资源简介

小学一年级下期音乐（湘艺版）
歌表演
《骑竹马》教学设计
一、教材分析
（一）教材定位
《骑竹马》是小学一年级下册第六课歌表演单元的第三课时内容，为邓尔敬创作的钢琴独奏曲。作为 “立志气” 主题单元的重要组成部分，该作品通过活泼欢快的旋律与动感节奏，描绘了儿童骑竹马游戏的生动场景，与前两课时《学做解放军》《竹马》共同构建 “保家卫国” 的情感脉络。乐曲采用再现三段曲式，以八分音符与十六分音符组合模仿马蹄节奏，适合通过体态律动、情景游戏等方式引导学生感受音乐形象，落实新课标 “感知音乐要素，表达情感体验” 的要求。
（二）教材特点
1.音乐要素：C 小调转 C 大调（皮卡迪三度结尾），A 段（呈示部）节奏紧凑（× ×× ××）模拟骑马快跑，B 段（展开部）旋律起伏较大，表现跨越障碍的情景，A 段（再现部）缩减再现 A 段节奏，整体充满童趣与动感。
2.文化内涵：以 “骑竹马” 传统游戏为载体，连接古今儿童对 “骑马驰骋” 的向往，传递勇敢自信的精神品质，体现音乐与生活的紧密联系。
3.学情适配：符合一年级学生好动、善模仿的特点，通过 “过障碍”“玩偶跳跃” 等游戏化活动，将抽象音乐要素转化为具象肢体体验。
二、学情分析
（一）认知特点
6-7 岁学生以直观形象思维为主，注意力集中时间短（约 15 分钟），需通过视觉动画、身体律动、趣味游戏维持学习兴趣。对音乐的感知依赖具体情境，如 “骑马”“过障碍” 等动作能帮助理解音乐情绪与结构。
（二）能力基础
1.音乐能力：已掌握《竹马》歌曲及基本骑马律动，具备简单节奏模仿能力，但对乐曲段落变化（A-B-A ）的辨别能力较弱，需通过图谱、动作辅助感知。
2.学习需求：渴望在游戏中探索音乐，喜欢角色扮演与合作互动，适合通过小组任务提升协作能力。
（三）教学挑战
1.结构感知：区分 A 段与 B 段的节奏、音高变化，理解 “重复与对比” 的音乐手法。
2.动作协调：在重音处准确做出 “起跳”“跨越” 等动作，避免脱离音乐随意律动。
三、学习目标
核心素养 具体目标
审美感知 1. 感受钢琴独奏曲《骑竹马》欢快、灵动的情绪，辨别 “快跑”“跨越障碍” 等音乐形象。 2. 感知乐曲中节奏（八分音符与十六分音符组合）、音高（高低起伏）与音乐情境的关联。
艺术表现 1. 能通过拍手、踏步、跳跃等体态律动表现 “骑马跑”“过障碍” 的情景，动作与音乐节拍协调。 2. 用表情和肢体语言表达对音乐段落变化的感受（如 A 段轻快、B 段紧张、A 段回归欢快）。
创意实践 1. 分组创编 “骑马过障碍” 的连贯动作序列，与同伴合作设计 “障碍赛” 情景表演。 2. 尝试用打击乐器（响板、双响筒）模仿马蹄节奏，为乐曲 A 段伴奏。
文化理解 1. 了解 “骑竹马” 是中国传统儿童游戏，感受音乐对生活场景的艺术化表达。 2. 体会 “骑竹马” 游戏中蕴含的勇敢、自信品质，萌发积极向上的生活态度。
四、教学重点与难点
教学重点 教学难点
1. 通过律动与游戏感受乐曲的节奏特点与段落变化（A-B-A ）。
2. 准确听辨重音位置，并用动作表现 “跨越障碍” 的情景。 1. 区分 A 段与 B 段的音乐要素变化（节奏、音高、情绪）。
2. 小组合作中动作创编的协调性及对音乐主题的表现力。
五、教学资源
（一）教具准备
1.音频视频：《骑竹马》钢琴独奏音频（分段标注 A/B/A ）、“骑竹马” 游戏动画（3 分钟）、作曲家邓尔敬简介微课（1 分钟）。
2.道具乐器：小纸杯、橡皮擦（作障碍物）、玩具小马（或玩偶）20 个、响板 8 个、双响筒 8 个、彩色节奏图谱（A 段用红色 “
3.视觉素材：乐曲结构流程图（A→B→A ）、重音位置提示卡（红色圆点标注句尾重音）。
（二）场地布置
教室中央设置 “竹马赛道”（用胶带贴出弯曲路线），座位围成 U 型，方便学生观察与活动；黑板绘制 “音乐地图”，标注 A/B/A 段对应的情景（A 段：草原快跑，B 段：高山障碍，A 段：胜利返程）。
六、教学方法
（一）情境沉浸式教学法
通过 “竹马骑士闯关” 主题情境，串联 “热身准备→穿越草原→挑战高山→胜利返程” 环节，让学生在故事情境中感知音乐。
（二）多模态体验法
1.听觉：分段聆听，对比不同乐段的节奏与旋律变化。
