资源简介

2025年统编七年级道法（下册）同步素养提升教案
第三单元　　传承中华优秀传统文化
第七课　弘扬中华人文精神
第1课时　影响深远的人文精神
一、课标内容
1．学习主题:中华优秀传统文化教育。
2．内容要求:理解中华民族(孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念,)崇德向善、见贤思齐的社会风尚。
二、学习目标
【核心素养】
政治认同：体会中华文化的源远流长与博大精深；理解中华优秀传统文化的人文精神，坚定文化自信。
道德修养：遵守基本的社交礼仪，理性维护社会公德，弘扬中华人文精神。
【学习任务】
1．知道中华人文精神的重要作用。
2．知道并理解中华人文精神的内涵。
三、教学重点、难点
【教学重点】
中华人文精神的内涵及意义。
【教学难点】
中华人文精神的内涵。
四、教学建议
1．教法：讲授法、情境探究法。
2．学法：自主学习法、合作探究法。
五、教学过程
【导入新课】
学校开展“品读优秀传统文化,感悟中华人文精神”活动，弘扬中华人文精神有何重要意义 中华人文精神主要体现在哪些方面 中华优秀传统文化中的人文精神,历经千年,依然熠熠生辉。让我们一起走进它的世界,去感受它的魅力，探寻它给予我们的启发与力量。
【新课探究】
目标导学一：探寻意义
阅读教材P58“生活观察”
思考：结合以上同学的讨论,谈谈中华人文精神对你的启发。
学生回答：中华人文精神启发我要保持乐观的生活态度;要学会和而不同,尊重他人;从古典名曲中感悟美好,提升审美;古代神话激励我勇于追求梦想,执着前行。这些精神将引领我不断成长,成为更好的自己。
教师点拨：中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神,彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养。中华人文精神主要体现在处世方法、教化思想、美学追求、生活理念等诸多方面。
目标导学二：解析内涵
阅读材料
战国时期,百家争鸣。儒家倡导“仁政”,道家主张“无为而治”,墨家宣扬“兼爱非攻”。虽各学派思想不同,但都关注社会秩序与百姓生活,希望天下太平。各学派在学术交流中,尊重彼此观点,并未因理念差异而相互排斥,而是在交流碰撞中共同发展。
思考：百家争鸣中各学派是如何践行求同存异、和而不同的处世方法的
学生回答：百家争鸣时,各学派虽主张不同,但都着眼于社会秩序与百姓生活;各学派在交流中尊重彼此观点,不因差异而相互排斥,保持自身思想特色,以此践行求同存异、和而不同的处世方法。
教师点拨：求同存异、和而不同的处世方法。求同存异,就是既找出共同点,找到最大公约数,又保留不同点,尊重不同意见。求同能让人们更加亲近、友善,存异则让人们彼此尊重、包容。和而不同,就是倡导和谐相处,协调不同意见,但不盲从苟同。求同存异、和而不同的处世方法,有助于解决人际矛盾,为化解当代社会冲突提供重要启示。
阅读教材P60上面的“相关链接”：
思考：(1)《玛纳斯》体现了中华文化的什么特点
学生回答：源远流长、历久弥新。
思考：(2)《玛纳斯》对人们的生活有何重要意义
学生回答：《玛纳斯》以恢宏叙事和崇高风格凝聚民心、团结人民,给予人们追求美好生活的希望和力量,同时也丰富了人的精神生活,提升了精神境界。
教师点拨：各种各样的文化表现形式都承载着做人做事的道理,可以教育人、感化人,成就理想人格。文以载道、以文化人的教化思想,对于丰富人的精神生活、提升精神境界具有重要意义。
阅读教材P60下面的“相关链接”：
思考：(1)《千里江山图》体现了怎样的美学追求
学生回答：《千里江山图》既有壮丽恢宏的形态,又展现出祖国山河的神韵,将作者情感与景物融为一体,体现了形神兼备、情景交融的美学追求。
思考：(2)这种美学追求有何意义
学生回答：塑造了中华民族独特的审美气质,让人们在欣赏文艺作品时感受到美的力量,丰富精神世界。
