资源简介

小学一年级下期音乐（湘艺版）
游戏、听赏
《大鹿》教学设计
一、教材分析
《大鹿》是一首法国儿童歌曲，2/4 拍，大调式，带再现的单二部曲式。歌曲以拟人化手法讲述小白兔向大鹿求助的故事，旋律明快跳跃（如前八后十六节奏型），第二乐段通过高音区模进和密集节奏表现紧张情绪。教材通过游戏、听赏等活动，培养学生对音乐情绪的感知和团结友爱的价值观。
二、学情分析
一年级学生以形象思维为主，对节奏敏感但读谱能力较弱。他们喜欢模仿、游戏和角色扮演，能通过多感官参与体验音乐情绪，但需教师引导建立良好的聆听习惯和团队协作意识。
三、学习目标
核心素养 具体目标
审美感知 通过听赏感受歌曲活泼与紧张的情绪对比，体验 2/4 拍的律动感。
艺术表现 用自然、富有弹性的声音演唱歌曲，准确表现 “快进来咱们” 的节奏型，尝试分角色表演。
创意实践 创编简单动作或打击乐器伴奏，表现歌曲情境，培养即兴创作能力。
文化理解 理解歌曲中团结互助的主题，感受中法儿童音乐的共通情感。
四、教学重点与难点
重点：学唱歌曲，把握节奏型和情绪变化；通过角色扮演深化体验。
难点：“快进来咱们” 的节奏衔接；多声部合作表演的协调性
五、教学资源
1.教材配套音频、动画视频；
2.打击乐器（碰铃、沙锤）、动物头饰；
3.节奏图谱、板书贴图（大鹿、小兔、猎人等）。
六、教学方法
情境教学法：创设森林故事场景，引导学生融入角色；
听唱法 + 游戏法：通过 “节奏接力”“角色扮演” 等活动突破难点；
合作学习法：小组创编表演，培养团队协作能力。
教学过程
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
1. 情境导入 5 分钟 （播放森林音效）“小朋友们，今天我们要去森林王国做客！听，谁来迎接我们了？”
（展示节奏卡片）
“大鹿说：‘欢迎来到森林！’请用‘× × × ×’的节奏回应它。”
（引导学生用拍手、跺脚等动作表现节奏） - 聆听音效，模仿动物叫声。
- 按节奏念儿歌：“大鹿大鹿欢迎你！”
- 自由创编肢体动作。 创设沉浸式情境，通过节奏律动激发兴趣，为歌曲学习铺垫节奏感。
2. 学唱歌曲 15 分钟 （播放动画视频）“突然，森林里传来‘咚咚’的敲门声！发生了什么？”
（分段范唱，用手势引导旋律线）
“小兔说：‘鹿呀鹿呀快开门，有只野狼追来了！’这句要唱得紧张些，像这样 ——”（示范急促语气）
（分句教唱，重点练习 “快进来咱们”的节奏） - 观看动画，复述故事情节。
- 跟唱旋律，用 “lu” 模唱。
- 分角色朗读歌词，表现小兔的急切和大鹿的坚定。 通过视听结合和对比示范，帮助学生理解情绪变化，突破节奏难点。
3. 音乐游戏 10 分钟 “现在我们来玩‘拯救小兔’游戏！请 5 位同学扮演大鹿，其余同学扮演小兔。当听到‘咚咚’声时，小兔要快速跑到大鹿身后，并用碰铃和沙锤为歌曲伴奏。”
（分发乐器，指导伴奏节奏型） - 分组佩戴头饰，按规则游戏。
- 随音乐用打击乐器伴奏，感受强弱变化。
- 互评表演表现。 游戏化教学提升参与度，通过乐器伴奏深化节奏感知，培养合作意识。
4. 拓展创编 5 分钟 “如果其他小动物遇到危险，大鹿会怎么帮助它们？请小组创编新歌词和动作。”
（展示 “小熊”“小松鼠” 图片，提示创编方向）
（邀请小组展示，教师点评） - 小组讨论，创编歌词（如 “熊呀熊呀快进来，林中大雨下起来”）。
- 设计动作，集体展示。 激发创意实践，将团结主题延伸至多元情境，提升艺术表现力。
5. 总结评价 5 分钟 “今天我们学会了帮助朋友的《大鹿》，谁来说说你有什么收获？”
（引导学生自评、互评）
“让我们用歌声和动作结束这节课 ——”（全体齐唱，加入动作） - 分享学习感受（如 “要像大鹿一样帮助同学”）。
- 自评 “最满意的表演”，互评 “节奏感强的同学”。
- 齐唱歌曲。 多元评价促进反思，强化文化理解，通过集体表演升华情感体验。
板书设计
《大鹿》 （法国民歌） 2/4拍 轻快活泼 │小 兔 │大 鹿 │ │紧 张 │坚 定 │ └───┬───┴───┬───┘ 团 结 互 助
设计说明：通过对比图示直观呈现角色情绪，突出主题，符合一年级学生形象思维特点。
九、教学评价
过程性评价：观察学生课堂参与度、节奏模仿准确性、合作表现，用 “☆” 记录进步。
表现性评价：小组展示后，学生互评 “创意之星”“协作之星”，教师结合演唱音准、情感表达综合评分。
总结性评价：发放 “音乐素养卡”，从审美感知、艺术表现等维度进行星级评定，附个性化评语。
十、教学反思
1.亮点：通过 “故事 + 游戏” 双主线设计，学生参与度高，能较好达成核心素养目标；打击乐器和角色扮演有效突破节奏难点。
2.不足：个别学生音准不稳，需增加发声练习；创编环节时间稍紧，部分小组展示不充分。
3.改进：后续课可加入柯尔文手势辅助音准训练，预留更多时间用于创意实践展示，鼓励跨学科融合（如结合美术绘制故事场景）。

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