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南昌中学2024-2025学年度下学期期中考试
高二语文试卷
命题人：
现代文阅读。
（一）阅读下面的文字，完成下列各题（本大题共5小题，共19分。）
材料一：
文学与历史是人类源远流长的两种文化形态，两者有着紧密联系。从文学与历史的关联处来考察文学与历史的关系，二者之间显而易见的相通之处是叙事性。中国古代就非常重视历史的叙事功能。唐代的刘知几说：“夫史之称美者，以叙事为先。至若书功过，记善恶，文而不丽，质而非野，使人味其滋旨，怀其德音。”美国学者海登·怀特更认为历史叙事具有意义建构作用，历史学家按照某种叙事秩序对过去的事件进行了编排，使之呈现为当下的样子，“历史叙事不仅是有关历史事件和进程的模型，而且也是一些隐喻陈述，因而昭示了历史进程与故事类型之间的相似关系，我们习惯上就是用这些故事类型来赋予我们的生活事件以文化意义的”。
历史与文学相通处之二是想象性与情感性。培根较早意识到想象对于历史是必不可少的，“编年史的作者编撰较长历史阶段的著作时，必然面临许多空白之处，他只能利用自己的才智和猜测来填充这些空白”。这里所说的“猜测”就是想象。我国古人也认为历史需要合理的想象。例如《左传》“晋灵公不君”中鉏麑自尽前的自白，清人纪昀通过申苍岭之口说：“鉏麑槐下之词，浑良夫梦中之噪，谁闻之欤？”说起历史的情感性，我们可以通过阅读司马迁《史记》中对屈原和李广父子的描写，去感受作者写作时倾注的无限同情。以至于怀特认为历史也是诗性的行为，一种想象性的文学活动，“本质上尤其是语言学的”，因为历史学家总得突出一些事件而贬低另外一些事件，描述特征，变更视角，转换叙事策略等。
但是怀特无疑夸大了历史的文学性。历史终究以记述事件为主，叙事技巧与想象在历史编纂学中还是处于比较低的位置。而情感性在历史写作中的作用更是有较大的争议。如，有人认为司马迁本人遭受过酷刑，所以他对历史上同样受过冤屈的人如屈原或李广父子等投射了过多的同情，对他们进行了拔高和美化。这里不去辨析上述争议的是非曲直，但至少说明叙事性、想象性与情感性对于文学来说是整体的、必备的，而对于历史来说则相对是次要的、附属的，也就是说，历史通常只具有低度文学性。问题的关键还在于历史的对象是实在的，文学的对象是虚拟的。历史毕竟还“有一个独立于历史学家的历史实在，它作为客观给定物，过去和现在的所有历史学家，尽管观点不同，都可以讨论它”。这个实在是可公度的，所有历史阐释可以进行有意义的比较、批评和判断。文学则是虚拟的世界，没有这个实在可以比较、批评和判断。可以说，历史是以实在为依据的建构，文学则是以虚拟为基础的创造。用金圣叹的话说，前者是“以文运事”，后者是“因文生事”。
（节选自汪正龙《重审文学的历史维度——兼论文学与历史的关系》）
材料二：
后现代历史学中最重要的观念之一，就是“把历史看成语言的虚构、一种叙事散文体的论述”。怀特说“史皆文也”，连“历史”也瓦解了，历史成了文学，也不是真实的了。说实在话，我并不认同后现代历史学对真实存在的“过去”和书写出来的“历史”的漠视和瓦解。对于后现代史学，我们需要问几个问题：
首先，历史学是否承认那个“过去”始终在制约着历史叙述的边界，是否承认那个真实存在过的历史始终在限制着历史的书写？我们不能把这个隐约的制约力一概抹杀，总不能面对着巨大的殷墟遗迹，说它只不过是一个叙述吧。特别是当我们做历史叙述时，过去存在的遗迹、文献、传说、故事等等，始终制约着我们不要胡说八道。所以，我们要质疑后现代历史学，是否承认一个曾经存在的过去，毕竟是在制约着和规定着历史叙述的边界，如果是这样，那么历史就不可能是文学式的“散文”。
其次，是否承认不同的“叙述”只是各个不同视野的历史观察。尽管后现代非常深刻地揭露出叙述和书写的意义，但它有意无意地忽略了这种叙述和书写，只是代表了个人，只是某一个片段、某一个角度，它本来并不应当把这种叙述和书写放大，当做普遍性的东西。你看，后现代历史学在进行自己的叙述时，它也希望别人承认它是“历史”。这就有矛盾了，因为，你在强调历史只是一种叙述和书写的时候，应该承认它只是个人视野中的历史，不能宣称自己已经叙述了历史，甚至叙述了真正正确的历史，也不能强迫别人服从这种叙述。
再次，接下来要追问后现代历史学的就是，它是否承认自己的历史书写也是一种权力，也是隐含了权力的话语，隐含了某种意识形态的书写。而且需要追问，是否承认在某个阶段，权力话语下的叙事，是有意义和必要的。比如安德森，他说国家只不过是“想象的共同体”，但这个想象共同体一旦存在，它在某一个历史阶段是否就具有了正当性与必要性？
（节选自葛兆光《历史是虚构作品吗？》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．历史与文学的关系并非是完全隔离的，而是有着诸多的关联之处，但不能过度夸大历史的文学性。
B．怀特认为，历史学家通过重建历史叙事，昭示历史进程与故事类型的关系，赋予生活事件以文化意义。
C．殷墟遗迹的真实存在，为相关历史叙述提供了客观依据，所以目前学界对殷墟的研究与认识完全一致。
D．后现代历史学家把历史看成文学式“散文”，这其实是漠视和瓦解了真实存在的“过去”和书写出来的“历史”。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分）
A．文学性的强弱程度是区分被叙述的事件在文化形态上究竟是属于文学还是历史的决定性因素。
B．材料一和材料二都谈到了历史和文学的关系，前者强调了两者的相通之处，后者强调了两者的区别。
C．对于同一历史事件，不同的历史学家或许存在阐释的差异，这瓦解了历史的真实性与客观性。
D．后现代历史学在叙述历史时，也会受到意识形态影响，所叙述的历史有的是自己视野中的历史。
3．根据材料内容，下列表述与材料二作者态度立场最接近的一项是（ ）（3分）
A．《三国演义》丰富了人们对诸葛亮、刘备等三国历史人物和“赤壁之战”“六出祁山”等历史事件的真实认识。
B．列宁指出，每一个个别情况都有其具体的历史环境。如果事实是零碎的和随意挑出来的，那么，它们就只能是一种儿戏，或者连儿戏也不如。
C．鲁迅《中国小说史略》从远古神话传说讲起，至清末谴责小说为止，完整地论述了中国小说的起源和演变。我们能从中准确把握中国小说的发展史。
