资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 5单元整体教学设计
课 题：三下Unit 5 What time is it
教 材：外研版（三年级起点）英语三年级下册
课 型： Unit 5 What time is it Period 1
年 级：三年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Time，涉及“人与社会”主题范畴；通过不同的场景，学习时间的英文表达方式；学习日常活动的英文表达；学习询问并回答时间；学习谈论世界各地的时差。本单元紧紧围绕时间这一主线，学习时间和日常活动的英文表达；学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间；学习运用“It’s time to …”描述不同时间的日常活动；通过学习Yuanyuan和妈妈的一天，巩固复习时间的表达，以及描述不同时间的日常活动；了解世界各地的时差；制定周末计划。通过听、说、读、演等系列活动，内化了主题学习内容，体现了在主题引领下，结合人与自我谈论时间话题，学会合理安排自己的日常活动，珍惜时间，形成良好的时间观念和生活作息习惯；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）三年级下册Unit 5 What time is it 本部分学习的核心语言是学习时间的表达，描述不同时间的日常活动；学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间；学习运用“It’s time to …”描述不同时间的日常活动。课文情景是介绍Sam和Amy的一天，描述了不同时间两人的日常活动，通过了解两人一天中的活动，分析谁的时间安排更合理。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时主要内容是通过Sam和Amy一天作息时间对比，学习时间的表达以及描述不同时间的日常活动；学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间；学习运用“It’s time to …”描述不同时间的日常活动。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时属于日常对话，学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间；学习运用“It’s time to …”描述不同时间的日常活动；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
本单元的学习为小学三年级的学生，通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，培养学生学习英语的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度以及良好的学习习惯，使他们初步建立学习英语的自信心。与此同时，学生基础存在个性差异，所以教师在教学中既要注意教学策略的运用，创设多样化且不同水平的语言任务，兼顾不同能力的学生。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间；学习运用“It’s time to …”描述不同时间的日常活动；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间；学习运用“It’s time to …”描述不同时间的日常活动，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
What time is it
It’s …
It’s time to …
五、教学重难点
1. 听懂、准确认读、词汇tick-tock, tell, clock, o’clock, fifteen, thirty, forty-five, dinner, half, past, half past one/two …, urgh, homework, need;
2. 学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间；学习运用“It’s time to …”描述不同时间的日常活动。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间；学习运用“It’s time to …”描述不同时间的日常活动。 1. Core competences By the end of the lesson, l will be able to... tell the time and name daily activities; use “What time is it ”, “It's …”and “It's time to …” to talk about the time and daily activities. 2.Lead in ①Watch and answer --What's the song about --What is the sound of a clock --Look at the clock, what time is it ②Listen and sing 播放歌曲，组织学生听录音，跟唱歌曲，引出新课内容。 今天是上学日。看！这是Daming的日常活动，让我们一起听一听，画一画时间吧。 3. Presentation Listen and draw 播放音频，组织学生根据录音内容，在钟面上画出听到的时间。考查学生的听力能力。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，描述Daming一天的活动。 Listen and read Amy和Sam一天的学习活动很相似，但是他们的作息时间却大不相同，谁的作息更合理呢？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let's learn tick-tock 滴答声 The clock's tick-tock is the only sound in the quiet room. tell 告诉，告知 I'll tell you a funny story. clock 时钟 The clock is on the desk. o'clock 点钟 It's seven o'clock. fifteen 十五 It's eight fifteen. thirty 三十 There are thirty students in my class. forty-five 四十五 What's thirteen plus forty-five dinner 正餐，主餐 We eat chicken for dinner. half 一半；半 I ate half a watermelon. past 晚于；在……之后 It's half past two. urgh 呃，呸 Urgh, I have so much work to do today and I don't even know where to start! homework 家庭作业，功课 She does her homework. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，通过小组探讨对语篇中的语言、行为以及同伴的表现进行多元评价，并能提出自己的看法和建议 4. Practice Read and answer Who has a good day 再次阅读课文内容，然后根据课文内容，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、综合分析和逻辑判断能力。 Read and match 再次阅读课文内容，然后把所给句子进行配对。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、综合分析和逻辑判断能力。 Memory test 出示图片，引导学生补全课文对话，检测学生对课文的理解和掌握程度。 Role play 组织学生两人一组进行角色扮演，检测学生对课文掌握情况的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and learn What time is it “What time is it ”这是询问时间的特殊疑问句，回答可以说：It is ...或It's ... e.g. What time is it 几点了？ It's six o'clock. 六点。 It's half past six. 时间的表达分为直接表达与间接表达两种方式: (1)直接表达：小时+分钟 e.g4:30 four thirty 1:00 one o'clock (整点钟后加o'clock) (2)间接表达，有两种情况： ①半点钟前(包括半点钟)用“分钟+past +小时” e.g. 3:25 twenty-five past three, 3:30 half past three ②半点钟后用“(60-分钟)+to+(小时+1)” e.g. 3:35 twenty-five to four, 5:45 a quarter to six It's time to get up. It's time to do sth. 意为“到……的时候了”，相当于It's time for sth. 两种句型有时可转换。 e.g. It's time to have lunch.该吃午饭了。 It's time for lunch. 该吃午饭了。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。设置矛盾问题，激发学生思考和解决问题，做到用英语来做事情。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，组织学生就作息时间表进行对话问答，通过巩固复习本节课重点内容。 5. Production Read and complete Sam的时间安排不合理，请帮助Sam调整作息时间表。 出示图片，组织学生帮助Sam完成作息时间表。巩固复习本单元的重点内容的同时，锻炼学生的合理规划能力。 Ask and answer 组织学生根据Sam的作息时间表，对话练习询问并回答时间相关内容。巩固复习本单元的重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Make and say 组织学生动手制作自己的作息时间表。巩固复习本单元的重点内容的同时，锻炼学生的动手表达能力。 Read and draw 播放课件动画，组织学生阅读对话，然后根据对话内容，在钟面上画出正确的时间。考查学生对本节课重点单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和动手能力。 6.Assessment I can tell the time and name daily activities; I can use “What time is it ”, “It's …”and “It's time to …” to talk about the time and daily activities. 7.Summary Words tick-tock, tell, clock, o'clock, fifteen, thirty, forty-five, dinner, half, past, half past one/two …, urgh, homework, need, activity Sentences What time is it It's … It's time to … 8. Homework Must do: Role-play the conversation on page 52. Make new conversations about time with your partner. Choose to do: Make your own timetable. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 衡量学生的学习成果，为教师提供反馈，以调整教学方法和策略。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。

展开更多......

收起↑