资源简介

小学一年级下期音乐（湘艺版）
舞蹈
《金孔雀轻轻跳》教学设计
一、教材分析
《金孔雀轻轻跳》是一首具有浓郁云南傣族风格的儿歌，旋律优美舒缓，采用 e 宫五声调式，以 do、mi、sol 为主干音，句首多为三度、五度跳进音程，每乐句以二分音符结束，营造出柔美恬静的音乐氛围。歌词描绘了金孔雀轻盈舞动、傣家竹楼彩虹环绕的画面，融入傣族 “小卜少”“小卜冒” 等民族语言，具有鲜明的民族特色。歌曲适合低年级学生通过演唱、舞蹈等形式感受傣族音乐文化，教材中搭配的舞蹈动作提示，为学生提供了肢体表达的路径，助力学生在唱游中体验音乐与舞蹈的融合之美。
二、学情分析
要通过多元感官体验维持学习热情。在前期学习中，学生已接触过简单的节奏练习和歌表演活动，具备初步的音乐感知和肢体协调能力，但对民族音乐文化的认知较浅，需借助直观的情境、道具和互动游戏，帮助其理解傣族音乐的风格特点和孔雀舞的动作韵律。此外，学生在音准把控和长音时值的演唱上可能存在困难，需通过反复聆听和针对性指导逐步提升。
三、学习目标
核心素养 具体目标
审美感知 通过聆听《金孔雀轻轻跳》，感受傣族音乐柔美、抒情的风格，体会五声调式旋律的独特韵味，能辨别歌曲中二分音符、四分音符的节奏差异，感知音乐营造的孔雀舞动情境。 观察孔雀视频和傣族舞蹈图片，感知孔雀 “展翅”“开屏” 等动作与音乐节奏的对应关系，提升对音乐与视觉形象关联的敏感度。
艺术表现 能用轻柔、甜美的声音演唱《金孔雀轻轻跳》，做到节奏稳定、音准准确，尤其注意二分音符的时值保持和句尾的抒情处理。 模仿傣族舞蹈基本动作（如 “孔雀手型”“碎步”“甩头”），并能与歌曲旋律配合，进行简单的歌表演，动作自然协调，体现孔雀的轻盈与柔美。
创意实践 结合对孔雀形态的观察，小组合作创编 1-2 个新的舞蹈动作，如 “啄食”“饮水” 等，并融入歌表演中，展现对音乐的个性化理解。 尝试用拍手、拍腿等声势动作或碰铃、沙锤等打击乐器为歌曲伴奏，探索不同节奏型与音乐的适配度，增强音乐表现的创造力。
文化理解 了解傣族 “小卜少”“小卜冒” 的称呼含义及孔雀在傣族文化中的吉祥象征意义，知道傣族分布于云南地区，初步感受傣族服饰、竹楼等民族文化元素。 通过参与傣族舞蹈表演和情境体验，萌发对少数民族音乐文化的兴趣和尊重，体会音乐与民族生活的紧密联系。
四、教学重点与难点
教学重点:
1.用自然、柔美的声音演唱歌曲，准确把握二分音符的节奏和五声调式的音准。
2.学会傣族舞蹈基本动作（孔雀手型、碎步），并能与歌曲配合进行歌表演。
教学难点:
1.演唱时保持声音的连贯与抒情性，避免节奏拖沓或抢拍。
2.舞蹈动作与音乐节奏的协调配合，尤其是 “碎步” 移动时身体的平衡控制。
五、教学资源
1.音频视频资源：《金孔雀轻轻跳》歌曲音频、孔雀开屏视频、傣族舞蹈教学片段、傣族竹楼及服饰图片。
2.道具乐器：傣族筒裙、头饰（可自制）、象脚鼓模型（或用鼓槌、纸盒代替）、碰铃、沙锤等打击乐器。
3.多媒体设备：电脑、投影仪、音响，用于播放音视频和展示图片。
4.板书工具：黑板、彩色粉笔、孔雀贴纸、节奏型卡片。
六、教学方法
1.情境教学法：通过创设 “走进傣族村寨” 的情境，利用视频、服饰、道具等营造沉浸式体验，激发学生的学习兴趣。
2.示范法：教师亲自示范演唱、舞蹈动作和乐器演奏，引导学生模仿，规范演唱姿势和舞蹈手型。
3.游戏互动法：设计 “孔雀开屏”“找朋友” 等音乐游戏，帮助学生在互动中熟悉旋律、练习节奏和合作表演。
4.多元感知法：结合视觉（图片、视频）、听觉（歌曲、乐器声）、动觉（舞蹈、声势）等多感官体验，强化对音乐要素的理解。
教学过程
