参与第二项任务：读课文，熟文意）
1.朗读全文：读准字音节奏
初,权/谓吕蒙曰:“卿（qīng）/今/当涂掌事,不可/不学!”蒙辞/以军中多务。权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/治经为(wéi)博士邪(yé)！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰（shú）若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gèng) /刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
2.雅读：读从左到右的竖版，感受古代文的雅韵 （ppt显示竖版课文）
3.趣读：读竖版无标点版的《孙权劝学》，在提升朗读难度的同时，给学生增添新鲜感和乐趣，旨在进一步熟读课文。
4.译读晓意：边读，边梳理文意，强调重点实词、虚词。
6.读出“发现”
（PPT出示设计之后的文章，学生观察谈自己的发现）
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰;“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
预设1：文章可以分为三个部分，以吕蒙为中心可以分为：吕蒙学习之前，吕蒙学习，吕蒙学习之后。师顺势点拨引导：如果以“学”为中心，可以提炼为“孙权劝学”、“吕蒙就学”、“鲁肃赞学”三部分。
预设2：从所写内容的详略可以发现，“孙权劝学”为详写，“吕蒙就学”为略写。
预设3：从文章内容可以发现，本文主要用对话描写来突显人物的性格特征。
预设4：从第3部分，鲁肃对吕蒙的惊叹及“拜蒙母”、“与蒙结友”的行为可以发现，这是在侧面烘托吕蒙勤奋学习后，带来的变化。
探究二 演读·析人物
文中作者寥寥数语便将人物说话时的语气、神态淋漓尽致地展现在我们面前。
活动一：请根据括号中的提示语，进行分角色演读。注意人物说话时的相关神态、语气，揣摩人物当时的心理。
（师生共同分析心理、语气、作用，找学生到讲台演读，为下一活动分析人物性格特征做铺垫）
第一轮：孙权与吕蒙
孙权（ 语重心长）曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”（双重否定，命令）
吕蒙（ 面有难色 ）曰：“主公，军中事务繁多，无暇学习！”
孙权（ 稍有责备 ）曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
吕蒙（ 信服 ）曰：“ ”
第二轮：鲁肃与吕蒙
鲁肃（ 大吃一惊 ）曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
吕蒙（ 略显自豪、骄傲 ）曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！””
活动二：请结合以上的分析，总结概括孙权、吕蒙、鲁肃三人的性格特征。
（学生结合以上内容，分小组讨论，发言）
师明确：
孙权：对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导、热爱学习、以身作则、爱惜人才、善于劝说、以理服人
吕蒙：知错能改，善于听取意见，谦虚好学，坦诚豪爽。
鲁肃：敬才爱才，懂礼识仪、豪爽真诚而不失风度。
探究三 精读·研专题
活动要求：精读课文，小组合作,探究以下问题。
1：称谓语 请找出本文中表示称谓的词，说说它们的不同
2：语气词 请找出本文中的语气词，并说说它们表示什么语气
3：古今异义 请从文中找出两个古今意义不同的词，并说说它们的古今义。
4：成语 成语的来源有的出自古代文章。出自本文的成语有哪些？
（让学生进一步分类集中掌握文言词汇。可安排学生同桌小讨论，先结合预习提示语及课后“思考与探究”第三、四大题自行完成）
探究四 拓展·悟主题
活动一：若“校园读书月活动”中，咱们班推荐的故事“孙权劝学”被成功征集，请你结合所学内容，绘声绘色的给大家讲一讲这则故事。
（先让学生结合背景资料及课文内容，同桌互讲这个故事，训练口头表达能力的同时，加深对课文内容的理解。然后推荐学生上讲台讲故事）
活动二：故事讲完后，主持人让你谈谈从这个故事中，你获得了哪些启示或可以给大家哪些忠告？
（学生结合课文所学，畅所欲言）
预设：不能因为事务繁多就放弃学习，一定要坚持读书，读书是大有所益的。
要善于听取他人好的建议并付出实际行动。
学习要掌握正确的学习方法。
不要以一成不变的眼光去看待他人，要以发展的眼光去看。
开卷有益
考点一 人物形象分析
文言文塑造人物的手法主要有：正面描写(通过描写主人公自己的语言、动作、神态、心理等表现其性格)、侧面描写(通过描写他人的语言、动作、神态、心理等表现主人公性格)、正面描写与侧面描写相结合、对比衬托。
分析人物形象要全面、多角度，要把握两个原则：一是不拔高，要从文章出发，这样才能保证对人物形象概括得准确；二是用语准确，符合人物所处的环境和时代特点。