D．历史学家安克斯密特认为，过去是混沌的一片，历史编纂学的目标不再是指向背后的“实在”，而是把“实在”吸纳到表现自身之中。
4．请从论证结构或论证方法方面，简要分析材料一和材料二的不同。（4分）
5．孔子《春秋》中记载郑庄公与共叔段相争仅“夏五月，郑伯克段于鄢”一句，而《左传》将其扩为一篇长文，文中郑庄公与母亲“隧而相见”冰释前嫌的情节尤为动人。请结合两则材料分析产生这种叙述差异的原因。（6分）
（二）阅读下面的文字，完成下列各题。（本大题共4小题，共18分。）
文本一：
团圆（节选）
巴金
晚会结束。小刘打手电给我照路，走原路回去。翻过土坡的时候，我看见远远地有些明亮的灯光，一下子全灭了。小刘站住倾听一下，说一句：“不要紧。”又往前走了。一路上我很兴奋，不仅是王芳的演唱，所有的节目都使我激动。我接触到那么丰富的精神面貌，那么广阔的心灵。
我离开军政治部的那天，到王主任的房里辞了行回来，小刘给我打好了铺盖卷，在住室里等我。他要回到原来那个连队去。他向我表示了歉意。他虽然高兴回连队，可是他的讲话和举动都流露出依依不舍的感情。我也不愿意这么匆匆地跟他分别。最后我同他约定过两个月到那个连队去看他。
我并不曾失信。可是我去晚了些，已经是好几个月以后了。这中间我到过几个部队。我常常怀念小刘，因为我一直没有得到他的消息。我后来忽然听说小刘在的那个连队打了胜仗，把敌人占据的一个无名高地拿下来了。这些日子为了迎接国庆三周年，为了欢迎第二届祖国人民赴朝慰问团，志愿军前沿各个部队都在打胜仗，到处都听得见这样的说法：“争取立功，迎接亲人。”我听到了许多捷报以后，再得到那个连队的胜利消息，我很难制止想会见小刘的欲望。过了国庆节，我便动身到那个连队去。我们在坑道里见到了连长。他已经得到了通知，又热情又亲切地接待我。我和他交谈了半个钟头的光景，便提起小刘的名字，还说我想见见小刘。
“对，对，刘正清，是个好战士！”连长点头说。
我连忙说明我跟刘正清很熟，并且把那次分别的情形也讲了。
“不凑巧，他回国去了。”连长略略皱起眉毛说。
我诧异地问道：“他回国去干什么呢？”我自己马上兴奋地接下去说：“参加国庆节观礼吗？”
连长摇摇头说：“他挂了花，送回去了。”
“他挂了花？伤重不重？”我愣了一下，惊问道。
连长看了我一眼，声音低沉地答道：“两条腿都断了。”
我变了脸色，着急地追问：“危险吗？”
连长昂起头说：“这个小青年还嚷着要回朝鲜来打美国鬼子呢！”
“他能回来吗？”我顺口问了这一句。话出口我才觉察到它是多余的了。
连长看了我一眼，激动地说：“要是真依他的话，他一定要回来。那天他跟着我上战场打到最后，主峰上还有个敌人的大母堡攻不下来，火力猛得很，我们牺牲了几个同志。我十分着急，拿起一包炸药，打算自己冲上去炸掉它。刘正清拉住我的衣服，要求我把任务交给他。他一上去就把母堡解决了。可是他自己满身是血，两条腿都完了。担架员来抬他，他还说‘我要坚持，我要打’。我后来去看他，他皱着眉头，脸上没有一点血色，我却没听见他哼过一声。我告诉他要给他请功，他还说自己没有好好完成任务，应当检讨。”
……
小刘虽然回国，但是我总算践了约，我在这个连队住下来了。
头两三天我睡在炕上，半夜里好像总听见小刘在讲梦话，其实全是我自己在做梦。我本来打算在这里多住些时候，可是忽然接到王主任的电话，说是祖国来的慰问团就要到了，叫我马上回到军政治部去。
我到了政治部，还是住在从前住过的地方。我几个月不来，山沟里也有了不小的改变。人多了，路宽了，房屋增加了，树木也茂盛了。沟口用松枝搭了一个牌楼，上面有这样九个字：“欢迎祖国人民慰问团。”走了一段路，见到好些熟人，还隐约听见文工团同志们的歌声。我放好行李就去见王主任。
王主任在房里跟王芳谈话，一面在看手里的几张稿纸。他见我进去，跟我握了手，就把稿纸塞到我手里让帮忙修改。我摊开稿纸一看，原来是王芳写的一首欢迎慰问团的《献诗》。我还看到王主任帮忙修改的句子。王芳看见我不提什么意见，便挑出几个她自己认为不大妥当的句子要我替她解决。这次我总算给地帮了一点忙。地满意地拿回诗稿就向我告辞。我要留住她，她却笑着说：“我还要准备节目，再不回去，我们陈团长可要急死了。下次来吧。”
我就说：“那么我陪你走一段吧。”她还要推辞，我却跟着她走出了洞子。
出得洞来，我一开口就问起小刘的事情。她听到小刘的名字，马上说：“小鬼有个东西要我交给你！”我连忙问：“什么东西？”她侧过头看了我一眼，脸色马上变了，压低声音说“笔记本。小鬼还说——”
“他怎么说？”我打断了她的话。
“他说他等了你几个月，他还以为你回国去了呢！”她答道，埋下头往前走，也不再看我了。我过了半晌，才再问一句：“他伤得怎样？”我心里不好过，我好像又看到小刘那张皮球似的脸，他笑得那么高兴地说：“我一定等着你！”
王芳一面走，一面说，好像在自言自语：“小鬼从医疗所上车回国的时候，两条腿都锯掉了，他还在哼《歌唱祖国》，还说装好了假腿就回到前线来。他比我坚强多了。”
她一直不讲话，我后来实在忍不住又问一句：“他没有危险吧？”
她忽然抬起头，提高声音说：“他一定会活下去，比我们还活得久。他没有腿，也能做许多、许多好事情。”她很激动，不过声音很坚决。但是这以后她又不作声了。
我们默默地走到了文工团的住室。我拿到笔记本，马上打开翻看，在第一页上，我看见小刘亲笔写的四行字：
忠于团
就要忠于自己的工作
爱祖国
就要爱自己的同志
王芳站在我旁边，低声念出了这两句话，然后解释道：“小鬼说他以后不一定能再见到你，请你留下这个做纪念吧。这些字是他入团的时候写的。"
我郑重地放好了笔记本，跟王芳紧紧地握一次手，一个人慢慢地走回去。
（有删改）
文本二：
巴金的小说理论，是他大量小说创作经验的总结和升华。他视创作为表达自己内心情感的需要，是自己生活的一部分；主张创作面向读者，“把心交给读者”，和读者进行诚挚的情感交流；同时认为“艺术的最高境界是无技巧”，肯定情感是创作的主要内容，形式和技巧只是它的附庸。
（摘编自许德《论巴金的小说理论与批评》）
注：1952年3月，以巴金为团长，由文学艺术家组成的17人访朝代表团奔赴朝鲜前线，慰问志愿军战士，在战火纷飞的前线度过了300多天；1961年，巴金根据在朝鲜的真实经历创作了中篇小说《团圆》。
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小说通过写“我”向连长了解小刘的情况和夜里做梦两件事，表现了我对小刘的思念之深,也有对他受伤之后的牵挂，更有未能按时赴约的愧疚。