2.动觉：用身体律动（骑马跑、跨障碍）、道具操作（控制玩偶过障碍）强化音乐感知。
3.视觉：通过彩色图谱、动画视频可视化音乐结构与情景。
（三）合作探究法
小组合作设计 “障碍赛” 动作，鼓励学生自主表达对音乐的理解，培养协作与创新能力。
教学过程
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
环节 1：情境导入 —— 竹马骑士集合 5 分钟 “小骑士们，欢迎来到‘竹马音乐乐园’！还记得上节课我们唱的《竹马》歌吗？今天我们要跟着钢琴声，骑着小马去闯关！
（播放动画视频）看，小朋友们骑着竹马穿过草原、跨过高山，钢琴爷爷用音乐记录了这个有趣的旅程。让我们先活动一下，准备出发吧！”
带领学生做 “骑马热身”：双手握缰绳（模拟竹竿），随《竹马》歌曲伴奏踏步，复习 2/4 拍强弱节奏。 观看动画，模仿骑马踏步，喊出 “驾！驾！” 口号。 通过动画与旧知复习快速切入主题，激活先前经验；热身律动稳定课堂秩序，建立 2/4 拍节奏感知。
“接下来我们要听一首神奇的钢琴曲《骑竹马》，仔细听，小马的脚步声是轻快的还是缓慢的？你好像看到了什么画面？”
播放全曲，引导学生自由摆动身体感受音乐速度。 闭眼聆听，自由摇晃身体或轻拍桌面，回答：“很快！像在跑步！”“听到了叮叮当当的声音，像小马的铃铛！” 初听全曲，通过开放式提问激发想象力，培养专注聆听习惯。
环节 2：分段聆听 —— 穿越音乐地图 15分钟 “小马首先跑过草原，听！它的脚步有什么特点？”
播放 A 段，出示节奏图谱（× ×× ××）：“这是小马轻快的脚步声，像在说‘哒哒哒哒哒’！”
带领学生用响板敲击节奏，模仿马蹄声：“小骑士们，用响板为小马伴奏吧！” 观察节奏图谱，跟随教师用响板敲 “哒 哒哒 哒哒”，感受紧凑节奏。 将抽象节奏转化为具象马蹄声，通过乐器操作强化节奏记忆，解决 A 段节奏难点。
“现在我们骑上小马穿越草原！”
发放玩具小马，示范 “骑马跑” 律动：夹 “马”（玩偶）于腰间，一拍两步（轻快踏步），遇到重音（句尾红点）时轻提膝盖。
组织学生在 “竹马赛道” 自由跑动，提示 “跟着小马的脚步声，别被石头绊倒哦！” 手持玩偶，随 A 段音乐跑动，在重音处做 “提膝” 动作，感受 “快跑” 情景。 通过道具操作与空间移动，让学生在游戏中体验 A 段的速度与节奏，落实 “艺术表现” 目标。
“前方出现高山障碍！听这段音乐，小马的脚步有什么变化？”播放 B 段，对比 A 段节奏：“节奏变慢了，音高也像在爬山，高高低低的。”出示高低音图谱，引导学生用手势表示音高变化：高音举过头顶，低音蹲下。 闭眼聆听，用手势跟随音高起伏，发现：“这里声音变大了，像小马在跳！” 通过高低音对比与手势律动，帮助学生感知 B 段的旋律特点，突破 “音高与情景关联” 的理解难点。
“我们来帮小马过障碍！用小纸杯摆出 6 个障碍物，让你的小马跳过它们！”示范 “玩偶跳跃”：听到重音时，将玩偶从障碍物上方轻抛跳过。巡回指导，强调 “起跳要听准重音，和音乐一起跳！” 小组合作摆放障碍物，控制玩偶在重音处跳跃，边操作边数 “跳过 1 个、2 个……” 通过具象化的 “过障碍” 游戏，让学生在任务中专注聆听重音，解决 “准确找重音” 的难点，培养手眼协调与音乐感知力。
环节 3：完整体验 —— 竹马障碍赛 10 分钟 “现在我们要进行‘竹马障碍赛’！请小骑士们分组设计闯关动作：A 段怎么跑？B 段怎么跳？A 段怎么庆祝胜利？”发放 “动作锦囊”（含 “挥鞭”“瞭望”“举旗” 等图示），引导小组讨论：“哪段音乐适合快跑？哪段适合慢跳？” 4 人小组讨论，结合 A/B/A 段情景创编动作：- A 段：挥鞭快跑（手臂快速摆动）；- B 段：单脚跨越（模仿小马跳障碍）；- A 段：列队行进（胜利返程）。 小组合作创编，将分段体验转化为完整表达，培养创意实践与协作能力，落实 “用动作表现音乐主题” 的重点。
“各小组依次展示，其他小组当‘裁判’，看看哪组的小马最听音乐的话！”每组表演后，引导互评：“他们的跳跃动作是在重音处吗？哪段动作和音乐最像？” 分组展示创编动作，观众用 “点赞”“加油” 互动，互评时关注动作与音乐的配合度。 通过展示与互评，提升学生的音乐表现力与审美判断能力，强化 “音乐本体” 意识。