【题目】说说文中三个人物的身份，并根据文意，说说各自的性格特点。
【答案】（1）孙权：三国时吴国国君，对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。
（2）吕蒙：吴国名将，知错就改，有军人的坦诚豪爽。
（3）鲁肃：吴国谋士，文人雅士，豪爽而不失风度，对朋友的进步感到十分高兴。
考点二 文言文断句
断句是文言文阅读理解题中的一种常考题型，一种是给几句文言文，要求为其断句，还有一种是划分节奏，就是在一句之中断开一两处，便于阅读停顿。不管是几个句子中断句（加标点），还是在句中断句（划分节奏），都是基于对内容的理解。因此，解答此类题，必须对所给句子中的基本单位——词，不管是实词还是虚词，都要有所理解，同时还要对文言句式有认知。下面通过一些中考实例，来做一些解析。
【题目】下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．蒙／辞／以军中多务。 B．蒙／乃始就学。
C．自以／为大有所益。 D．大兄／何见事之晚乎！
【答案】C
【分析】C.句意：自以为大有益处。
“自”，代词，作主语，表示自己。“以为”，是一个动词短语，作谓语，意思是“认为”。“大有所益”作“以为”的宾语。其中，“大”是程度副词，修饰“有益”，表示“很，非常”；“有益”是一个形容词，表示“有好处”。即断句为：自以为/大有所益；故选C。
基础过关练
1．（2024九年级·全国·专题练习）其他重点实词
（1）卿今当涂掌事 当涂：
（2）蒙辞以军中多务 辞： 务：
（3）孤岂欲卿治经为博士邪 治：
（4）但当涉猎 但： 涉猎：
（5）及鲁肃过寻阳 及： 过：
（6）卿今者才略 今者： 才略：
（7）非复吴下阿蒙 非复：
（8）即更刮目相待 更： 刮：
2．（2024九年级·全国·专题练习）古今异义
（1）孤岂欲卿治经为博士邪
古义： 今义：学位的最高一级
（2）见往事耳
古义： 今义：过去的事情
3．（2024九年级·全国·专题练习）一词多义
（1）当：
卿今当涂掌事
但当涉猎
（2）见：
见往事耳
大兄何见事之晚乎
4．（23-24七年级下·浙江宁波·期中）下面是读书节活动第三小组编排的课本剧剧本，请在横线处选择合适的称呼。
鲁肃与吕蒙相谈后，往拜蒙母。
吕蒙：大兄惠临（1） ，探望（2） ，深表感激。
鲁肃：如（3） 不弃，你我便结为挚友，今后肝胆相照。
吕蒙：甚善！
（1）A．我家 B．寒舍 C．府上
（2）A．家慈 B．令堂 C．家严
（3）A．鄙人 B．舍弟 C．贤弟
5．（23-24七年级·全国·假期作业）下列各项中朗读停顿不正确的一项是（ ）
A．卿今当涂/掌事 B．孤/岂欲卿/治经/为博士邪
C．蒙/乃始/就学 D．大兄/何/见事之晚乎
6．（23-24七年级下·山西·阶段练习）孙权劝学的故事带给我们的启示最准确的一项是（ ）
A．孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们要想当权掌事，就必须读书的道理。
B．孙权能成为江东吴国之主的经历告诉只要博览群书就能成为霸主。
C．吕蒙听从建议大有长进的经历告诉我们读书就要认真深入地研究。
D．孙权劝学的故事告诉我们要善于听取他人的建议或意见，不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
能力提升练
（2024九年级·全国·专题练习）阅读下面的文言文，回答问题。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
【乙】
汉祖①谓太子曰：“吾遭乱世，当秦禁书②，自喜，谓读书无益。及践祚③，时方读书，乃见作者之意，追思昔所行，多不是。”又云：“吾未学书④，今观汝书，尚⑤不如我。每上疏宜⑥自书，勿使人也。”吴生⑦曰：不读书而欲行之是⑧者，不可得矣；不自书而欲书之成者，不可得矣。
（选自吴应箕《读书止观录》）
【注释】①汉祖：指刘邦。②禁书：禁止刊印流通的书。这里指秦朝时收民间藏书，禁止平民读书。③践祚：帝王即位。④书：书写，书法。⑤尚：还。⑥疏：上给皇帝的奏章。宜：应该。⑦吴生：作者吴应箕自称。⑧是：正确。
7．根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。
文言语句 方法提示 解释
但当涉猎 类比法：但闻黄河流水鸣溅溅（《木兰诗》） （1）
即更刮目相待 查阅词典法：①改，改变。②又另，另外。而。④更加。（摘自《古代汉语词典》） （2） （填序号）
及践祚 课内迁移法：及鲁肃过寻阳 （3）
8．把下面句子翻译成现代汉语。
不读书而欲行之是者，不可得矣。
9．下面是甲文中语句的另一种标点方式，请解说其合理性。
大兄何见事之晚乎？
10．【甲】【乙】两文都是在“劝学”，分别劝对方学什么？
（23-24七年级下·江苏泰州·期中）阅读下面的文言选段，完成下面小题。