B．从写王芳创作欢迎慰问团的《献诗》和请人反复修改稿件的情节中，可以看出她是一个富有才情、做事认真、具有革命热情的文工团青年。
C．当“我”离开军政治部时，小刘作为通讯员的种种表现透露出对“我”这个祖国来的客人无微不至的关怀和依依不舍的深厚情谊。
D．为迎接国庆三周年和欢迎祖国人民赴朝慰问团，志愿军前沿捷报频传，“争取立功，迎接亲人”的口号彰显出热爱祖国、为国争光的革命豪情。
7．下列对小说有关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小说中“我”的形象带有一定的作家自我抒发的色彩，读者可以从中窥测到作家的家国情怀。
B．小刘两条腿都锯掉了，还是坚信自己能回到前线去，表现出勇敢执着、坚强乐观的人物特征。
C．小说主要采用侧面描写，通过连长和王芳的讲述和“我”的回忆，塑造了小刘的好战士形象。
D．小说在塑造人物时主要运用了衬托的手法，用王芳的胆小懦弱反衬出志愿军战士的英勇无畏。
8．文本一以“我”的视角来叙述故事，请分析这种写法的好处。（6分）
9．文本二中巴金的小说创作理论在《团圆》中是如何体现的？请结合文本加以分析。
（6分）
二、文言文阅读（本大题共5小题，共19分。）
材料一：
秦失其鹿，豪杰竞逐，项羽既得而失之，其咎在烹韩生，而范增之谋不用。假令羽既距项伯之邪说斩沛公于鸿门都咸阳以号令诸侯则天下无敌矣。而羽距韩生之忠谏，背范增之深计，自谓霸王之业已定，都彭城，还故乡，为昼被文绣，此盖世俗儿女之情耳，而羽荣之。是故五载为汉所擒，至此尚不知觉悟，乃曰“天亡我，非战之罪”，甚痛矣哉！
(选自《晋书·列传第十八》)
材料二：
怀王之立，非项氏之意也，范增之说，以为从民望而已。 臣主之名立，而其心不相释，项氏成而怀王固不能有楚。怀王念此至悉，故一乘项梁之败而夺上将军之权以授宋义；义适遇其际而获怀王之心，故与计事而大悦。非悦其灭秦之计，悦其夺项之计也。宋义壁于安阳而项羽斩之，非愤其救赵之迟，愤其夺己之速也。义之壁安阳而不进也，非欲乘秦、赵之敝，欲得当以收项羽之兵也；其遣子相齐而送之无盐①，非不恤士卒之饥寒以自侈，为怀王树外援于齐而因以自固也。
宋义死，诸将慴然曰：“首立楚者，将军家也。”羽之情见矣，义之情亦见矣，怀王之不能终安于项氏，情亦见矣。救赵则命宋义，入关则命沛公，梁死羽孤，为偏裨于宋义旌牙之下，为怀王谋项者之计得矣，而抑无以服楚人之心。幸而秦之君二世也，其相赵高也，其将章邯、王离也，无有能乘臣主之隙以间楚耳。不然，虽沛公且无以自持，况义之浅谋、羽之徒勇者乎！
于是而知君臣之非独以名为义也，天之所秩，性之所安，情之所顺，非是则不能以终日。范增立楚之说，董公缟素之谋，不足与于兴亡久矣。
(选自王夫之《读通鉴论》)
材料三：
六国亡久矣，起兵诛暴秦，不患无名，何必立楚后，制人者变为制于人。而怀王者公然主约。既约先入关者王之，而不使项羽入关，是明明不欲羽成功也。独不思己本牧羊儿，谁所立乎。既不能杀羽，而显与为难。且不但不使羽入关而已，并救赵亦仅使为次将。所使上将则妄人宋义也。羽即帐中斩其头如探囊取物。迨至羽屠咸阳杀子婴后怀王犹曰“如约”。“如约”者，欲令沛公王关中也。兵在其颈，犹为大言，牧羊儿愚至此。范增谬计，既误项氏，亦误怀王。
(选自王鸣盛《十七史商榷》)
【注】①无盐，地名。
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑（3分）
假令羽既距A项伯之邪说B斩沛公C于鸿门D都咸阳以E号令F诸侯G则天下无H敌矣
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 （ ）（3分）
A．被，同“披”，穿着，与《陈涉世家》“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦”中的“被”意思相同。
B．荣，以……为荣，与《孔雀东南飞》“否泰如天地，足以荣汝身”中的“荣”用法不同。
C．“非项氏之意也”与“师道之不传也久矣”(《师说》)两句中的“之”用法相同。
D．患，担心，与《鱼我所欲也》中“由是则可以辟患而有不为也”的“患”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 （ ）（3分）
A．材料一认为，项羽失败的原因在于听从了项伯的邪说，拒绝了韩生的忠告，背弃了范增的计谋，在鸿门轻易放走了刘邦，自认为霸王之业已经完成。
B．王夫之认为，楚怀王任用宋义为上将军，是想借此夺取项氏一族权力，项羽杀死宋义，并不是对宋义救赵迟缓感到愤怒，而是对于宋义夺权感到愤怒。
C．王夫之认为，君臣之间并不需要用名号作为大义，君臣关系应该符合上天所规定的等级秩序，符合人的天性，顺应情理，达到和谐的状态。
D．王鸣盛认为，楚怀王缺少谋略，明知道杀不了项羽，还跟他相斗，救赵时任命宋义为上将，愚蠢到十分危急时还说大话的地步。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）是故五载为汉所擒，至此尚不知觉悟，乃曰“天亡我，非战之罪”，甚痛矣哉！
（2）不然，虽沛公且无以自持，况义之浅谋、羽之徒勇者乎！
14．对于范增立楚之说，材料二和材料三都进行了评价，请简要说明。（2分）
三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
初发夷陵①
陆游
雷动江边鼓吹雄，百滩过尽失途穷。
山平水远苍茫外，地辟天开指顾中②。
俊鹘横飞遥掠岸，大鱼腾出欲凌空。
今朝喜处君知否 三丈黄旗舞便风。
【注】①夷陵：在今湖北宜昌东南。孝宗淳熙五年（1178年），陆游在度过八年的川峡生活之后，奉诏离蜀东归，往临安廷对。此诗是他从夷陵出发时所作。②指顾中：一指手，一回头，喻时间短暂。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．本诗的写法类似杜甫的《登高》全篇着眼时空距离的展示，有包罗万象的气势。
B．湍急的江流和一个接一个的险滩，使人感到心惊胆破，表明诗人已到了绝境之中。
C．“地辟天开”是耳目所不及的，诗人却偏要说在“指顾中”，把延伸的空间拉近了。
D．俊鹘是“横飞”，大鱼是“腾出”，有纵横交错的空间感，小处落笔写得细致入微。
16．这首诗的“诗眼”是什么？请结合全诗简要说明理由。（6分）