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 5 分钟 同学们，今天老师要带大家坐着 “音乐小火车” 去旅行啦！（播放《旅游路上》背景音乐，师生手拉手 “开火车” 进教室，围成圆圈） “小火车” 第一站到了内蒙古，我们和达斡尔族小朋友一起唱过《飞呀飞》；第二站到了湖南，和苗族小伙伴玩过《躲猫猫》。现在，“小火车” 要开往美丽的云南，那里有一个神奇的民族 —— 傣族。听！这是什么声音？（播放孔雀叫声音频）对啦，云南是孔雀的故乡，傣族人民把孔雀视为吉祥幸福的象征。今天我们就来学习一首傣族儿歌《金孔雀轻轻跳》。 学生随音乐 “开火车” 进教室，回忆已学民族歌曲，听到孔雀叫声后积极猜测地点和主题，对傣族文化产生好奇。 通过情境游戏激活学生已有知识经验，营造轻松愉快的课堂氛围，自然引出课题，激发学习兴趣。
歌曲学习 15 分钟 1. 初听感知 “让我们闭上眼睛，想象自己来到了傣家竹楼旁，孔雀正展开美丽的羽毛向我们走来。”（播放歌曲音频，学生闭眼聆听） “听完歌曲，你觉得孔雀跳舞时的心情是怎样的？歌曲的速度是快还是慢？”（引导学生描述音乐感受，板书 “中速 优美地”） 2. 歌词理解 “请大家看歌词，有没有不认识的词？‘小卜少’‘小卜冒’是傣族对小女孩和小男孩的称呼，就像我们说的‘小姑娘’‘小男孩’。”（出示傣族服饰图片，解释 “小卜少穿筒裙，小卜冒戴头饰”） “谁能模仿孔雀的语气，用甜甜的声音读一读第一句‘金孔雀轻轻地跳，雪白的羽毛金光照’？”（教师示范朗读，强调 “轻轻”“金光” 等词的语气） 3. 分段教唱 “跟着老师的琴声一句一句唱，注意嘴巴要像孔雀开屏一样张开，声音轻轻的、柔柔的。”（逐句教唱，重点指导 “35|5-|”“3612|2-|” 等乐句的音准和长音时值，用孔雀展翅动作辅助理解音高变化） “我们来玩‘接龙唱’游戏，老师唱前半句，你们接后半句，看看哪组接得最准确。”（分组接龙演唱，及时纠正节奏和音准问题） 4. 完整演唱 “现在让我们穿上‘傣族小服饰’（分发头饰、筒裙道具），化身小卜少和小卜冒，跟着音乐完整演唱，想象自己正在孔雀湖边跳舞。”（播放伴奏，学生佩戴道具演唱，教师巡视指导表情和声音状态） 学生闭眼聆听歌曲，用 “开心”“优美”“慢慢的” 等词汇描述感受；观察歌词，提问并理解 “小卜少”“小卜冒” 的含义；模仿教师朗读歌词，注意语气和表情；逐句跟唱，用肢体动作感受音高和节奏；分组接龙演唱，积极参与游戏；佩戴道具完整演唱，调整声音和表情，融入情境。 通过多感官体验（听觉、视觉、语言）帮助学生理解歌词和音乐情绪，运用游戏化教唱解决音准和节奏难点，道具佩戴增强情境代入感，提升演唱表现力。
舞蹈体验 10 分钟 1. 孔雀动作模仿 “孔雀最美丽的是它的羽毛和舞姿，我们来看看孔雀是怎么动的。”（播放孔雀开屏视频，引导学生观察 “展翅”“抖羽”“碎步走” 等动作） “老师来模仿孔雀，大家猜猜我做的是哪个动作。”（教师示范 “孔雀手型”：拇指与食指相捏，其余三指伸直，模仿孔雀头部；“碎步”：脚尖轻轻点地，快速移动） “请同学们站起来，跟着老师一起做‘孔雀手型’，踩着碎步在教室里轻轻走动，像孔雀一样优雅。”（学生跟随教师练习基本动作，教师逐一纠正手型和步伐） 2. 舞蹈与歌曲结合 “现在我们把舞蹈动作加到歌曲里，第一句‘金孔雀轻轻地跳’，双手做孔雀手型，左右摆动，脚步走碎步；第二句‘雪白的羽毛金光照’，双手举过头顶，打开手腕，像孔雀开屏。”（教师边唱边示范动作，分解每乐句对应的舞蹈设计） “我们分成两组，一组演唱，一组表演舞蹈，然后交换角色。”（学生分组合作，教师钢琴伴奏，提醒动作与节奏的配合） 3. 象脚鼓伴奏体验 “傣族人民跳舞时常用象脚鼓伴奏，我们用拍腿的方式模仿鼓声，每小节第一拍拍腿，发出‘咚’的声音。”（教师示范 “咚 - 咚 -” 的节奏型，学生边唱边拍腿，感受稳定拍） 学生观察视频，模仿孔雀动作，学习 “孔雀手型” 和 “碎步”；跟随教师将动作融入歌曲，分组进行歌表演；尝试用拍腿模仿象脚鼓节奏，体验音乐与律动的结合。 通过观察 - 模仿 - 创编的步骤，引导学生掌握傣族舞蹈基本元素，分组合作培养协调能力和团队意识，象脚鼓节奏体验增强对民族音乐伴奏形式的认知。
