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授课时间：2025年 月 日
课题 U5 Reading Plus 课型 新授课（阅读） 课时 6 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课语篇文本围绕不同的人在新地方的旅行经历展开，由三个视频脚本组成。来自里斯本的Sandra在巴黎拜访朋友，提及巴黎有许多游客参观博物馆、乘船游览塞纳河，她自己正前往埃菲尔铁塔并拍照发给家人；来自上海的Liu Meng和家人在加拿大拜访朋友，正在尼亚加拉大瀑布乘船游览，虽穿着雨衣仍被打湿但玩得很开心；来自瑞士的Alex在泰国拜访叔叔，在海滩上第一次见到大海，有人游泳、晒太阳、玩游戏，叔叔还教他冲浪。【Why】本课语篇通过描述人物在旅行过程中的各种正在进行的动作，如are visiting, are taking, are wearing, are swimming等，为学生提供了生动的语境来学习和理解现在进行时态的用法，包括其在描述当前正在发生的动作或状态时的表达形式，以及在实际交流场景中的运用；同时，语篇文本旨在分享不同人在不同新地方的旅行见闻和体验，让读者感受到不同地方的特色和旅行的乐趣，激发读者对旅行的向往和兴趣。【How】本语篇属于记叙文，通过讲述个人旅行经历，让学生了解记叙文以事件发展为线索、以人物经历为核心的写作特点，掌握如何有序地叙述事件、表达情感。语篇采用第一人称叙述的方式，分别以Sandra、Liu Meng、Alex的视角，通过直接引语呈现他们在旅行中的所见所闻、所感所想，同时搭配相应的图片，如埃菲尔铁塔、尼亚加拉大瀑布、海滩冲浪等场景图片，增强了内容的直观性和吸引力。文本借助丰富的词汇，如tourist, gallery, pour, powerful, sunbathing, tricky等，帮助学生积累与旅行、景物、活动等相关的词汇，扩大词汇量，为日后描述相似场景或话题奠定基础；文本通过对不同句式，如“There are many tourists here.”(这里有许多游客)，“We're all on a tour of...”(我们都在游览……), “It's my first time seeing...”(这是我第一次看见……)等的学习，让学生熟悉和掌握在描述旅行经历、介绍地点等场景下的常见句式，提升语言表达能力，学会用多样化的句式来丰富自己的语言输出。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learn) — 能知
已积累一定数量与日常活动有关的基础词汇和现在进行时态的句型结构；对于日常的问候语、基本的介绍等表达较为熟悉；从生活经验来看，他们对旅游、参观新地方等话题有一定的认知和兴趣，能够理解一些与旅游相关的常见活动表述。 可能对如何用英语更准确、生动地描述自己在旅游中的所见所闻、感受体验等方面存在求知欲，比如如何描述景点的特色、自己参与的活动以及心情等。对于不同国家的文化、景点等相关知识也有进一步了解的兴趣。 学到更多与旅游相关的词汇，如 tourist, gallery, pour, tricky等、短语，如take a boat, be on a tour of 等，以及描述旅游经历和感受的表达方式，如 “The water’s pouring fast over the falls. It’s so powerful!” “It feels great to ride the waves!”等。
学习重点难点 重点：掌握文中出现的与旅行活动相关重点词汇和短语；理解并学会运用描述旅游经历和感受的表达方式，能够用英语简单描述自己的旅游体验；提高阅读理解能力，能够理解文章大意、获取关键信息，如人物、地点、活动等。
难点：准确运用所学词汇和表达方式描述旅游经历，避免中式英语；理解不同文化背景下的旅游活动和景点特色，培养跨文化意识。
学习目标 能够在旅行博主直播间的情境中，根据上下文猜测词义，准确认读并理解掌握与旅行活动相关的词汇和短语；读懂文本内容，识别文中描述的人物、地点和活动；理解不同段落的主旨大意，梳理文章结构；(学习理解)能够运用所学词汇和短语进行造句；在小组讨论或口语交流中，模仿文中的表达方式，描述自己曾经的旅游经历或计划中的旅游活动，分享自己对不同旅游景点的看法和感受；(应用实践)能够根据给定的旅游情境，编写一段对话或短文，包含对景点、活动和感受的描述，体现创造性表达；对比不同国家旅游景点的特色，从文化角度分析差异，培养跨文化思维和创新能力。(迁移创新)
当堂评价 能够准确认读并正确写出与旅行活动相关的词汇和短语；准确识别文中人物所说的语言；正确概括各段落的主旨大意，概括内容要点完整、准确；（检测学习目标1）能够积极参与小组讨论或口语交流，分享对旅游景点的看法和感受，表达清晰、观点明确，运用至少3个文中所学的表达方式，如“The water’s pouring fast over the falls. It’s so powerful!”等；（检测学习目标2）能够根据给定旅游情境，编写包含景点、活动和感受描述的对话或短文，内容完整、逻辑清晰，语言表达丰富、有创意，语法和拼写错误不超过 3 处；在对比不同国家旅游景点特色时，能从文化角度分析差异，观点合理、有一定深度。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Enjoy the English song and get to know the topic. Read the Wechat information and watch the video to learn about Kitty’s trip. Play a song about traveling. Create a situation.T: My friend Kitty likes traveling a lot. Let’s make a call to her to learn about her trip. Play a video about the trip. T: Let’s see what she’s doing. 师评。观察学生能否准确地理解视频内容和老师介绍，就所了解的有关旅行的背景知识与老师、同学做积极的交流分享。
