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授课时间：2025年 月 日
课题 U5 Section B(1a-2b) How do we share our lives with others 课型 新授课（读写） 课时 4 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课语篇是一篇描绘全球不同时区生活状态的描述性文章，其核心内容聚焦于“世界各地在同一时刻的不同生活场景”。文章通过生动的场景描绘、丰富的时间线对比和细腻的人物活动刻画，为读者呈现了一幅全球生活的多彩画卷。文章首先以“What is happening in different time zones around the world right now ”作为引子，激发了读者对全球时差下生活状态的好奇心。接着，文章分别描述了重庆夜晚的城市风光与夜生活、肯尼亚内罗毕下午的工作与休闲场景，以及美国纽约清晨的忙碌与活力。在重庆部分，文章强调了夜晚城市的繁华与美食的诱惑；在内罗毕部分，文章展示了人们与野生动物和谐共处的生活状态；在纽约部分，文章则描绘了清晨城市的苏醒与人们开始新一天工作的场景。这些描述不仅让读者感受到了全球时差带来的生活节奏差异，还展现了各地独特的文化和生活方式。【Why】本课语篇是为了拓宽读者的全球视野，让读者了解并欣赏世界各地在同一时刻的不同生活状态。通过描绘不同时区的生活场景，文章旨在激发读者对多元文化的兴趣，促进对不同生活方式的理解和尊重。主题意义在于强调全球时差下的生活多样性，鼓励读者以更加开放和包容的心态去认识和理解这个多彩的世界。【How】语篇在表达方式上，采用了生动具体的描写手法，通过场景再现和人物活动刻画来增强文章的感染力和说服力。例如，文章在描述重庆夜晚时，用“Lights are shining brightly across the city and colourful boats are moving slowly down the river.”来展现城市的繁华与宁静之美；在描述内罗毕下午时，用“Many others are walking in the parks and looking at elephants and giraffes.”来展示人与自然的和谐共处；在描述纽约清晨时，用“Many people are rushing to the subway. They are going to work.”来描绘城市的忙碌与活力。这些描写不仅让读者仿佛置身于现场，还能感受到各地独特的生活氛围。同时，文章还通过时间线的对比来突出全球时差带来的生活节奏差异，使读者更加直观地理解这一概念。在结尾部分，文章虽然没有明确的总结语句，但通过前面各个时区的描述，已经让读者在心中形成了对全球时差下生活多样性的深刻印象。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learn) — 能知
已掌握一定基础词汇和简单语法，对日常活动相关表达有一定了解。从语篇主题看，学生对不同地区人们的日常活动较感兴趣，且对城市生活场景有一定认知，可能对文中描述的重庆夜景、纽约城市繁忙景象等有所熟悉。 可能想知道不同时区时间差异的原理，以及更多关于内罗毕、纽约等城市的文化和生活细节。对于如何准确运用英语描述不同场景下人们的活动，也存在求知需求。 学到描述不同地区人们正在进行的活动的英语表达，如“are rushing to”“are enjoying” 等现在进行时的用法。还能了解到重庆、内罗毕、纽约在同一时刻不同的生活场景和文化特色。
学习重点难点 重点：掌握现在进行时在描述不同地区人们活动中的运用，理解和认读相关词汇和短语；理解语篇内容，获取关于不同城市人们在同一时刻活动的信息。
难点：准确运用现在进行时描述场景，避免语法错误；理解不同文化背景下人们的生活方式差异，如内罗毕人与动物共处的生活场景。
学习目标 能够识别出文章中提到的中国重庆、肯尼亚内罗毕、美国纽约等不同时区人们在同一时刻的生活状态和活动特点，借助可视化工具梳理和概括这些信息，形成对不同时区生活状态的直观理解；(学习理解)能够基于文章中的信息，以清晰、有条理的方式，运用目标语言向他人介绍全球不同时区在同一时刻的生活状态和活动差异；(应用实践)能够结合个人当前的某个特定时刻，撰写一段文段描述自己在这个时刻正在做的事情，表达这个时刻的活动对自己健康和心理状态的积极影响，以及这些活动对个人成长或日常习惯的影响。(迁移创新)
当堂评价 能够准确识别文章中提到的中国重庆、肯尼亚内罗毕、美国纽约等不同时区在同一时刻人们的生活状态和活动特点，包括工作时间、休闲方式、饮食文化等关键信息，使用可视化图形（如思维导图、表格、流程图等）进行清晰、有条理的梳理和展示，形成对不同时区生活状态的简洁明了的理解；（检测学习目标1）2. 能够基于结构化知识，运用目标语言清晰、有条理地介绍全球不同时区在同一时刻的生活状态和活动差异，涵盖了工作习惯、休闲方式、与自然环境的互动等多个方面，逻辑清晰，条理分明，易于理解；（检测学习目标2）3. 所写文段详细描述自己在某个特定时刻正在做的事情，包括活动内容、环境氛围等细节；充分表达了这个时刻的活动对自己健康和心理状态的积极影响，如放松、充实、愉悦等感受；分析这些活动对个人成长或日常习惯的影响，如提升了技能、改变了作息等。文段语言流畅，表达自然，无语法或拼写错误。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Enjoy the rhyme. Get to know Lisa, a blogger. Watch the video and think about the questions.Sa: About 8 hours.Sb: Because of the time difference, they are in different time zones. Learn about the knowledge about time zones.Look at the clocks in 1a and talk about the times in different places.Sa: What time is it in Chongqing Sb: lt’s 8 p.m. / lt’s eight o’clock in the evening. Play an English song. Play a video about different life in China and the UK at the same time.T: How many hours is the time difference between them T: Why is there such a difference between the two of them Play a video about the knowledge about time zones.T: Let’s see some clocks in different places! Let Ss ask and answer about the times according to the clocks in 1a. 自评、师评。观察学生能否准确地理解视频内容和教师的问题，并运用准确的语言回答关于不同时区的时间的问题。