吕蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫邓当。当为孙策将，数讨山越。蒙年十五六，窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止。归以告蒙母，母恚①欲罚之，蒙曰：“不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。
鲁肃代周瑜，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞②？”肃造次③应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊④其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。
（选自《三国志》，有删改）
【注】①恚：恼怒。②不虞：意料不到，意外（之事）。③造次：鲁莽，轻率。④拊（fǔ）：抚摩。
11．根据要求，完成下列两小题。
（1）解释下列句中加点的词。
①数讨山越（ ） ②当顾见大惊（ ）
③肃意尚轻蒙（ ） ④遂拜蒙母（ ）
（2）下列各句与例句中“而”的用法相同的一项是（ ）
例句：而关羽实虎熊也
A．结友而别（《孙权劝学》） B．自钱孔入，而钱不湿（《卖油翁》）
C．学而时习之（《〈论语〉十二章》） D．康肃笑而遣之（《卖油翁》）
12．用“/”给下列句子划分朗读停顿。（限断两处）
肃 于 是 越 席 就 之
13．翻译下列句子
（1）不探虎穴，安得虎子？
（2）见其发矢十中八九，但微颔之。（《卖油翁》）
14．根据选文，并结合课文《孙权劝学》，分析吕蒙的形象特点。
思维拓展练
15．（22-23七年级下·河南安阳·期末）阅读材料，回答问题。
(1)下图的画面与教材里的一则文言故事有关，简要复述这个故事。（60字以内）

(2)这是与上面故事相关的一副对联。请续写下联。
上联：孙权善劝显才智
下联：
16．（17-18七年级下·全国·课后作业）班里举行了《孙权劝学》课本剧表演活动，以下是课本剧的一个片段，请根据你对课文的理解填空。
金碧辉煌的大殿里。孙权坐在龙椅上， 。(填写人物神态)
孙权：(自言自语) (设计独白)
吕蒙：(从门外大步进入大殿，跪下)大王，不知您找微臣有何事？
孙权：爱卿，今天孤找你是想劝你读书！
吕蒙：主公您有所不知，我哪有空啊？
孙权：你事务有我多吗？我常常看书，觉得挺有收获。
吕蒙：(不住地点头) (设计人物语言)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)第一单元 杰出人物
第4课 孙权劝学
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01/学习目标 明确内容要求，落实学习任务
02/思维导图 构建知识体系，加强学习记忆
03/课前导学 梳理教材内容，掌握基础知识；延申思考探究，深入理解知识；预习判断检测，及时效果验收
04/课堂探究 课堂知识探究，全面学会知识
05/考点导航 依据课本知识，探究中考考点
06/分层训练 基础提升拓展，突破学习任务
1．了解作家、作品等相关文学常识。 2．通过朗读、纠错读、雅读、趣读、译读、演读等方式进行朗读训练，梳理文意，品析人物语言，把握人物性格特征。 3．通过微专题研究，积累文言词汇，培养学生文言文的阅读能力。 4．认识开卷有益的道理，重视读书，培养学生良好读书的好习惯。
基础感知
1.作者介绍
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、文学家。陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，字君实，号迂叟，世称涑水先生。主持编纂编年体通史《资治通鉴》。著作收录于《司马文正公集》中。
是由北宋史学家司马光主编的中国最大的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时十九年完成。主要以时间为纲，事件为目，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
“资治通鉴”：有鉴於往事，以资於治道。“资”是帮助的意思；“治”是治理的意思；“通”是从古到今；“鉴”是指镜子，含有警戒和教训的意思。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，文题为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学习的重要性。此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。
2.人物介绍
孙权：字仲谋，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。三国时吴国的创建者。最大功绩是开发了东南地区，促进东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙：字子明，东汉末孙权手下将领。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。 杀关羽后不久病死。