【设计意图】利用图片、视频等多媒体资源导入本课的旅行话题，活跃课堂气氛，拉近与学生距离，激发学生的学习兴趣，激活学生与本课时教学内容之间的知识经验的关联。
Step 2. Reading.Prediction. Try to understand the meaning of “vlogger” based on the picture and explanation.Sa: Eiffel Tower. Sb: Fall / raincoats.Look through the title and the pictures and the text, try to predict the main idea.Sc: They are about visiting new places.Fast reading.Look through the video scripts quickly and find out the key information.Sa: Sandra from Lisbon, Liu Meng from Shanghai and Alex from Switzerland.Careful reading.Read Sandra’s vlog script carefully and find out people’s activities.Sa: She is going to the Eiffel Tower and taking a lots of photos to send to her family.Sb: They’re visiting the museums and galleries and taking a boat along the river.Read Liu Meng’s vlog script carefully and answer the question.Sa: They are visiting the Niagara Falls.Sb: It’s amazing and powerful.Sc: Yes, she does.Read Alex’s vlog script and choose T or F. T: The other three friends also travel. They are all vloggers and they share their travel vlogs to us! Explain “vlog” to Ss. Show the pictures.T: What can you see in the pictures T: What are the three video scripts about (Visiting new places.) Let Ss read the passages quickly and ask questions.T: Who are the threevloggers Where are they from T: Where are they visiting Let Ss read the first text and ask some questions.T: What is Sandra doing now T: What are other tourists doing now Show some famous sights in France to increase Ss’ background knowledge.Let Ss read the second text and ask some questions.T: What are Liu Meng and her family doing in Canada T: What does Liu Meng think of Niagara Falls T: Does she enjoy herself there Let Ss read the second text and make judgments. Encourage Ss to correct the false statements. Ask Ss to read the video scripts again and judge who is saying the sentences 师评。观察学生能否根据文章标题和图片，正确识别体裁，厘清结构，概括主旨大意，对文本进行初步的整体感知。自评、师评。观察学生能否快速找出三位视频主人公，以及他们的所在地点，对文本有进一步的了解。自评、师评。观察学生能否正确理解老师的问题，在问题的引导下，进行分段精读，联系文本上下文，准确理解生词和长难句，通过回答问题、判断正误等方式获取更多文章中所蕴含的有效细节信息。自评、师评。观察学生能否依据教师的提示，准确分析文本内容，进行合理推断，作出正确判断。
【设计意图】通过逐层不同的阅读任务设计，引导学生从整体感知到细节理解，利用问题引导学生详细、深度研读语篇，充分理解文本内容和深层含义，帮助学生循序渐进地内化语言知识和文化知识，注意阅读策略的及时渗透。
Step 3. Post-reading.Finish the mind map and retell the text.Sa: Look! Some people are ...Sb: Yes, and some people are ...Sa: It looks fun / ... I want to ...Choose a place they want to visit and make their own English travel vlog. Write a video script for it. After writing, share their works in class. Other Ss give comments according to the evaluation standards. Let Ss complete the mind map and talk about three vloggers’ activities.Encourage Ss to work with partners and make conversations.T: Imagine that you and your partner are in one of these places. Talk about what you are seeing there.Encourage Ss to share their travel experiences by writing a video script. Invite Ss to show their scripts in class. Provide the sentence structures and the evaluation criteria. 自评、师评。观察学生能否在限定时间内完成思维导图，并使用准确的语言进行流畅的课文复述。自评、互评、师评。观察学生能否在限定时间内完成一篇旅行视频脚本，并在班级内积极做分享，做到内容完整、表达准确、感情真挚，具有合理性和创造性。