四、默写。
17、（本大题共5小题，共10分。）
（1）屈原《离骚》中，感叹草木凋残，以美人惧怕衰老为喻，感叹时光易逝，担心自己在有生之年不能有所作为的两句是： “ ， ”。
（2）杜甫《蜀相》中“ ， ”两句高度概括、评价了诸葛亮的一生，既写出诸葛亮的雄才大略，也彰显了他辅佐两代君主的伟大功绩与报国忠心。
（3）《蜀道难》中摹写行人艰难的步履、惊恐无奈的神情，用行人穿越星宿、屏住呼吸、抚胸叹息的情状来侧面烘托蜀道的高与险的诗句是： “ ， ”。
（4）《望海潮》中，以互文手法，表现百姓生活的祥和安乐，写西湖上日夜飘荡着美妙乐歌的两句是“______________，_____________”。
（5）《扬州慢》中“ ， ”两句与杜甫《蜀相》中“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”异曲同工。以乐写哀，描写芍药花灿烂开放无人欣赏，反衬扬州城的荒凉冷清。花开依旧，人事已非，曲折表现伤今怀古之情。
五、语言表达。（本大题共5小题，共15分。）
阅读下面的文字，完成下面小题。
山里不比平原，没有广袤无垠的土地，也没有如黑土地般膏腴的土壤，不过，勤劳的山里人总能用他们的智慧去创造出耕地。一次次挥锄，一次次穹腰，一趟趟担肥，他们清除荒草，拣尽石块，让原本硬结的土地变得松软、肥沃。于是，山间就有了耕田。一块块，一洼洼，一行行，大的能顶得上两个篮球场，最小的不过三五尺见方。不同的地方地势不同，山里人因地制宜，开垦出形状各异的农田，有长方形的，有圆形的，更多的是叫不出名字的不规则图形，几乎没有方方正正的标准的农田。但是话又说回来，什么才是“标准”？只要种子能够生根发芽，结出果实，不就是农田的标准吗？
18．如果把文中画横线部分改成“一块，一洼，一行”表达效果有什么不同？请简要分析。（3分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
作为成熟的类型剧，悬疑剧已经形成相对稳定的审美范式。这对悬疑剧的取景地提出了一定的要求，而在气质契合这一点上，无论是重庆还是东北小城都具有得天独厚的自然优势。
重庆桥梁密集，建筑鳞次栉比。重庆更是一座山城。山中有城，城中有山，地形复杂，道路难辨，就像个迷宫。除地理环境以外，重庆的气候环境颇具特色。重庆被称为“雾都”，空气中水汽含量大，常年湿润，在冬春季节，水蒸气易凝结成雾。又因其坐落在四川盆地的东南部，四面大山环绕，云雾一旦产生， ① 。迷雾笼罩虽然是现实，又是一种诗学隐喻，打造出一种低沉、阴郁的意境，与悬疑剧的气质十分融合。
与东三省有关的悬疑作品，故事大多发生在东北小城那些落魄的工业基地，且 ② 。阴暗的天空、苍茫的雪原、挑战人体极限的寒冷，让试图寻找案件突破口的主人公举步维艰，每一步都如履薄冰。生理性的煎熬与不适很容易转变为心理上的无助无望——这样的情绪可以迅速 ③ 。
19．下列画横线的“一定”与语段中的“一定”意思相同的一项是（ ）（3分）
A．我们一定会按时完成这次任务。
B．这篇论文具有一定水平。
C．文章的深浅跟篇幅的长短并没有一定的关系。
D．一定的文化是一定的社会政治经济的反映。
20．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）
21．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改并写下来，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。（3分）
六、作文：本大题共1小题，共60分。
22.阅读下面的材料，根据要求写作。
有人说做事情，先找准方向再去干；也有人说，可以先干起来，在干的时候也可以修正方向。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。高二期中考试语文答案
1．C 2．D 3．B
4．（4分）
（示例一）论证结构：材料一主要运用“分——总”结构。（1分）如先提出文学与历史的相通之处是叙事性以及想象性与情感性；然后总结分析出叙事性、想象性与情感性对于文学来说是整体的、必备的，而对于历史则相对是次要的、附属的，历史是以实在为依据的建构，文学则是以虚拟为基础的创造。（1分）材料二主要运用“总——分”结构。（1分）首先提出观点，即作者不认同后现代历史学对真实存在的“过去”和书写出来的“历史”的漠视和瓦解；然后从三个方面提出问题，先提到历史学是否承认“过去”制约着历史叙述的边界，再提出是否承认不同的“叙述”只是各个不同视野的历史观察，最后提问后现代历史学是否承认历史书写是一种权力，是隐含了权力的话语和某种意识形态的书写。（1分）
（示例二）论证方法：材料一主要运用例证法。（1分）如第一段提出观点，然后列举“中国古代就非常重视历史的叙事功能”的例子，如唐代的刘知几的话、美国学者海登·怀特的观点来论述。（1分）材料二主要运用归谬法。（1分）如第二段假定后现代历史学承认曾经存在的“过去”在制约和规定着历史叙述的边界，那历史就不可能是文学式的“散文”；第三段先提出后现代历史学叙述希望别人承认它是“历史”是矛盾的，然后推理出叙述和书写的时候，应该承认它只是个人视野中的历史，不能认为自己叙述了历史或真正正确的历史，不能强迫别人服从这种叙述。（1分）
（任选一个方面，意近即可）
5．（共6分）
示例：①因为历史书写具有叙事性。（1分）《春秋》记载郑庄公与共叔段相争仅“夏五月，郑伯克段于鄢”，记叙了时间、人物、地点和事件，简明扼要；《左传》的扩写进一步凸显历史的叙事功能，使“郑伯克段于鄢”更具有教育和感化意义。（1分）
②因为历史书写具有想象性与情感性。（1分）《春秋》中记叙事件及其结果，客观简明；《左传》对历史空白进行了合理想象，郑庄公母子“隧而相见”的情节尤为动人，体现了该书作者的情感倾向性。（1分）
③《春秋》和《左传》有不同的历史叙述和书写，体现了不同的历史观察视野都以历史事件为依据。
（2分）
A 7．D
8．（共6分，每一点2分）①增强故事的真实感。以第一人称来叙述，用“我”的耳闻目睹，向读者讲述发生在朝鲜旗场上的故事，更加真实可信，感染力更强；
②有利于故事的展开。小说以“我”对小刘的感情为线索，贯穿全文，使情节更加集中连贯；