鲁肃：三国时吴王的得意谋臣, 倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
3.写作背景
三国时期，吴军大将吕蒙年少时不爱学习，后来听从孙权的劝告，“笃志不倦”地博览群书，学问大进。此文即是司马光根据史料整理改写而成的文章。
4.文章主旨
文章通过叙写孙权劝吕蒙学习，以及吕蒙经过学习才略有了惊人的进步的故事，说明了学习的重要性和巨大作用，以此勉励人们努力学习。
5.重点字词
【古今异义】
（1）孤岂欲卿治经为博士邪？
（孤 古义：古时王侯的自称。今义：单独。）
（治 古义：研究。今义：治理。）
（博士 古义：专掌经学 传授的学官。今义：一种学位。）
（2） 但当涉猎
(但 古义：只，只是。今义：表示转折关系的连词。）
（3）见往事耳
(见 古义：了解。今义：看见。）
（往事 古义：历史。今义：过去的事。）
（4）及鲁肃过寻阳
(过 古义：到，等到。今义：以及。)
(5）即更刮目相待
（更 古义：另，另外。今义：更加，越发。)
【一词多义】
1.孤岂欲卿治经为博士邪(成为)
自以为大有所益（与“以”连用，表示认为)
2.见往事耳（了解）
大兄何见事之晚乎（知晓）
3.卿今当涂掌事（掌管）
但当涉猎(应当)
4.蒙辞以军中多务（用）
自以为大有所益（认为）
【特殊句式】
（1）蒙辞以军中多务（倒装句，介词短语后置，正常语序应为：蒙以军中多务辞）
（2）肃遂拜蒙母，结友而别（省略句，“结友”前省略“与蒙”）
思考提升
1.（课后题）理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕蒙“以军中多务”推托时，孙权指出学习的目的和方法，并且现身说法，以“卿言多务，孰若孤”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
2.（课后题）课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？
①课文主要是通过鲁肃与吕蒙论议和结友，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙如今的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其结友。
②启示示例：我们应该多读书，读好书，书是第二课堂，是我们的老师，对我们知识的增长大有帮助。
3.人物形象：⑴孙权：善于劝学，博学多才，循循善诱，礼贤下士，现身说法，既对属下严格要求，又含有殷切的期盼，不失人主身份。
⑵吕蒙：聪明好学，知错就改，进步快，说话幽默。
⑶鲁肃：敬才爱才。
4.谈谈你对“士别三日，即更刮目相待”这句话的理解。
“三日”是概数，指时间，这句话的意思是情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
5.有人认为文章写“鲁肃过寻阳”的情节是赘笔，你赞成吗？请说说你的看法。
不赞成。写鲁肃与吕蒙论议、结友的情节，可以表现出吕蒙学习取得了惊人的进步，侧面烘托了孙权的善劝。
6.鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学问，是东吴周瑜之下的二号人物。从鲁肃主动“拜蒙母”“结友”这两件事中，你能悟出什么道理？
①有才华，有学识（爱学习）的人能获得别人的尊重；②物以类聚，人以群分；③位高者应该敬才、爱才。
7.吕蒙的变化对你有什么启示？
①读书学习非常重要；②读书给人以乐趣，给人以光彩；③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力；④求知可以改进人的天性；⑤告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。
8.人物语言分析
①孙权：“不可不学!”（语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。）
“孤岂欲卿治经为博士邪 ” （不悦责备）。
“卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”（语重心长，言辞恳切）
②鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（吃惊，赞叹）
“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？（与吕蒙结友，对吕蒙的赏识、认可。）
③吕蒙：“大兄何见事之晚乎!”（深感自豪）
9.文中蕴含的道理：
①开卷有益，一个人只有不断学习，才能提升自我，增长知识；②我们要以发展的眼光看待人和事物；③要善于听取他人好的建议或意见并去做；④与《伤仲永》相比，突出了后天教育的重要性。
10.积累文中出现的称谓语：
①爱称：卿（多用于君对臣，也可用于夫妻、朋友之间）。类似的还有“爱卿”。
②自称：孤（王侯的自称）（古人称呼自己常用谦称）。类似的还有“朕”、“寡人”。