创意表现 5 分钟 “除了老师教的动作，你们觉得孔雀还会做哪些动作？比如喝水、啄食、和小伙伴打招呼。请小组讨论，创编一个新动作，加到歌曲里。”（教师巡视指导，鼓励学生大胆想象） “哪组愿意展示你们的创编动作？”（邀请小组上台表演，其他学生鼓掌鼓励，教师点评 “你们的‘孔雀喝水’动作真生动，和音乐的节奏配合得很好！”） “我们还可以用碰铃和沙锤为歌曲伴奏，碰铃摇起来‘叮叮’响，像孔雀的羽毛在闪光；沙锤晃起来‘沙沙’响，像风吹过竹林。请选择你喜欢的乐器，跟着节奏轻轻演奏。”（分发打击乐器，学生自由尝试伴奏，教师引导用 “X -|X -|” 节奏型为歌曲伴奏） 学生分组讨论，创编孔雀新动作（如 “啄食”“梳理羽毛”）；小组代表展示创编动作，其他学生欣赏并评价；选择打击乐器，尝试为歌曲伴奏，感受不同乐器的音色特点。 通过动作创编和乐器伴奏激发学生的创造力，提供展示平台增强自信心，多元表现形式深化对音乐的理解和体验。
课堂总结 5 分钟 “今天我们跟着金孔雀走进了傣族村寨，学会了唱优美的歌曲，跳灵动的孔雀舞，还认识了傣族的小卜少和小卜冒。谁能说说你最喜欢的环节？”（学生自由发言） “孔雀是吉祥的象征，傣族人民用音乐和舞蹈表达对生活的热爱。希望大家课后把这首歌曲唱给爸爸妈妈听，也可以和他们一起创编更多孔雀舞动作。现在，让我们坐着‘音乐小火车’结束今天的旅程吧！”（播放《旅游路上》音乐，师生手拉手 “开火车” 出教室） 学生分享课堂感受，表达对傣族文化和孔雀舞的喜爱；随音乐离开教室，延续愉快的学习体验。 通过总结回顾重点内容，鼓励学生课后延伸学习，情境化结课保持课堂整体性，激发对民族音乐文化的持续兴趣。
板书设计
金孔雀轻轻跳 （孔雀贴纸） 傣族：小卜少（女） 小卜冒（男） 节奏：35|5-| 3612|2-| （孔雀开屏图） 动作：孔雀手型 碎步 开屏 中速 优美地 e宫五声调式
九、教学评价
1. 审美感知评价
能否准确描述歌曲的情绪和速度，识别孔雀动作与音乐的对应关系。
通过课堂提问和观察，判断学生对傣族音乐风格和孔雀象征意义的理解程度。
2. 艺术表现评价
演唱评价：声音是否自然柔美，节奏和音准是否准确，能否通过表情传达歌曲情感。
舞蹈评价：动作是否协调，能否创造性地表现孔雀形态，与同伴合作是否默契。
3. 创意实践评价
能否积极参与动作创编和乐器伴奏，是否有独特的想法和表现方式。
小组合作中是否愿意表达自己的创意，尊重他人的意见。
4. 文化理解评价
是否知道傣族的基本文化元素（称呼、服饰、孔雀象征），能否体会音乐与民族生活的联系。
通过课堂参与度和课后反馈，观察学生对少数民族文化的兴趣是否提升。
十、教学反思
1. 成功预设
情境化教学有效激发了学生的学习兴趣，道具和视频的使用增强了直观体验，帮助低年级学生快速融入傣族文化情境。
分层教学策略（聆听→朗读→教唱→表演）符合学生认知规律，逐步提升演唱和舞蹈能力，尤其是节奏和音准的针对性指导效果显著。
2. 问题反思
部分学生在 “碎步” 移动时容易失去平衡，后续可增加平衡练习或借助道具（如手帕、彩带）辅助动作协调。
创意表现环节时间稍显紧张，个别小组的创编动作未能充分展示，下次可优化时间分配，或作为课后拓展作业延续。
3. 改进方向
针对学生的个体差异，提供更多个性化指导，如为音准薄弱的学生增加模唱练习，为肢体协调能力强的学生拓展复杂舞蹈组合。
加强家校互动，鼓励家长参与课后亲子创编活动，将课堂中的文化体验延伸至家庭，深化学生对民族音乐文化的理解和热爱。

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