③有利于表现志愿军战士的形象，通过“我”的视角，直接感受到他们崇高的精神品质，表现我对志愿军战士的亲近感和崇敬之情。
9．（共6分，每一点2分）
①在战场的真实经历感染了作者，给了他强烈的创作冲动，让他有了表达自己内心情感的需要；
②作者把与志愿军的真挚情谊和对志愿军的由衷赞美通过小说诉诸读者，体现了“把心交给读者”；
③小说叙述故事时以顺叙娓娓道来，语言质朴，情感自然，体现了“艺术的最高境界是无技巧”。
BDG 11．C 12．C
13．（1）因此，过了五年就被汉王刘邦擒获了，到这个时候还不知道醒悟，竟然说“是上天要灭亡我，不是作战的过错”，多么令人痛心啊！
（2）不是这样的话，即使是刘邦也无法自保，何况是宋义这样谋略浅薄、项羽这样只有勇猛的人呢！ （1）“擒”，捉拿，捉住；“为……所”，表被动；“乃”,竟然;“天亡我，非战之罪”，是判断句。（共4分，每一点1分）
（2）“不然”,不是这样的话;“虽”，即使；“无以”，没有用来……的；“徒勇”，只有勇猛。（共4分，每一点1分）
14．（共2分，每一点1分）①材料二认为，范增的建议是顺应民众的期望，而不是项氏的本意，导致君臣之间互不信任，互相争斗，这种君臣关系不能长久。范增立楚之说，早就表明他不足以参与关乎国家兴亡的大计。
②材料三认为，范增提议立楚王，使得项羽反而被楚怀王所制衡，导致项羽无法顺利进入关中，而让刘邦有机会先进入关中，既误了项羽，也误了怀王，因此是“谬计”。
15．B 16．①全诗的诗眼是“喜”，叙事写景抒情皆由此出。（2分）②首联写过尽险滩，心胸开阔，暗含“喜”；③颔联和颈联写景，江天一色，苍茫一派，鹘飞鱼腾，壮奇景象寄寓骀荡襟怀；④尾联写奉诏东归，诗人预感将身担大任，更难掩要有一番作为之“喜”。（答对②—④中任意二点,得4分）
17、（共10分，每一空1分）
（1）惟草木之零落兮，恐美人之迟暮
（2）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心
（3）扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹
（4）羌管弄晴，菱歌泛夜
（5）念桥边红药，年年知为谁生
18．示例：画横线部分都是重叠量词（1分），形象地写出了山中耕田大小不一、形状各异的特征（1分）；叠词的使用，舒缓了语气，强化了情感。改后没有这样的效果。（1分）
本题考查学生赏析语句表达效果的能力。
从语意表达上，“一块块、一洼洼、一行行”是描写山里土地的形状，正如后文所说“大的能顶得上两个篮球场，最小的不过三五尺见方……它们的形状也各不相同，有长方形的，有圆形的，更多的是叫不出名字的不规则图形”，叠词的运用突出了山中耕田大小不一形状各异的特点。
从节奏上，使用这些叠词，可舒缓语气，表达丰富的思想内容，收到较好的艺术效果。
改后从语意表达，语气节奏上都没有原句的效果。
B
本题考查学生正确使用词语的能力。
语段中加点的“一定”表示某种程度的；适当的。
A.表示坚决。
B.表示某种程度的；适当的。
C.表示必然。
D.表示规定的，确定的。
故选B。
20．①往往不易散开 ②故事大都发生在冰天雪地（或：故事大都与冬天的雪有关）
③将观众拉入悬疑剧的语境（情境）中 （共6分，每一点2分）
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，结合前文“四面大山环绕，云雾一旦产生”和后文“迷雾笼罩虽然是现实”可知，此处是说云雾一旦产生，不易散开。故可填“往往不易散开”。
第二空，结合前文“故事大多发生在东北小城那些落魄的工业基地”和后文“阴暗的天空、苍茫的雪原、挑战人体极限的寒冷”可知，此处是说故事发生的背景与冬天有关，故可填“故事大都发生在冰天雪地（或：故事大都与冬天的雪有关）”。
第三空，结合原文“与东三省有关的悬疑作品，故事大多发生在东北小城那些落魄的工业基地”“生理性的煎熬与不适很容易转变为心理上的无助无望——这样的情绪可以迅速……”可知，此处是说情绪的转变可以让观众快速回到悬疑剧的情境中，故可填“将观众拉入悬疑剧的语境（情境）中”。
21．迷雾笼罩既是现实，又是一种诗学隐喻，营造出一种低沉、阴郁的意境，与悬疑剧的气质十分契合。
（共3分，每一点1分）
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画波浪线的句子有三处语病：
一是关联词语搭配不当，“虽然……又是”搭配不当，可改为“既是现实……又是……”；
二是动宾搭配不当，“打造……意境”搭配不当，可改为“营造……意境”；
三是动词使用不当，结合“与悬疑剧的气质十分融合”可知，“融合”使用不当，可改为“契合”。
22．【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
这是一道二元关系的思辨类作文题，核心在于探讨做事情时“先定方向”与“先行动再调整方向”两种观点的内涵、价值及相互关系。“先找准方向再去干”，强调方向的重要性。明确的方向如同航海中的灯塔，能为行动提供清晰指引，让人在做事前对目标和路径有清晰规划，避免盲目行动，提高成功的概率。“先干起来，在干的时候也可以修正方向”，突出行动的紧迫性。在实践中，很多时候无法完全提前预知所有情况，只有先行动，才能在过程中发现问题、积累经验，进而根据实际情况调整方向。这两种观点并非完全对立，而是各有道理且相互补充。写作时可从不同角度探讨两者关系，如在不同情境下的适用性，复杂、高风险的项目可能更需要先找准方向；而在充满不确定性、鼓励创新的领域，先行动再调整方向或许更合适。也可以思考如何将两者有机结合，既要重视方向规划，又不能因过度追求完美方向而错失行动时机，在行动中不断优化方向，实现高效做事。
构思时，要兼顾两种观点，在论述中突出两者的辩证关系，展现思考深度。开头可以用简洁有力的语言引出话题，如列举一些生活中因方向明确而成功，或因先行行动而收获成果的例子，顺势提出中心论点，表明方向与行动相辅相成，共同助力成功。主体段落可以先阐述“先找准方向再去干”的合理性，结合典型事例，如特斯拉明确电动汽车发展方向，专注研发与推广，在新能源汽车领域取得巨大成功，强调清晰方向能凝聚力量，提高效率;再论述“先干起来，在干的时候也可以修正方向”的优势，以互联网创业企业为例，许多初创公司先推出产品，在市场反馈中不断调整优化，逐步明确发展方向，说明行动能带来实践经验，为修正方向提供依据;接着深入探讨两者的辩证关系，分析何时侧重方向规划，何时侧重先行行动，以及如何在不同阶段平衡两者，避免陷入只重方向不行动或盲目行动无方向的误区。结尾可以再次强调方向与行动缺一不可，鼓励读者在生活和工作中合理运用这两种策略，以积极的行动和明确的方向追求目标，实现人生价值。