③敬称：大兄（多用于朋友辈）（古人称呼朋友宾客常用敬称）。类似的还有“兄台”“贤弟”等。
11.写出出自本课的成语及其意思
答：吴下阿蒙、刮目相待、开卷有益
刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
开卷有益：打开书本看一看，就会有收益。
探究一 再读·熟文意
（好文不厌百读，接下来，我们参与第二项任务：读课文，熟文意）
1.朗读全文：读准字音节奏
初,权/谓吕蒙曰:“卿（qīng）/今/当涂掌事,不可/不学!”蒙辞/以军中多务。权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/治经为(wéi)博士邪(yé)！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰（shú）若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gèng) /刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
2.雅读：读从左到右的竖版，感受古代文的雅韵 （ppt显示竖版课文）
3.趣读：读竖版无标点版的《孙权劝学》，在提升朗读难度的同时，给学生增添新鲜感和乐趣，旨在进一步熟读课文。
4.译读晓意：边读，边梳理文意，强调重点实词、虚词。
6.读出“发现”
（PPT出示设计之后的文章，学生观察谈自己的发现）
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰;“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
预设1：文章可以分为三个部分，以吕蒙为中心可以分为：吕蒙学习之前，吕蒙学习，吕蒙学习之后。师顺势点拨引导：如果以“学”为中心，可以提炼为“孙权劝学”、“吕蒙就学”、“鲁肃赞学”三部分。
预设2：从所写内容的详略可以发现，“孙权劝学”为详写，“吕蒙就学”为略写。
预设3：从文章内容可以发现，本文主要用对话描写来突显人物的性格特征。
预设4：从第3部分，鲁肃对吕蒙的惊叹及“拜蒙母”、“与蒙结友”的行为可以发现，这是在侧面烘托吕蒙勤奋学习后，带来的变化。
探究二 演读·析人物
文中作者寥寥数语便将人物说话时的语气、神态淋漓尽致地展现在我们面前。
活动一：请根据括号中的提示语，进行分角色演读。注意人物说话时的相关神态、语气，揣摩人物当时的心理。
（师生共同分析心理、语气、作用，找学生到讲台演读，为下一活动分析人物性格特征做铺垫）
第一轮：孙权与吕蒙
孙权（ 语重心长）曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”（双重否定，命令）
吕蒙（ 面有难色 ）曰：“主公，军中事务繁多，无暇学习！”
孙权（ 稍有责备 ）曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
吕蒙（ 信服 ）曰：“ ”
第二轮：鲁肃与吕蒙
鲁肃（ 大吃一惊 ）曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
吕蒙（ 略显自豪、骄傲 ）曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！””
活动二：请结合以上的分析，总结概括孙权、吕蒙、鲁肃三人的性格特征。
（学生结合以上内容，分小组讨论，发言）
师明确：
孙权：对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导、热爱学习、以身作则、爱惜人才、善于劝说、以理服人
吕蒙：知错能改，善于听取意见，谦虚好学，坦诚豪爽。
鲁肃：敬才爱才，懂礼识仪、豪爽真诚而不失风度。
探究三 精读·研专题
活动要求：精读课文，小组合作,探究以下问题。
1：称谓语 请找出本文中表示称谓的词，说说它们的不同
2：语气词 请找出本文中的语气词，并说说它们表示什么语气
3：古今异义 请从文中找出两个古今意义不同的词，并说说它们的古今义。
4：成语 成语的来源有的出自古代文章。出自本文的成语有哪些？
（让学生进一步分类集中掌握文言词汇。可安排学生同桌小讨论，先结合预习提示语及课后“思考与探究”第三、四大题自行完成）
探究四 拓展·悟主题
活动一：若“校园读书月活动”中，咱们班推荐的故事“孙权劝学”被成功征集，请你结合所学内容，绘声绘色的给大家讲一讲这则故事。
（先让学生结合背景资料及课文内容，同桌互讲这个故事，训练口头表达能力的同时，加深对课文内容的理解。然后推荐学生上讲台讲故事）
活动二：故事讲完后，主持人让你谈谈从这个故事中，你获得了哪些启示或可以给大家哪些忠告？
（学生结合课文所学，畅所欲言）
预设：不能因为事务繁多就放弃学习，一定要坚持读书，读书是大有所益的。
要善于听取他人好的建议并付出实际行动。
学习要掌握正确的学习方法。
不要以一成不变的眼光去看待他人，要以发展的眼光去看。
开卷有益
考点一 人物形象分析