【设计意图】将阅读所获取的知识做结构化处理，并基于可视化工具进行复述，促进知识的内化和输出。再将知识进行迁移，尝试通过视频脚本的创作，介绍自己设想中的旅行，促进知识和能力的提升，增强全球视野和对生活的热爱。
Step 4. Conclusion. With T’s help, try to sum up what they have learned this lesson. 自评、师评。观察学生能否准确地小结本课所学内容，并懂得“读万卷书，行万里路”的道理。
【设计意图】引导学生进行课堂内容小结以及学法反思，以便学习策略的形成和经验的积累。同时，渗透情感教育，引导学生积极表达对旅行的向往和对生活的热爱。
课 时 达 标 检 测
一、阅读理解Do you want to take a ride on a big Ferris wheel(摩天轮) There are some big Ferris wheels all over the world. One of the most famous Ferris wheels is the London Eye. It is also one of the most popular places in London.The London Eye is in England and it opened to the public in 2000. It is 135 meters high. It is on the bank of the River Thames. Take a ride on it, and you can see the whole city of London. The London Eye has 32 passenger capsules(舱). It doesn’t go around fast. It goes around very slowly, at about 0.26 meters per(每) second. It takes about 30 minutes to finish the whole ride.Every year, lots of people from different countries go to London and visit the London Eye. If you go there on New Year’s Eve, you can enjoy a beautiful fireworks (烟火) show!1.Which of the following about the London Eye is TRUE according to the second paragraph A.It is in America. B.It is on a river bank.C.It is 153 meters high. D.It opened to the public in 2002.2.How many passenger capsules does the London Eye have A.23. B.32. C.35. D.53.3.The London Eye goes about per minute.A.0.26 meters B.2.6 meters C.15.6 meters D.26 meters4.On New Year’s Eve, people can at the London Eye.A.watch a fireworks show B.enjoy delicious food C.enjoy free drinks D.sing and dance5.What’s the main idea of the passage A.A famous city. B.A famous river.C.A fireworks show. D.A famous Ferris wheel.
课时教学设计尾页
板书设计
作业设计 必做 Recite the language points.Finish your exercise.
选做 Make your own English travel vlog. Write a video script for it.
教学反思 【优点】话题贴合兴趣。以 “参观新地方” 为主题，紧密联系学生生活中对旅游的兴趣，有效激发了学生的参与热情。在课堂讨论环节，学生们积极分享自己的旅游经历，课堂氛围活跃。目标达成度较好。多数学生能掌握重点词汇和短语，如“tourist”“take a boat”等，并在造句和描述旅游经历时正确运用。在阅读理解方面，大部分学生能准确获取文本关键信息，实现了学习理解目标；应用实践环节中，约七成学生能模仿文中表达方式描述自己的旅游经历。【不足】跨文化教学深度欠缺。在引导学生从文化角度分析不同国家旅游景点差异时，学生的理解和表达较为浅显，反映出教学中对跨文化内容的挖掘不够深入，没有提供足够的文化背景知识拓展。评价方式单一。当堂评价主要以练习、问答为主，形式较为单一，不能全面反映学生的学习过程和进步情况，对学生的激励作用有限。【改进】深化跨文化教学。在教学前收集更多与文章中景点相关的文化背景资料，如巴黎的艺术文化、尼亚加拉大瀑布的历史传说等，在课堂上适时补充讲解，引导学生深入分析文化差异，提高跨文化意识。丰富评价方式。增加自我评价、同伴评价等环节，如让学生自评学习过程中的表现和进步，小组内成员互评短文编写情况等。同时，注重过程性评价，记录学生在课堂讨论、小组活动中的参与度和表现，全面、客观地评价学生的学习成果。

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