【设计意图】利用图片、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，激活学生与本课时教学内容之间的知识经验的关联。通过观察钟表和讨论不同城市的时间，学生可以直观地感受到地球自转带来的时间差异，理解全球各地人们的生活节奏和日常活动如何受到时间的影响。这有助于培养学生的空间想象力和跨文化交流能力。
Step 2. Reading.Fast reading.Read the video script and add the times from 1a into the text. Report their answers.Sa: It’s 8 p.m. in Chongqing, China.Sb: In Nairobi, Kenya, it’s 3 p.m.Sc: It’s 7 a.m. in New York, USA. Guess what people are doing.Sd: Maybe people in Chongqing are ...Se: Life in different cities.Careful reading.Read the the first city and answer the questions.Sa: Some people are rushing to get home from work. Others are enjoying the city at night.Sb: Chongqing hot pot and noodles.Sc: Lights are shining brightly across the city, ...Sd: It's great. People can enjoy beautiful scenery and delicious food.Read the the second video script and fill in the chart.Read the the third video script and finish the mind map. Read the video script again and answer the questions.Read the sentences and write the names of the places in 1d. T: As you can see, we are both bloggers. Now I want to post a travel vlog. I wrote three parts of the video script for these three cities. Can you help me with it Let Ss guess people’s activities in the cities.T: what are the people in these cities doing Ask Ss to look through the texts quickly and ask some questions.T: What is the structure T: What is the video script about Let Ss read the video script about Chongqing and ask questions.T: What are people doing in Chongqing T: What food can people eat in Chongqing T: What's the view of this city at night Offer a chart for Ss to finish. Play a video about Chongqing's night tour guide.T: What do you think of the life in Chongqing Let Ss read the text about Nairobi and complete the chart.T: Where can people in Nairobi see big animals like elephants and giraffes Let Ss read the text about New York and offer a mind map to help them understand. Play a song about New York for Ss to enjoy. Let Ss finish activity 1c. 自评、师评。观察学生能否填写准确的时间。师评。观察学生能否就不同城市人们正在进行的活动进行合理猜测，用准确的语言表达出来。自评、师评。观察学生在第二次阅读短文时，能否准确地从文本中提取出具体信息，回答问题；在教师指导下核对答案的过程中，观察学生是否能够积极参与讨论，对于不确定或错误的答案能否虚心接受并改正，以及是否能够提出自己独到的见解和思考。自评、师评。观察学生能否在第三次阅读文章时，更加细致地关注文章中的语言表述，确保自己对文章内容的理解准确无误；能否在回答问题时，使用准确、精炼的语言完成句子。
【设计意图】通过让学生阅读文章并在空白处填写时间，检验他们对文章内容的理解程度，同时锻炼其语言运用能力。通过回答关于重庆人的饮食、能看到野生动物的地方、中央公园的人们在做什么、时差的原因以及最喜欢的城市等问题，学生可以更加深入地了解不同城市的文化和生活方式，拓宽视野，增强对多元文化的理解和尊重；通过让学生第三次阅读文章并判断所列话语的出处，训练其文本分析和推理能力，属于深层理解。
Step 3. Post-reading.Finish the mind map and then retell the video script. With T’s help, talk about the cities they would like to go to. Provide the mind map for Ss to complete and retell the scripts. T: Which city would you like to visit the most Give your reasons. Provide some useful expressions. 自评、互评、师评。观察学生能否根据老师给的关键词和评价量规，高效地进行练习，复述文章内容，并根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达去规范自己的复述呈现，评价其形成关于开展复述的结构化知识。
【设计意图】通过构建思维导图，学生能够更加清晰地把握文章的结构和脉络，理解不同部分之间的逻辑关系，从而锻炼其信息整合和逻辑思维能力。通过复述文章内容，学生需要将思维导图中的信息转化为连贯、有条理的语言表达出来。