文言文塑造人物的手法主要有：正面描写(通过描写主人公自己的语言、动作、神态、心理等表现其性格)、侧面描写(通过描写他人的语言、动作、神态、心理等表现主人公性格)、正面描写与侧面描写相结合、对比衬托。
分析人物形象要全面、多角度，要把握两个原则：一是不拔高，要从文章出发，这样才能保证对人物形象概括得准确；二是用语准确，符合人物所处的环境和时代特点。
【题目】说说文中三个人物的身份，并根据文意，说说各自的性格特点。
【答案】（1）孙权：三国时吴国国君，对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。
（2）吕蒙：吴国名将，知错就改，有军人的坦诚豪爽。
（3）鲁肃：吴国谋士，文人雅士，豪爽而不失风度，对朋友的进步感到十分高兴。
考点二 文言文断句
断句是文言文阅读理解题中的一种常考题型，一种是给几句文言文，要求为其断句，还有一种是划分节奏，就是在一句之中断开一两处，便于阅读停顿。不管是几个句子中断句（加标点），还是在句中断句（划分节奏），都是基于对内容的理解。因此，解答此类题，必须对所给句子中的基本单位——词，不管是实词还是虚词，都要有所理解，同时还要对文言句式有认知。下面通过一些中考实例，来做一些解析。
【题目】下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．蒙／辞／以军中多务。 B．蒙／乃始就学。
C．自以／为大有所益。 D．大兄／何见事之晚乎！
【答案】C
【分析】C.句意：自以为大有益处。
“自”，代词，作主语，表示自己。“以为”，是一个动词短语，作谓语，意思是“认为”。“大有所益”作“以为”的宾语。其中，“大”是程度副词，修饰“有益”，表示“很，非常”；“有益”是一个形容词，表示“有好处”。即断句为：自以为/大有所益；故选C。
基础过关练
1．（2024九年级·全国·专题练习）其他重点实词
（1）卿今当涂掌事 当涂：
（2）蒙辞以军中多务 辞： 务：
（3）孤岂欲卿治经为博士邪 治：
（4）但当涉猎 但： 涉猎：
（5）及鲁肃过寻阳 及： 过：
（6）卿今者才略 今者： 才略：
（7）非复吴下阿蒙 非复：
（8）即更刮目相待 更： 刮：
【答案】 当道，当权 推托； 事务 研究 只，只是 粗略地阅读 到，等到 经过 如今，现在 才干和谋略 不再是 另，另外 擦拭
【解析】略
2．（2024九年级·全国·专题练习）古今异义
（1）孤岂欲卿治经为博士邪
古义： 今义：学位的最高一级
（2）见往事耳
古义： 今义：过去的事情
【答案】 专掌经学传授的学官 历史
3．（2024九年级·全国·专题练习）一词多义
（1）当：
卿今当涂掌事
但当涉猎
（2）见：
见往事耳
大兄何见事之晚乎
【答案】 掌管，担当； 应当；
4．（23-24七年级下·浙江宁波·期中）下面是读书节活动第三小组编排的课本剧剧本，请在横线处选择合适的称呼。
鲁肃与吕蒙相谈后，往拜蒙母。
吕蒙：大兄惠临（1） ，探望（2） ，深表感激。
鲁肃：如（3） 不弃，你我便结为挚友，今后肝胆相照。
吕蒙：甚善！
（1）A．我家 B．寒舍 C．府上
（2）A．家慈 B．令堂 C．家严
（3）A．鄙人 B．舍弟 C．贤弟
【答案】 B A C
【解析】本题考查敬辞和谦辞。
第一空：“我家”指自己家里；“寒舍”是谦辞，对人称自己的家；“府上”指对别人的家或老家的尊称。此处是吕蒙称自己的家，应用谦辞“寒舍”。因此选择B。
第二空：“家慈”是对人称自己的母亲；“令堂”是对别人母亲的尊称；“家严”是对人称自己的父亲。此处是吕蒙称自己的母亲，应用谦辞“家慈”。因此选择A。
第三空：“鄙人”是对自己的谦称；“舍弟”是对自己弟弟的谦称；“贤弟”是对与自己熟识的朋友或者结拜兄弟的尊称。此处是鲁肃对吕蒙的尊称，应用敬辞“贤弟”。因此选择C。
5．（23-24七年级·全国·假期作业）下列各项中朗读停顿不正确的一项是（ ）
A．卿今当涂/掌事 B．孤/岂欲卿/治经/为博士邪
C．蒙/乃始/就学 D．大兄/何/见事之晚乎
【答案】A
【解析】本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
A.不正确。句意为：你现在当权掌管事务。“卿”人称代词，做主语，其后可停顿；“今”作状语，其后可停顿；“当涂掌事”并列结构作谓语，中间不能停顿。因此断句为：卿/今/当涂掌事。而非“卿今当涂/掌事”；
故选A。
6．（23-24七年级下·山西·阶段练习）孙权劝学的故事带给我们的启示最准确的一项是（ ）
A．孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们要想当权掌事，就必须读书的道理。
B．孙权能成为江东吴国之主的经历告诉只要博览群书就能成为霸主。
C．吕蒙听从建议大有长进的经历告诉我们读书就要认真深入地研究。
D．孙权劝学的故事告诉我们要善于听取他人的建议或意见，不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
【答案】D
【解析】本题考查阅读启示。
从吕蒙接受孙权的建议开始学习可得启示：要善于听取他人的建议或意见。