参考立意：
1.行动是方向的实践，方向是行动的指南。
2.方向偏差的勤奋比懒惰更可怕。
3.一味在原地寻求方向，不如起身行走。
1-21【详细解析】
1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
C.“所以目前学界对殷墟的研究与认识相对一致”错误，材料二第二段“后现代历史学中最重要的观念之一，就是‘把历史看成语言的虚构、一种叙事散文体的论述’……我们不能把这个隐约的制约力一概抹杀，总不能面对着巨大的殷墟遗迹，说它只不过是一个叙述吧”，据此可知学界对殷墟的研究与认识是不一致的。
故选C。
2．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
A.“文学性的强弱程度是……决定性因素”错误。整体上说，文学还是比历史的文学性要强，但材料一第二段“《左传》中‘晋灵公不君’中鈕麑自尽前的自白”和材料一第三段“司马迁《史记》中对屈原和李广父子的描写去感受作者写作时倾注的无限同情”也极具文学性，说是“决定性因素”过于绝对，不够准确。
B.“后者强调两者的区别”错误。材料二第一段“后现代历史学中最重要的观念之一，就是‘把历史看成语言的虚构、一种叙事散文体的论述’”，后面对于后现代史学提出三方面的问题，重点说明历史是真实存在的。
C.“这瓦解了历史的真实性与客观性”错误。材料一第三段有“历史毕竟还‘有一个独立于历史学家的历史实在，它作为客观给定物，过去和现在的所有历史学家，尽管观点不同，都可以讨论它’”，可看出强调了客观性。
故选D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二中作者认为历史是真实存在的，它制约着和规定着历史叙述的边界；不同的“叙述”只是各个不同视野的历史观察，只是个人视野中的历史，不能强迫别人服从这种叙述；历史书写是隐含了权力，隐含了某种意识形态的书写。
A．《三国演义》是以历史为基础的文学作品，并非完全符合历史真实，不符合作者“历史是真实存在的，它制约着和规定着历史叙述的边界”的观点。
B．“每一个别情况都有其具体的历史环境”即是说历史是真实存在的；“如果事实是零碎的和随意挑出来的，那么它们就只能是一种儿戏，或者连儿戏也不如”表明“不同的‘叙述’只是各个不同视野的历史观察，只是个人视野中的历史，不能强迫别人服从这种叙述”，符合材料二观点。
C. 鲁迅的《中国小说史略》属于个人视野中的历史，不能完全等同于客观的历史真实，认为根据此书能准确把握中国小说的发展史，不符合“不同的‘叙述’只是各个不同视野的历史观察，只是个人视野中的历史，不能强迫别人服从这种叙述”的观点。
D．“历史编纂学的目标不再是指向背后的‘实在’，而是把‘实在’吸纳到表现自身之中”不符合“历史是真实存在的，它制约着和规定着历史叙述的边界”的观点。
故选B。
4．本题考查学生分析文章论证特点的能力。
第一，论证结构方面：材料一主要运用分总结构，材料二主要运用总分结构。
如材料一第一段提出“从文学与历史的关联处来考察文学与历史的关系，二者之间显而易见的相通之处是叙事性”，第二段提出“历史与文学相通处之二是想象性与情感性”，第三段总结分析“历史终究以记述事件为主，叙事技巧与想象在历史编纂学中还是处于比较低的位置。而情感性在历史写作中的作用更是有较大的争议”“说明叙事性、想象性与情感性对于文学来说是整体的、必备的，而对于历史来说则相对是次要的、附属的”“历史是以实在为依据的建构，文学则是以虚拟为基础的创造”，总结出叙事性、想象性与情感性对于文学来说是整体的、必备的，对于历史相对是次要的、附属的，历史是以实在为依据的建构，文学则是以虚拟为基础的创造。由此看出是分总的结构。
材料二首先提出观点“不认同后现代历史学对真实存在的‘过去’和书写出来的‘历史’的漠视和瓦解”，然后从三方面提出问题。如第二段提到“首先，历史学是否承认那个‘过去’始终在制约着历史叙述的边界，是否承认那个真实存在过的历史始终在限制着历史的书写”；第三段提到“其次，是否承认不同的‘叙述’只是各个不同视野的历史观察”；第四段“再次，接下来要追问后现代历史学的就是，它是否承认自己的历史书写也是一种权力，也是隐含了权力的话语，隐含了某种意识形态的书写”。由此看出是总分的结构。
第二，论证方法方面：材料一主要运用例证法，材料二主要运用归谬法。
如材料一第一段提出观点“文学与历史是人类源远流长的两种文化形态，两者有着紧密联系。从文学与历史的关联处来考察文学与历史的关系，二者之间显而易见的相通之处是叙事性”，然后列举“中国古代就非常重视历史的叙事功能”的例子，如唐代的刘知几的话、美国学者海登 怀特的观点来论述。由此看出，作者运用举例论证。
材料二第二段“我们要质疑后现代历史学，是否承认一个曾经存在的过去，毕竟是在制约着和规定着历史叙述的边界，如果是这样，那么历史就不可能是文学式的‘散文’”，第三段“后现代历史学在进行自己的叙述时，它也希望别人承认它是‘历史’。这就有矛盾了，因为，你在强调历史只是一种叙述和书写的时候，应该承认它只是个人视野中的历史，不能宣称自己已经叙述了历史，甚至叙述了真正正确的历史，也不能强迫别人服从这种叙述”，由此看出作者假定被反驳的观点是正确的，再从它推出明显荒谬的结论，从而证明它是错误，运用归谬法论证。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
结合“历史叙事具有意义建构作用……我们习惯上就是用这些故事类型来赋予我们的生活事件以文化意义的”可知，历史书写可以具有叙事性。《春秋》记载郑庄公与共叔段相争仅“夏五月，郑伯克段于鄢”，记叙了时间、地点和事件，简明扼要。《左传》较详细地描述了郑伯一再忍让公叔段的过程，结尾写庄公母子“隧而相见”，这些扩写进一步凸显历史的叙事功能，使“郑伯克段于鄢”更具教育和感化意义。
