资源简介

Starter Unit 2 Keep Tidy Section A What do you have 1a-2e教学设计
语篇研读
【What】第一个主题图主要描述了两人书包里拥有的物品的问答；听力部分共有三个小对话，分别对腾飞的书包、亚明的自行车和彼得的新裤子进行了询问，以及物品的颜色进行了问答。
【Why】本单元的主题是“保持整洁”，同学们进入校园第一天通过了解教材主人公新书包内的物品及特点，能够了解自己拥有的物品都有哪些，旨在培养学生清楚自己的学习用品和生活用品，学习在新情境中运用相关知识和技能，了解物品及其特点，为 Section B 开展自我管理意识提升奠定基础。
【How】本课的语篇内容是腾飞、亚明和彼得的对话，主要内容是询问新学期的新用品，及其颜色，语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如“What do you have in your schoolbag I have a/an...”，“What color is/are.... It’s/They’re...”等，对话中体现了一些如 bottle、eraser、bicycle 等表示物品的词汇。
教学目标：
1. 获取腾飞、亚明和彼得在对话中关于询问物品和对应颜色的信息，完成句子。
2. 基于主题，角色扮演腾飞、亚明和彼得所拥有的物品、颜色，并内化询问和回答物品信息的语言表达方式。
3. 运用相关的语言表达方式，与同伴角色扮演自己所属物品及颜色，阐述整理个人物品的重要意义。
教学重难点：
1.学生能正确认读、书写所拥有物品的名称、颜色；准确获取听力原文的信息，完成听力任务
2.基于思维导图，准确、流畅讲述腾飞、亚明和彼得所拥有的物品、颜色，语言表达方式准确，内容完整
3.运用正确的语言表达方式，与同伴角色扮演自己所属物品及颜色，能在小组合作中，积极交流整理个人物品的重要意义，在班级流畅、语言基本准确地阐述个人管理的意义。
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.获取腾飞、亚明和彼得在对话中关于询问物品和对应 颜色的信息，完成句子。 1. Today we are going to learn starter unit 2 Keep Tidy, Section A what do you have Please look at the picture and see what we are going to learn. Look at the picture and match the things with the names. 2. Please work in pairs and talk about what you have in your schoolbag. 3. Read and colour the words and match them with the pictures. 4. Look at the things below. Talk about what colours they are. Find out the differences between them. 5. Listen to the conversations and colour the things. Listen again and complete the sentences. Check the answers together. 1. 学生在老师的指导下，明确单元的主题是保持整洁， A 板块的问题链是“What do you have”。学生观察主题图，在老师的指 导下，知道本单元的主要内容是谈论学校拥有的物品，并完成教材上的任务，将单词和字母进行匹配，并在班级中分享答案。 2. 学生在教师的指导下，和小组同学 进行角色扮演，对书包里拥有的物品 进行问答。 3. 学生朗读带有颜 色的单词，并在教材上完成单词和图片的匹配。 4. 学生观察图片的物品和颜色，完成教材中的问答，完成句子，并能观察 使用单数和复数的特殊疑问句的问句和回答。 5. 学生听第一遍录音，给物品填涂颜色；学生第二遍录音完成句子，在老师的指导下完成句子。 1. 师评。观察学生能否通过浏览单元内容和主题图，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否准确地完成单词匹配 2. 师评。观察学生能否积极地参加角色扮演活动，语言是否准确，表达是否流畅。 3. 自评、师评。观察学生能否准确地完成单词和图片的匹配。 4. 自评、师评。观察学生能否准确地完成句子，能否发现特殊疑问句单复 数的变形。 5. 自评、师评。观察学生能否准确地为物品填涂颜色，听第二段录音时，能否准确地完成句子，单词拼写是否有错误。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为保持整洁，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于书包物品的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。
2.基于主题图，角色扮演腾飞、亚明和彼得所拥有的物品、颜色，并内化 询问和回答物 品信息的语言 表达方式。 6. According to the mind map and try to role play the conversation among Teng Fei, Yaming and Peter. 6. 学生根据教材 的主题图，和同伴角色扮演，讨论腾飞、亚明和彼得三人开学拥有的新物品，并在班级进行展示。 6. 自评、师评。观察学生描述三人开学拥有的物品及颜色是否全面、具体，使用的语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况。
设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
3. 运用相关 的语言表达方式，与同伴 角色扮演自己所属 物品及颜色，阐述 整理个人物 品的重要意义。 7. Work in groups and talk about the new things you have and make your own conversation. A: I have ... B: What colour is it/are they A: It’s /They are .... 7. 学生在课本创设的情境中，完成对话的创编，分角色扮演 A 和 B，小组合作练习后，在班级前进行表演。 7.自评、师评、互评。 观察小组讨论和小组展示中学生能否正确地询问所拥有的物品及颜色，根据需要给出必要的指导和反馈
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
根据句意及汉语或音标提示填写单词 1. You can see a set of keys (钥匙) on the desk. 2. There is a notebook in my schoolbag (书包). I take notes (记笔记) in it. 3. There is no milk in the bottle ['b tl]. It's empty. 4. I have an eraser [ re z (r)], a pen and some pencils in my pencil box. 5. His room is not tidy ['ta di] and his things are everywhere.
本课总结： 1. We know how to ask and answer about the new things in your schoolbag. 2. We are able to talk about the colors of the things. 3. We are able to make up a conversation about ourselves.
作业设计： Basic: Listen carefully and read the telescript fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about what you have in your room

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