根据吕蒙用军中事务多来推托可得启示：能因为事情繁忙就放弃学习。
根据鲁肃见到吕蒙之后对他的赞叹和与他结友而别可得启示：坚持读书是有益的。
故选D。
能力提升练
（2024九年级·全国·专题练习）阅读下面的文言文，回答问题。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
【乙】
汉祖①谓太子曰：“吾遭乱世，当秦禁书②，自喜，谓读书无益。及践祚③，时方读书，乃见作者之意，追思昔所行，多不是。”又云：“吾未学书④，今观汝书，尚⑤不如我。每上疏宜⑥自书，勿使人也。”吴生⑦曰：不读书而欲行之是⑧者，不可得矣；不自书而欲书之成者，不可得矣。
（选自吴应箕《读书止观录》）
【注释】①汉祖：指刘邦。②禁书：禁止刊印流通的书。这里指秦朝时收民间藏书，禁止平民读书。③践祚：帝王即位。④书：书写，书法。⑤尚：还。⑥疏：上给皇帝的奏章。宜：应该。⑦吴生：作者吴应箕自称。⑧是：正确。
7．根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。
文言语句 方法提示 解释
但当涉猎 类比法：但闻黄河流水鸣溅溅（《木兰诗》） （1）
即更刮目相待 查阅词典法：①改，改变。②又另，另外。而。④更加。（摘自《古代汉语词典》） （2） （填序号）
及践祚 课内迁移法：及鲁肃过寻阳 （3）
【答案】 只，只是 ② 到，等到
8．把下面句子翻译成现代汉语。
不读书而欲行之是者，不可得矣。
【答案】不读书却想要行为正确，是不可能的。
9．下面是甲文中语句的另一种标点方式，请解说其合理性。
大兄何见事之晚乎？
【答案】这样标点更能明确句子的反问语气，与疑问词“乎”字形成呼应，更能表现出吕蒙的自豪之情。
10．【甲】【乙】两文都是在“劝学”，分别劝对方学什么？
【答案】甲文孙权劝说吕蒙要抽出时间学习，粗略读书，了解历史；乙文中刘邦劝说太子多读书，多练字。
（23-24七年级下·江苏泰州·期中）阅读下面的文言选段，完成下面小题。
吕蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫邓当。当为孙策将，数讨山越。蒙年十五六，窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止。归以告蒙母，母恚①欲罚之，蒙曰：“不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。
鲁肃代周瑜，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞②？”肃造次③应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊④其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。
（选自《三国志》，有删改）
【注】①恚：恼怒。②不虞：意料不到，意外（之事）。③造次：鲁莽，轻率。④拊（fǔ）：抚摩。
11．根据要求，完成下列两小题。
（1）解释下列句中加点的词。
①数讨山越（ ） ②当顾见大惊（ ）
③肃意尚轻蒙（ ） ④遂拜蒙母（ ）
（2）下列各句与例句中“而”的用法相同的一项是（ ）
例句：而关羽实虎熊也
A．结友而别（《孙权劝学》） B．自钱孔入，而钱不湿（《卖油翁》）
C．学而时习之（《〈论语〉十二章》） D．康肃笑而遣之（《卖油翁》）
【答案】（1）①多次 ②看见，发现 ③轻视，看轻，瞧不起 ④拜见，叩拜
（2）B
【解析】（1）本题考查文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。
①句意：邓当多次带领军队去征讨山越。数：多次。
②句意：邓当发现以后大吃一惊。顾：看见，发现。
③句意：他起初并不看重吕蒙，有些轻视他。轻：轻视，看轻，瞧不起。
④句意：于是鲁肃拜见吕蒙的母亲。拜：拜见，叩拜。
（2）本题考查文言虚词一词多义。
“而关羽实虎熊也”中的“而”，连词，表示转折；
A.连词，表示顺承关系；
B.连词，表示转折关系；
C.连词，表示顺承关系；
D.连词，表示修饰关系；
故选B。
12．用“/”给下列句子划分朗读停顿。（限断两处）
肃 于 是 越 席 就 之
【答案】肃/于是/越席就之
【解析】本题考查文言文的断句。文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可以准确断句。
句意：在这个时候，鲁肃越过座位靠近吕蒙。
重点字词：于是：在这个时候。越：跨越。席：座位。就：接近、靠近。之：吕蒙。
句子结构：“肃”是指鲁肃，“于是”是一个连词，“越席就之”是一个动作短语，表示鲁肃离席走向吕蒙。
根据以上分析，可推知：肃/于是/越席就之
13．翻译下列句子
（1）不探虎穴，安得虎子？
（2）见其发矢十中八九，但微颔之。（《卖油翁》）
【答案】（1）不探寻老虎洞穴，怎么能捉到小老虎呢？
（2）（卖油翁）看见康肃公射十箭能中八九箭，只是对他微微点头。
【解析】本题考查文言语句的翻译。