教师点拨：诗歌、舞蹈、绘画、书法等文艺作品不但具有美妙形态,而且富有独特神韵,可谓“形具而神生”。在文化生活中,人们追求立象尽意,主张将人的思想情感与外界景物融为一体。形神兼备、情景交融的美学追求,塑造了中华民族独特的审美气质。
阅读教材P61“探究与分享”：
思考：查阅陶渊明的田园诗,谈谈你从中感受到的生活理念。
学生回答：从陶渊明的田园诗中,能深切感受到他回归自然、安贫乐道的生活理念。他摒弃官场的纷扰与繁华,钟情于田园的质朴宁静,展现出对物质生活的淡泊,是俭约自守的体现。同时,他与自然和谐共处,享受田园之乐,追求内心与自然的中和统一。
教师点拨：中华民族倡导俭朴、简约的生活方式,强调不为物役,追求人与自身、人与人、人与世界的和谐统一。俭约自守、中和泰和的生活理念,有助于人们坚守做人的品格,克服拜金主义、消费主义、享乐主义,有利于真正实现人的价值。
【新课总结】
本节课我们学习了中华人文精神的意义及其主要体现。中华人文精神蕴含的处世、教化、美学、生活理念等内涵对我们立身处世具有重要意义。我们应深入认识人文精神,提升自身修养。
【板书设计】
【当堂演练】
1．中华传统文化俯拾即是为人之要、处世之道、治理之策，可以是一句话、一句诗。例如：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“空谈误国，实干兴邦”“一寸山河一寸金”……这体现中华传统文化( A )
①影响着人们的行为方式 ②蕴含着丰富的道德资源
③是当代评判的价值标准 ④是最优秀、精深的文明
①② B．①③ C．②④ D．③④
2． 2024年龙年春晚创作坚守中华文化立场，从视觉呈现、服装设计等方面深度融合中华优秀传统文化，借力先进媒体技术，尽显国风国潮意境之美、文化之美、科技之美。下列选项中对春晚此举评价不当的是( D )
A．激发起中国人内心的文化认同 B．传承家国情怀，传递美好情感
C．中华民族独特审美气质的体现 D．中华文化兼收并蓄、交流互鉴
3． 2024年10月17日，习近平总书记来到六尺巷，强调要弘扬好中华民族传统美德，相互礼让、以和为贵。小到一个人、一个家庭，大到一个民族、一个国家，都能从六尺巷所体现的“和合”文化中汲取精神滋养，这就是中华文化的大智慧。这( )
①要求人们彼此尊重包容和谐相处 ②彰显了中华民族道德情操的涵养
③要求全盘继承中华文化，坚定文化自信 ④是求同存异、和而不同处世方法的体现
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
4．中华优秀传统文化的重要经典《周易》讲道：观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。这( C )
①是中华优秀传统文化所凝聚的核心理念 ②体现了中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神
③展现了中华民族评判是非曲直的价值标准 ④体现了中华民族对现实生活意义的探索
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
5．苏州园林是文化意蕴深厚的“文人写意山水园”，运用独特的造园手法，将亭、台、楼、阁、泉、石、花、木组合在一起，在城市中创造出人与自然和谐相处的居住环境，构成了苏州古典园林的总体特色。苏州园林背后的文化意蕴体现了( B )
①天人合一的文化理念 ②享乐主义的消极思想
③中华民族独特的审美 ④中外文化的相互借鉴
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
六、教学反思
本节课教学过程中,需进一步引导学生对中华人文精神的理解。可以多引入一些现实生活中的案例;鼓励学生分享自己在文化作品中感受到的教育意义,增强互动性。提升学生的感悟和应用能力。

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