结合“历史与文学相通处之二是想象性与情感性”，可知历史书写可以具有想象性与情感性。《春秋》中记叙事件及其结果，客观简明，《左传》作为历史散文，文学性更强一些，所以作者在编书时会融入自己的一些想象，使之更具有想象性与情感性，所以就有了母子二人“隧而相见”的动人情节，人物形象更生动，体现了左丘明的情感倾向性。
结合“历史通常只具有低度文学性……历史毕竟还‘有一个独立于历史学家的历史实在，它作为客观给定物，过去和现在的所有历史学家，尽管观点不同，都可以讨论它’。这个实在是可公度的，所有历史阐释可以进行有意义的比较、批评和判断”“那个‘过去’始终在制约着历史叙述的边界”“不同的‘叙述’只是各个不同视野的历史观察”可分析出，《春秋》和《左传》有不同的历史叙述和书写，体现着不同的历史观察视野，但都以有公度的历史事件为依据。
6．本题考查学生对小说相关内容的理解和分析的能力。
A.“更有未能按时赴约的愧疚”错误。根据原文“我心里不好过，我好像又看到小刘那张皮球似的脸，他笑得那么高兴地说：‘我一定等着你！’”可知，愧疚之情是在向王芳询问小刘的情况，得知他等了自己几个月后才产生的。
故选A。
7．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
D.“用王芳的胆小懦弱反衬出志愿军战士的英勇无畏”错误。原文只是说“王芳一面走，一面说，好像在自言自语：‘小鬼从医疗所上车回国的时候，两条腿都锯掉了，他还在哼《歌唱祖国》，还说装好了假腿就回到前线来。他比我坚强多了。’”并没有说王芳胆小懦弱，而是通过王芳的赞扬之语正衬小刘的英勇。故选D。
8．本题考查学生赏析小说叙述人称作用的能力。
“一路上我很兴奋。不仅是王芳的演唱，所有的节目都使我激动。我接触到那么丰富的精神面貌，那么广阔的心灵”，以第一人称来叙述，用“我”的耳闻目睹，向读者讲述发生在朝鲜战场上的故事，更加真实可信，感染力更强。增强故事的真实感。
“我也不愿意这么匆匆地跟他分别。最后我同他约定过两个月到那个连队去看他”“头两三天我睡在炕上，半夜里好像总听见小刘在讲梦话，其实全是我自己在做梦”“出得洞来，我一开口就问起小刘的事情”“我心里不好过，我好像又看到小刘那张皮球似的脸，他笑得那么高兴地说：‘我一定等着你！’”“我郑重地放好了笔记本，跟王芳紧紧地握一次手，一个人慢慢地走回去”，小说以“我”对小刘的感情为线索，贯穿全文，使情节更加集中连贯有利于故事的展开。
“我接触到那么丰富的精神面貌，那么广阔的心灵”“刘正清拉住我的衣服，要求我把任务交给他。他一上去就把母堡解决了。可是他自己满身是血，两条腿都完了。担架员来抬他，他还说‘我要坚持，我要打’。我后来去看他，他皱着眉头，脸上没有一点血色，我却没听见他哼过一声”“我告诉他要给他请功，他还说自己没有好好完成任务，应当检讨”“小鬼从医疗所上车回国的时候，两条腿都锯掉了，他还在哼《歌唱祖国》，还说装好了假腿就回到前线来。他比我坚强多了”，通过“我”的视角，直接感受到他们崇高的精神品质，表现“我”对志愿军战士的亲近感和崇敬之情，有利于表现志愿军战士的形象。
9．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
文本二“他视创作为表达自己内心情感的需要，是自己生活的一部分”，在战场的真实经历感染了作者，给了他强烈的创作冲动，让他有了表达自己内心情感的需要，这也可以从注释“1952年3月，以巴金为团长由文学艺术家组成的17人访朝代表团奔赴朝鲜前线，慰问志愿军战士，在战火纷飞的前线度过了300多天；1961年，巴金根据在朝鲜的真实经历创作了中篇小说《团圆》”得到证明。
文本二“‘把心交给读者’，和读者进行诚挚的情感交流”，小说中作者以志愿军小刘的故事为一个侧面，展现了志愿军战士真挚的革命友谊与崇高的牺牲的精神，如写小刘真诚地等了“我”几个月，临回国还把一个笔记本留给了“我”，小说通过“我”的所见所闻所思所感写了小刘高大的形象，如“他一上去就把母堡解决了。可是他自己满身是血，两条腿都完了。担架员来抬他，他还说‘我要坚持，我要打’”“小鬼从医疗所上车回国的时候，两条腿都锯掉了，他还在哼《歌唱祖国》，还说装好了假腿就回到前线来。他比我坚强多了”。总之，作者把与志愿军的真挚情谊和对志愿军的由衷赞美通过小说诉诸读者，体现了“把心交给读者”。
文本二“同时认为‘艺术的最高境界是无技巧’，肯定情感是创作的主要内容，形式和技巧只是它的附庸”，小说《团圆》叙述故事时以顺叙娓娓道来，语言质朴，情感自然，如小说中多次写“我”的感受，“‘他挂了花？伤重不重？’我愣了一下，惊问道”“我心里不好过，我好像又看到小刘那张皮球似的脸”，这些情感的自然流露体现了“艺术的最高境界是无技巧”。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：假如让项羽当时拒绝项伯的错误言论，在鸿门斩杀刘邦，然后占据咸阳来向各路诸侯发号施令，那么天下就没有敌手了。
“距”是谓语动词，“项伯之邪说”是宾语，故在B处断开。
“斩”是谓语动词，“沛公”是宾语，“于鸿门”是“斩沛公”的后置状语，故在D处断开。
“都”是谓语动词，“咸阳”是宾语，“以令诸侯”，是“都咸阳”的目的，联系紧密；“则”放在句首，“天下”作主语，“无敌”作谓语，故在G处断开。
故选BDG。
11．本题考查学生一词多义、一般虚词、词类活用的现象的分析的能力。
A.正确。句意：白天穿着华丽的衣服。/将军您亲身穿着坚固的铠甲，拿着锐利的武器，讨伐昏庸无道的君主，诛杀残暴的秦王。
B.正确。
“荣”，意动，以……为荣。句意：可项羽却以此为荣。
“荣”，使动，使……荣耀。句意：运气的好坏相差得像天上地下一样，（嫁给太守的儿子）足够使你终身荣耀。
C.错误。用法不同。
“之”，助词，的。句意：并非项氏的本意。
“之”，主谓之间，取消句子独立性。句意：从师学习的风尚不流传已经很久了。
D.正确。
“患”，担心。句意：不用担心没有名义。
“患”，祸患，灾祸。句意：通过某种办法就可以躲避祸患，可是有的人却不肯采用这种办法。
故选C。
12．本题考查学生分析理解材料内容的能力。
C.“并不需要用名号作为大义”错误，材料二原文说的是“于是而知君臣之非独以名为义也，天之所秩，性之所安，情之所顺，非是则不能以终日”，意思是君臣关系不单单是靠名号来维系大义，而是需要符合上天所规定的等级秩序、顺应人的天性和情理等多方面，并非说不需要用名号作为大义。
故选C。
13．本题考查学生文言文句子的翻译。