（1）重点字词：探：探索，寻找。安：怎么，哪里。得：得到。
（2）重点字词：见：看见。发：发射。矢：箭。中：射中。但：只是。颔：点头。
14．根据选文，并结合课文《孙权劝学》，分析吕蒙的形象特点。
【答案】①知错就改，当孙权指出自己存在的问题时，他能及时改正，且学有所成；②有勇有谋，他十五六岁时就偷偷地随军打仗，与鲁肃谈论时局时能有独到的见解。
【解析】
【解析】本题考查人物形象概括分析。
根据《孙权劝学》“蒙辞以军中多务”“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”可知，吕蒙在初次拒绝学习后，在孙权的劝说下，承认了自己的错误，并开始学习。这体现出他知错能改，能够接受上级的建议。根据本文“蒙年十五六，窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止”可知，吕蒙从小就表现出勇猛无畏的个性。再根据“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”“肃于是越席就之，拊其背曰：‘吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也’”并为鲁肃筹划了五个策略可知，吕蒙不仅有勇，而且有谋，能对复杂局势有深刻的理解和对应的策略。因此，吕蒙的形象是既有“窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止”的勇猛，又有“计安可不豫定？”和为鲁肃策划五策的智略，且在孙权的劝说下能“辞以军中多务”后去学习，显示其知错能改的品质。
【点睛】参考译文：
吕蒙，字子明，是汝南富陂人。他年少时去南方，依附姐夫邓当生活。邓当是孙策手下的将领，多次参加讨伐少数民族政权山越的战斗。吕蒙十五六岁时，偷偷跟随邓当参加攻击敌寇的活动，邓当看到后立即大吃一惊，大声指责吕蒙，但他却不听从命令。邓当回来后告诉了吕蒙的母亲，母亲很生气并要处罚他，吕蒙说：“不入虎穴，焉得虎子？”母亲听了很感伤，便饶了他。
后来鲁肃代替周瑜（为水军都督），当鲁肃到吕蒙的驻军所在地（巡查）时，鲁肃（当时）轻慢吕蒙，有人对鲁肃说：“吕将军的功名一天天显著，不可以用旧眼光来看待，您应当去拜访他。”（鲁肃）就去拜访吕蒙。酒到酣畅淋漓之时，吕蒙问鲁肃：“你身受重任，与此地相邻的关羽为人极为狡诈，如果要想防备意想不到的祸患，必须要用什么计策呢？”鲁肃仓猝回答说：“根据情况，临时想办法。”“现在东吴和西蜀是暂时联盟，关羽毕竟对我们有威胁，怎能不提早做好应对计划呢？”于是就这个问题，吕蒙为鲁肃想了五种应对方法。在这个时候，鲁肃越过座位，靠近吕蒙，拍着吕蒙的背部说：“吕子明啊，我真没想到你的才干，谋略竟达到了如此的境地。”鲁肃就拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结交为挚友后分别。
思维拓展练
15．（22-23七年级下·河南安阳·期末）阅读材料，回答问题。
(1)下图的画面与教材里的一则文言故事有关，简要复述这个故事。（60字以内）

(2)这是与上面故事相关的一副对联。请续写下联。
上联：孙权善劝显才智
下联：
【答案】(1)孙权劝吕蒙多读书，吕蒙以忙为借口推辞。孙权现身说法后，吕蒙开始用功读书，水平突飞猛进。鲁肃为吕蒙的才华折服，与他结为朋友。
(2)吕蒙勤学成将才
【解析】（1）本题考查课文内容复述。
根据图中人物的话“士别三日，即更刮目相待”可知，这个句子是课文《孙权劝学》中的，因此这个故事即为“孙权劝学”。按课文情节顺序，概述孙权劝吕蒙学习、吕蒙开始学习、鲁肃对吕蒙的学习效果大为赞叹的情节发展顺序，用简洁的语言叙述，不要超过60字即可。
（2）本题考查对联。
根据上联的结构，可知为“四字主谓短语+三字动宾短语”的句式。根据文章的人物可知下联应以“吕蒙”开头，第三、四字可用“勤学”“善学”“好学”“苦读”等来对，最后三字可用“成将才”“成人才”“变大材”等来对。
16．（17-18七年级下·全国·课后作业）班里举行了《孙权劝学》课本剧表演活动，以下是课本剧的一个片段，请根据你对课文的理解填空。
金碧辉煌的大殿里。孙权坐在龙椅上， 。(填写人物神态)
孙权：(自言自语) (设计独白)
吕蒙：(从门外大步进入大殿，跪下)大王，不知您找微臣有何事？
孙权：爱卿，今天孤找你是想劝你读书！
吕蒙：主公您有所不知，我哪有空啊？
孙权：你事务有我多吗？我常常看书，觉得挺有收获。
吕蒙：(不住地点头) (设计人物语言)
【答案】 示例：微皱眉头。(填写人物神态) 孙权：(自言自语)示例：这个吕蒙啊，行伍出身，打仗还行，就是感觉有点粗鲁，得让他读书。 吕蒙：(不住地点头)示例：听您这么一说，我应该抽出时间读书啊，不辜负您对我的期望和关怀。
【解析】本题考查学生分析文章内容的能力。学生要把握关键情节，注意标志性词语，尽量利用文本中的信息。要结合文章中心及上下文，理解分析即可。注意不要简单地翻译句子，要符合现代的语言习惯。
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