资源简介

Unit 3 My School Section A (1a-pronunciation)教学设计
教材分析
【What】
询问与回答建筑物方位的对话。内容围绕谈论教室、办公室和花园的位置信息展开：
对话 1：新生 Ella 不知道教室位置，男生主动询问告知方位，Ella 表示了感谢。
对话 2：Peter 不知道高老师办公室位置，向一位女士询问，彼得表示了感谢。
对话 3：Emma 向男孩询问花园位置并表示了感谢。在语音部分总结发/ :/,/ /,/u:/,/u/音的字母及字母组合，听辨并准确认读单词的重音。
【Why】
帮助学生掌握如何询问与回答建筑物方位，培养他们的交流能力和实用语言技能，从而更好地融入学校生活。
【How】
三段对话是以简单的问答形式，以不同的形式呈现了如何礼貌地在学校询问地点的问题和回答的方式。表示提出帮忙“Can I help you ”、“Excuse me”；询问地点“I am looking for ...”、“Where is ...”、“Is there ... in this school ”，介绍 地 点 “behind ...” ， “across from ...” ， “between the ... and ...” ， 表达感谢”thanks”、”thank you”等，涉及的核心语言如 Is there..？Yes， there is. Where is it？ It is…对话采用一般现在时态，学生较为熟悉该时态，对话情节简单，易于理解，具有实用意义。
学情分析
学生在小学阶段和预备单元已经初步学习学校的信息及方位介词的信息，以及学校的地点、方位介词、询问地点等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。但本班学生的基础较为薄弱，缺乏主观能动性，部分学生还不能快速准确的获取信息，也不能主动、准确进行表达。在课堂上应带领学生通过各种活动感知并掌握学校设施的英文表达，进行新旧知识连接的迁移。让学生在学习过程中逐渐了解自己所处学校的环境，有助于他们更好地融入学校大家庭，培养对学校的归属感和责任感。
课时目标
通过本节课学习，学生能够：
1. 用恰当的听力策略，能够根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充，并获取、梳理对话中询问和回答学校设施位置基本信息涉及的内容，交际用语以及句型。听辨并准确认读/ :/,/ /,/u:/,/u/这四个音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。（学习理解）
2. 基于三段对话，内化询问和回答学校设施位置基本信息的表达方式并模仿进行对话交流。（应用实践）
3. 运用相关的语言表达方式，询问和回答学校设施位置基本信息，并能够在小组内相互礼貌地完成角色扮演，语言运用得体、正确。（迁移创新）
教学重难点
重点：掌握礼貌问候、询问与回答学校设施位置，表达感谢几个步骤的对话。难点：礼貌地询问和回答学校设施位置基本信息。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） 1. Greeting. 2. Teacher introduces today’s situation to students: Kelly and her friends will come to our school next week. The headmaster decides to find some school tour guide to show them around and introduce our school. Let’s have a try! 明确单元的主题是学校，本单元的核 心问题是介绍学校。通过 School tour guide wanted 呈现了本单元的学习 目标，分别是谈论学校的地点、位置，讨论学校活动。 利用视频，引出本课主题，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于学校 设 施 的 表 达 方 式 的词汇，帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记 录关键信息的能力。
效果评价：观察学生能否通过浏览海报，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。观察学生能否根据教师的提示，了解学校设施，表达是否得体、流畅，对话的内容是否准确
Part 2： 学习理解 （5min） 1. Look at the picture. T guides Ss to read the places. 2. T asks Ss to finish the task in 1a-- talk about the positions of the places with the words in the box. 熟悉学校设施的读音。 完成书本 1a 部 分任务。 为听力的听音定位 做准备。 书本任务有利于学 生更好的掌握词汇 和句型的用法。
效果评价：教师观察学生能否准确说出学校设施名词，并观察学生是否能通过人物对话的引导逐步掌握问答的关键句型。
Part 3：应用实践（8min） 1. T asks students to finish the task in 1b—Listen to the conversations and number the places in the order you hear them(1—3). 2. T asks students to finish the task in 1c—Listen to three conversations again and complete the sentences What is the building’s position 完成书本1b任务。完成书本 1c任务。借助听力原文总结 如何礼貌地 通 过 听 力 策 略 的 教 授，帮助学生更好的 把握听力侧重点。 学生在教师的指导 下关注发音以及语 调，培养了学生的口语能力和应用能力。
效果评价：教师观察学生能否准确、全面地获取学校地图的信息，学校的设施和功能，预测听力内容，学生听第一遍录音时，准确判断三个对话描述的学校地点，为接下来的细节信息的获取奠定基础。观察学生能否准确地、快速地获取学校设施的位置，并准确地将答案填写在横线上。
Part 4： 迁移创新 （10min） 1. T guides Ss to think: how to ask and answer the positions of the places politely 2. T ask students to finish 1d-- perfect the conversations you made in 1a. 3. T asks students to act out in the stage. 学生根据听力材料总结如何礼貌询问与回答校园设施位 置的目标句型和语言。 完成书本 1d 部 分。进行汇报展示。 引导学生梳理、学习和内化关键句型 与重点语言，为进一步在现实生活 情 境中运用所学做好铺垫。使每位学生都能 深入角色，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情 中运用语言和文化 知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
效果评价：观察学生在同伴讨论和展示中能否准确地问候、寒暄、询问并回答校园设施位置基本信息，能否礼貌得体地完成对话，语言运用得体、正确。
Part 5： 语音学习 （7min） 1. T guides Ss to summarize the rules. 2. T guides Ss to notice the stressed syllables. 结合视频和Tips 总 结发音规则。 学生在教师的指导 下，了解重音符号，听录音并且跟读 单词，学生在教师的指导下重点关注多 音节单词重音的发音。 通过找出发这几组 音标的字母或字母 组合/分解发音方式、观看发音视频，帮助学生掌 握 正确的发音。 能够根据重音符号，准确跟读多音 节单词的重音，了解重音在单词发音 中的重要性。
效果评价：观察学生能否准确跟读单词，关注多音节单词重音的发音，能否了解如何根据重音图形进行单词的认读
Part 5：小组合作（9min） 1. T guides Ss to work in group. Design a tour route for the foreign students and then use it route to introduce our school. 2. T asks students to act out in the stage. 所 学目标句型和语言，结合学校实际 设计导游路线图，并借此介绍校园。 进行汇报展示。 为进一步在现实生活情境中运用所学 做好铺垫。使每位学生都能深入角色，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际 问题的能力，推动迁移创新。
效果评价：观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地利用校园设施位置基本信息，为本单元大话题任务服务，能否完成路线介绍，语言运用是否得体、正确，语音语调是否准确。
Part 7： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给 学生进行有序的梳 理。
Part 8： 家庭作业 Compulsory: Summarize what you have learned in this class and try to draw a mind map. Optional: Try to make up new conversations about asking for directions. Extend: Ask your family what their schools were like, or find the pictures on the Internet, and compare them with our school. 作业布置落实双 减 政策，减量不减质，重视实 、际 场景的交际应用，减轻机械操练。

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