环节 4：文化拓展 —— 音乐中的生活 8分钟 “你们知道吗？‘骑竹马’是中国古代小朋友的游戏，连大诗人李白都写过‘郎骑竹马来，绕床弄青梅’呢！作曲家邓尔敬爷爷把这个游戏写成音乐，让我们听到了童年的快乐。”播放微课介绍作曲家与钢琴乐器，强调：“音乐就藏在我们的生活中，连小马的脚步声都能变成美妙的旋律！” 观看微课，了解 “青梅竹马” 典故与钢琴音色特点，感叹：“原来音乐可以画出来！” 结合古诗与作曲家介绍，渗透文化理解，让学生感受音乐与生活、传统的联系，落实 “文化理解” 目标。
“现在让我们用身体当钢琴，跟着音乐‘弹奏’吧！”带领学生模仿钢琴演奏动作：A 段快速拍手，B 段高低挥手，A 段轻拍肩膀，在互动中复现乐曲情绪。 站立模仿 “弹钢琴”，随音乐速度与音高变化调整动作幅度，感受 “演奏者” 角色。 通过趣味模仿深化音乐记忆，在欢乐中结束完整体验环节。
环节 5：总结拓展 —— 带着音乐出发 2分钟 “今天我们跟着《骑竹马》的音乐，当了一回勇敢的小骑士，学会了用耳朵听节奏、用身体画音乐。课后请大家和爸爸妈妈玩‘家庭障碍赛’，用杯子摆障碍，用手机录下你们的创意动作吧！现在，让我们骑着‘音乐小马’，哼着《竹马》歌，有序离开教室！”播放 A 段音乐，引导学生排队踏步离场。 边哼旋律边踏步，与同伴交流课后计划：“我要让爸爸摆更多障碍！” 通过课后任务延伸学习，将课堂体验转化为生活实践；在音乐中离场，保持学习延续性。
板书设计
骑竹马 钢琴独奏曲·邓尔敬曲 结构：A（草原快跑）→B（高山障碍）→A （胜利返程） 节奏：A段 （哒 哒哒 哒哒） B段 （高低起伏） 动作：跑→跳→列队 （配图：小马过障碍简笔画、节奏图谱、乐器图标）
设计意图：可视化乐曲结构与情景，用图标与简笔画帮助学生记忆，突出 “音乐要素→情景表现” 的关联。
九、教学评价
（一）过程性评价（课堂即时反馈）
1.审美感知：能否通过表情、手势反应音乐情绪变化（如 B 段皱眉表示 “紧张”，A 段微笑表示 “快乐”）。
2.艺术表现：律动动作是否与音乐节奏、音高匹配（如 A 段快踏、B 段慢跳）。
3.创意实践：小组创编是否体现音乐段落特点，动作是否新颖且符合逻辑。
4.文化理解：能否说出 “骑竹马” 是传统游戏，音乐来自生活中的声音（如马蹄、跳跃）。
（二）多元化评价方式
1.学生自评：用贴纸选择 “节奏小能手”“创意小骑士”“专注小标兵”，并简单描述自己的表现（如 “我找到了 6 个重音！”）。
2.同伴互评：两人一组，用 “你在 ×× 段的 ×× 动作很像小马” 等具体语言互评。
3.教师评价：结合课堂观察，用鼓励性语言反馈（如 “你们组的障碍设计和音乐配合得太巧妙了，老师给你们的创意点赞！”）。
十、教学反思
（一）预设亮点
1.情境贯穿，趣味驱动：通过 “竹马骑士闯关” 情境，将抽象音乐要素转化为具象任务（过草原、跳高山），符合低年级学生认知特点，有效维持注意力。
2.分层体验，突破难点：A 段 “响板伴奏 + 自由跑” 解决节奏紧凑难点，B 段 “玩偶跳跃 + 手势感应” 突破重音听辨与动作协调难点，层层递进落实目标。
3.文化渗透，生活连接：结合古诗与作曲家故事，让学生感受音乐的文化底蕴与生活源泉，体现新课标 “文化理解” 要求。
（二）可能问题与对策
1.道具操作混乱：若学生过度关注玩偶而忽略音乐，可减少玩偶数量，先集体跟教师操作，熟练后再自主尝试，确保 “动作随音乐而动”。
2.小组创编同质化：提供 “动作锦囊” 时增加差异化提示（如 “除了跳跃，还可以怎么表现障碍？”），鼓励个性化表达，避免动作单一。
3.课堂纪律把控：在 “竹马赛道” 跑动前明确规则（不碰撞、听信号集合），用 “小马口哨” 作为停止信号，确保活动有序进行。
（三）改进方向
后续可结合美术课绘制 “音乐地图”，或与体育课合作开展 “竹马障碍跑”，强化跨学科融合；在聆听环节增加图形谱创作，让学生用彩笔描绘 A/B/A 段的线条变化，进一步提升 “审美感知” 能力。

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