Step 4. Writing. Enjoy the video.Sa: They are playing chess under a large tree.Observe the picture in 2a. Two students in a group to talk about what people are doing.Sb: What is/are ... doing Sc: He’s/She’s/They are ...Write a video script by describing what is happening in the park.Make an outline before writing. After writing, do a presentation in class and give comments on each other’s scripts according to the checklist. T: Here is another video about some fun things in a park. Show some pictures and guide Ss to talk about people’s activities.T: What are people doing T: Now, please look at this picture of the park. Can you describe what people are doing T: How to write a video script Provide some tips of writing a good video script to help Ss. While Ss are writing, walk around the classroom and help them if necessary. Guide Ss to polish the passage by providing the sample writing and the evaluation standards. 自评、师评。观察学生能否根据所给图片，准确描述人们正在进行的活动。自评、互评、师评。观察学生能否在规定时间内进行工整书写，用准确、得体的语言进行介绍公园里人们活动的视频脚本创作，并使用评价量规去规范自己的作品。
【设计意图】引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式解决问题，基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，促进学生核心素养的发展。
Step 5. Conclusion. With T’s help, try to sum up what they have learned this lesson. Guide Ss to have a conclusion. Play a video. 自评、师评。观察学生能否全面、准确地总结出本课所学语言和文化知识。
【设计意图】引导学生进行课堂内容小结，以全球视野看待世界、思考问题，主动了解不同国家、不同地区的生活和文化。
课 时 达 标 检 测
一、完成句子。1.人们在重庆可以吃到什么特色菜？ can people eat in Chongqing 2.现在我正开车去上班。我花费很长时间，因为现在正是交通高峰期。I’m work just now. It’s a long time it’s . 3.许多黄色出租车在接乘客上车，其他的车在把乘客送到目的地。Many yellow taxis are passengers, and taxis are passengers.4.我想要参加你的生日聚会。I want to your birthday party.5.老师要求孩子们并排走向图书馆。The teacher asks children to walk to the library.6.世界各地的国家有着不同的文化。The countries from have different cultures.二、用单词的正确形式填空。1. Betty and Lucy _________ (use) the computers to do some writing now. 2. —Tom, where is your father —Oh, he ____________ (clean) his car. 3. Today is Father’s Day. My dad is ________ (cook) a special dinner for his father.4. The baby ________ (sleep) twelve hours a day.5. Sorry, buddy. I __________ (drive) now. Can I call you back later
课时教学设计尾页
板书设计
作业设计 必做 Write 3 sentences in present continuous tense about what you and your family are doing.Fill in verb blanks from 1b and 1c texts, then translate the sentences.
选做 Pick 2 foreign cities, make a chart of their famous activities and local time, and write 100 - word differences intro.Design a weekend schedule, draw for each activity, and write a present-continuous -tense description.
教学反思 【优点】语篇内容贴近生活，激发了学生的学习兴趣，学生在课堂上参与度较高，积极分享自己对不同城市生活的看法；通过阅读活动，有效训练了学生的阅读技巧，如扫读、精读等，部分学生能够快速准确地从文中获取关键信息；借助该语篇，自然地引入现在进行时的复习和巩固，学生在语境中更好地理解和运用语法知识。【不足】在讲解不同文化背景知识时，拓展不够充分，学生对一些城市独特的文化理解不够深入；课堂上对于基础较弱学生的关注不足，部分学生在运用现在进行时进行表达时仍存在较多错误，没有及时给予充分指导；阅读后的输出活动形式较为单一，主要以口头回答问题为主，没有充分锻炼学生的写作能力。【改进】在介绍文化背景知识时，增加图片、视频等资料，让学生更直观地感受不同城市的文化特色；加强对基础较弱学生的关注，设置分层任务，在课堂上给予他们更多展示和指导的机会；丰富阅读后的输出活动，如安排短文写作，让学生描述自己所在城市某一时刻人们的活动，全面提升学生的语言综合运用能力。

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