14．本题考查学生分析理解文章内容，评价探究作者的思想观点的能力。
【导语】这篇文言文通过对历史事件的分析，揭示了项羽失败的原因，并对人物进行深刻的评论。材料一强调项羽轻敌与拒纳忠言，材料二分析了楚怀王与项氏之间的权力斗争，材料三则批评楚怀王的鼠目寸光。文章通过不同角度和策略分析，探讨历史人物的优缺点以及成败关键，深刻地反映了古代政治中的权谋与人性。
①材料二范增建议“非项氏之意也，范增之说，以为从民望而已”。这样立楚之后，君臣之间“其心不相释”，互不信任，互相争斗，怀王一直想压制项氏势力，借项梁之败夺项氏上将军之权授予宋义，宋义驻军安阳不进也有收取项羽兵权等意图。这一系列事件显示出君臣之间的复杂矛盾，这种君臣关系不能长久。“范增立楚之说，董公缟素之谋，不足与于兴亡久矣”，他不足以参与关乎国家兴亡的大计。
②材料三“六国亡久矣，起兵诛暴秦，不患无名，何必立楚后，制人者变为制于人”，楚怀王主约却不希望项羽成功，立楚后反而使局势变得复杂。范增立楚的计策，使得楚怀王能公然主持约定，在关中称王之事上偏向沛公，与项羽为难，项羽屠咸阳杀子婴后，怀王还说“如约”，想让沛公在关中称王。可见这一计策不仅没有帮助项羽，反而让项羽在权力争夺中处于不利地位，同时也让楚怀王做出一些不智之举，所以说“范增谬计，既误项氏，亦误怀王”。
参考译文：
材料一：
秦朝失去了它的统治地位，各路豪杰竞相争夺天下，项羽已经得到了（天下的机会）却又失去了它，其过错在于烹杀了韩生，并且没有采纳范增的谋略。假如让项羽当时拒绝项伯的错误言论，在鸿门斩杀刘邦，然后占据咸阳来向各路诸侯发号施令，那么天下就没有敌手了。然而项羽拒绝了韩生忠诚的劝谏，背离了范增深远的计谋，自认为霸王的基业已经奠定，定都彭城，返回故乡，白天穿着华丽的衣服，这大概只是世俗之人儿女情长的表现罢了，可项羽却以此为荣。因此，过了五年就被汉王刘邦擒获了，到这个时候还不知道醒悟，竟然说 “是上天要灭亡我，不是作战的过错”，多么令人痛心啊！
材料二：
楚怀王被拥立，并非项氏的本意，范增的建议，只是认为（这样做）顺应民众的愿望罢了。君臣的名分虽然确立了，但他们内心并不相互信任，项氏成就了一番事业，而楚怀王本来就无法掌控楚国。楚怀王把这些情况考虑得很周全，所以一趁项梁战败就夺取了上将军的权力，把它授予宋义；宋义恰好遇到这个时机，赢得了楚怀王的欢心，所以跟他商议事情时，楚怀王非常高兴。（楚怀王）并非是对宋义消灭秦国的计策感到高兴，而是对他能制衡项氏的计策感到高兴。宋义在安阳驻军被项羽斩杀，项羽并不是愤怒他救援赵国迟缓，而是愤怒他夺取自己权力的速度太快。宋义在安阳驻军不前，并不是想利用秦军和赵军的疲惫来进攻，而是想借此机会来收编项羽的军队；他派遣儿子去齐国担任相国，并将他送到无盐，并不是不体恤士兵的饥寒交迫之苦而自己奢华，是为了楚怀王在齐国树立外援，因此来巩固自己的地位。
宋义死后，各位将领惊恐地说：“首先拥立楚王的，是将军您的家族。”项羽的意图已经显露，宋义的意图也显露出来了，楚怀王不能最终安定在项羽家族之下，这个意图也显露出来了。救援赵国就命令宋义，攻入关中就命令刘邦，项梁死后项羽势单力孤，在宋义旗下担任偏将，这是楚怀王为项羽设计的计谋适宜，但却无法让楚国人信服。幸运的是秦朝的君主是秦二世，丞相是赵高，将领是章邯、王离，没有人能利用君臣之间的嫌隙来离间楚国。否则，即使是刘邦也无法自保，何况是宋义这样谋略浅薄、项羽这样只有勇猛的人呢！
于是就明白君臣之间并非仅仅凭借名分来维系道义，上天所确定的秩序，人之本性所安守的，情感所顺遂的，不是这样的话就一天都过不下去。范增拥立楚王的建议，董公穿丧服倡议为义帝发丧的计谋，对于国家兴亡来说，早已不足以产生影响。
材料三：
六国灭亡已经很久了，（各路诸侯）起兵讨伐暴虐的秦朝，不用担心没有名义，何必拥立楚国的后代呢，本来掌控局势的人反而变成被人掌控了。然而楚怀王竟然公然主持约定。已经约定先进入关中的人就在关中称王，却不让项羽进入关中，这分明是不想让项羽成功。却唯独不想想自己本来就是个放羊的孩子，是谁拥立的自己呢。既然不能杀掉项羽，却又明显地和他作对。而且不仅不让项羽进入关中而已，就连救援赵国也仅仅让他担任次将。所任命的上将军却是个荒唐的人宋义。项羽在营帐中斩杀他的首级就如同探囊取物一般容易。等到项羽屠戮咸阳，杀了子婴之后，楚怀王还说 “按照约定”。所谓 “按照约定”，就是想要让刘邦在关中称王。刀都架到脖子上了，还说大话，这个放羊的孩子愚蠢到这种地步。范增错误的计策，既耽误了项氏，也耽误了楚怀王。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“表明诗人已到了绝境之中”理解错误。“失途穷”意为“失穷途”，指出险滩之后路途坦荡，豁然开朗了。故选B。
16．本题考查学生鉴赏诗歌诗眼的能力。
首联“雷动江边鼓吹雄，百滩过尽失途穷”，是回顾到达夷陵之前，船过三峡时的惊心动魄的情景。当闯过这些险滩到达夷陵的时候，惊魂甫定、充满喜悦的心情是可想而知的。
颔联写夷陵地段江面的壮阔。此时站在船头，极目远望，“山平水远”，江天一色，苍茫一派；而且回顾来路，指点眼前，峡内峡外两相对比，确有“地辟天开”之感。所以“山平水远苍茫外，地辟天开指顾中”，既是从阔远的画面上来描绘夷陵江面的景色，更刻画了初出三峡时那种豁然开朗、乍喜还惊的心情，生动传神。
颈联摄取了江面上一组美丽奇特的画景。“俊鹘横飞遥掠岸，大鱼腾出欲凌空”，是说雄鹰振翮奋飞，追风逐浪，掠岸而去；大鱼腾跃出水，几乎要凌空而上。前句中，“遥”字可见江面之宽，“掠”字可见鹰飞之迅；后句中，“腾”字状鱼之活泼，“欲凌空”，更形腾跃之势。此联与上联互相映衬，由远及近，由虚而实，将夷陵江面壮而又奇的景象描绘得十分生动。壮奇景象寄寓骀荡襟怀。
尾联写诗人自己的心情。诗人喜的原因，一方面当然是船行出峡，一心胸为之开朗，喜悦之情油然而生；但另一方面更是对故乡的渴想和对未来充满希望的一种自慰之感，所以不由高唱“三丈黄旗舞便风”。“黄旗”此处指诗人坐船上的旗帜。“便风”是顺风。沿江而下。轻舟顺风，旌旗猎猎，是令人惬意的。诗人这次奉诏还朝廷对，或许能向皇上倾吐报国的襟怀。诗人预感将身担大任，更难掩要有一番作为之“喜”。
由此可见，全诗的诗眼是“喜”，叙事写景抒情皆由此出。

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