资源简介

七下英语Unit6阅读课教学设计
—— 郑州外国语学校朗悦校区 陈彦君
一、课型
阅读课。
二、内容分析
课标要求
根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》的要求，英语阅读教学应注重培养学生的阅读技能、语言知识和情感态度。在阅读课中，教师需要为学生提供接触和体验语篇的机会，指导学生学习语篇结构和语言特征，并关注语篇的各个组成部分及所用的语言是如何表达意义的。本单元主要围绕“天气”这一主题展开，该主题属于课标要求的“人与自我”主题范畴中的“积极向上的生活；抗挫能力”子主题，“人与社会”主题范畴中的“和谐家庭；节假日与庆祝活动”子主题，以及“人与自然”主题范畴中的“不同地区的生态特征与自然景观；热爱与敬畏自然”子主题。通过本单元的学习，学生能在描述不同天气状况和相应的人类活动的基础上，加强不同地区天气以及人类活动的多样性的理解，树立全球视野，培养跨文化理解及包容的意识和能力。
本单元旨在让学生了解各种天气和不同地域的人类活动，并对单元大问题“How does the weather affect us ”有更深刻的理解，认识到天气与人类活动和情绪的密切关系，以及它对地域文化形成的影响。本单元的学习还有助于学生形成乐观向上的心态，认同价值引领句“Enjoy your day , come rain or shine.”传达的积极内涵，即无论天气好或坏，快乐度过每一天。
教材解读
本单元的大问题“How does the weather affect us ”引领学生探究天气对人类的影响。天气与人类活动的关系密切，影响着人类的衣食住行，并且与每个人的生活息息相关，是形成地域文化的重要因素之一。 Section A 的引导性问题是“What’s the weather like ”，该部分通过听说读材料中的天气播报和不同地区不同天气状况下人们的电话交谈，引导学生通过听辨和模仿语言表达相关内容，理解各种天气状况与人们活动的关系。Section B主要围绕引导性问题“How do we feel about the weather ”展开，通过一对英国姐弟在中国登黄山过程中发布的网络动态帖文，展现了登山过程中的实时天气状况、景色和人物心情，体现了不同的人对相同的天气产生的不同反应。学生通过阅读并分析这姐弟俩的帖子，进一步提升他们对天气影响人的行为和情绪等方面的认知，并通过写作任务描写暴风雨或其他天气状况中人们的行为和情绪反应，引导学生关注天气及其对人的具体影响，从而提升他们的观察能力、思辨能力和共情能力。
本课的阅读语篇是 Helen 和 Peter 与家人在黄山旅行时分别发布的几篇动态网络帖子，记录了他们在攀登黄山过程中的所见所闻，以及他们随天气和环境的变化而产生的情绪变化。这些网络帖子主要讲述了 Helen 和 Peter 在雨雾中游览黄山的现场经历与感受。两个人从不同的视角表达了在同样的天气状况下的不同心境和感受，形成了一种对比表达。这也呼应了单元大问题“How does the weather affect us ”。Helen一直是以积极的心态来讲述她的登山经历和感受的。然而，Peter 却对在雨雾天气中游览黄山抱有怨言。当他到达光明顶，看见阳光穿透云层，光明顶沐浴在金色的阳光之下，景象蔚为壮观。尽管又累又饿，但他的心情大好。通过Helen和Peter的帖子，我们可以看到不同天气条件对旅行体验的影响，以及人们对此产生的不同情感反应。这体现了人与自然的关系，也表明个人对天气和环境的感知不仅因人而异，还受到个人情绪状态的影响。除此之外，这些帖子还试图展现黄山的美景，包括奇石、怪松和云海。而且，发帖的人是Helen和Peter，这也是通过外国人之口讲述中国故事。
知识要点：准确描述不同地区、不同类型的天气及与天气相关的人们的活动；根据交流的需要询问或回答有关天气及活动的信息，包括地点、天气状况、气温、人们的活动及感受等。
重难点：本节课重点是能够根据图片和文本的呈现形态，辨识出此处的语篇类型—网络帖子。了解网络帖文的特征及写作目的。理解文本大意和关键信息，包括环境描写、人物活动、人物情绪的变化情况，以及两个人物对相同天气的不同反应的对比。本节课难点是分析和评价语篇中隐含的育人价值：学会调整自己的心态，尝试从不同角度看待问题，同时理解并尊重他人的观点和立场。
突破点：通过快速阅读掌握文本大意；借助图表提取、梳理和分析语篇的关键信息，如时间、地点、帖子发布者的思想和情感等。
三、学情分析
1.基础知识
本课内容围绕“天气”展开，话题贴近学生生活和兴趣。在之前的学习中，学生已掌握了基本的日常交际用语，如问候、询问与回答等，并对现在进行时态和一般现在时态有初步了解；通过日常生活、媒体等多种渠道，对不同的天气情况及其对生活的影响有一定的了解，有助于他们探讨天气如何影响人们的生活和情绪；已具备的听说读写能力有助于他们更好地完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。
2.行为习惯
此阶段的学生已经适应了初中生活，具备认真倾听、及时整理和主动反思的意识，但仍需要进一步引导加强。本节课通过紧凑的阅读流程，帮助学生进一步强化以上习惯，且通过细读文本，能够帮助学生就天气和登山旅行等话题提高语言的规范性和准确性，帮助学生养成有效表达的习惯。
3.关键能力
此阶段的学生已经具备了简单的信息提取与加工能力，能够就有关天气话题进行简单的语言组织与表达。但仍然需要学会运用预测、略读、扫读等阅读策略，提高阅读效率，提高从文章中获取关键信息并进行整合的能力。也需要通过阅读文章，进一步探讨不同天气条件对旅行体验的影响，以及人们对此产生的不同情感反应，提升语言组织和表达能力。
四、学习目标
基础性 目标 我能快速认读下列词汇:rock, magical, thought, although, still, experience, through, seem, tiring, feel like, rest area, make progress, in high spirits, because of, at the top, at the end.
2. 我能根据提示预测文本类型、文本内容并回答问题。
拓展性 目标 3.我能通过细读文本回答问题，填写表格。
4.我能依据文本内容完成思维导图。
5.我能通过小组讨论，依据思维导图复述文章。
挑战性 目标 6.我能读懂reading plus文本 Weather and Mood并完成阅读理解任务。
五、实现路径
预备性知识 学习 课前：完成预备性知识练习。
课堂：通过黄山视频导入和free talk，使用预备性词汇和句型谈论爬山话题。
基础性目标 实现路径 课前：所有学生自主完成基础性练习。 .
课堂：看课件图片与文本，根据教师引领和相关提示，预测文本类型、文本内容并回答问题。
拓展性目标 实现路径 课前：85%以上的学生自主完成拓展性练习。
课堂：教师引领学生通过细读的方法回答问题和填写表格，并依据文本内容完成思维导图。引领学生通过小组讨论，依据思维导图复述文章。
挑战性目标 实现路径 课后：鼓励5%-10%程度较好的学生自主完成挑战性练习。 任务：阅读reading plus文本 Weather and Mood并完成阅读理解任务。
六、课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 激活背景 3分钟 播放视频，导入黄山和爬山话题，并引领展开free talk. 观看视频，free talk分享爬山相关内容。 调动学生学习兴趣，激活已知信息。
自主学习 教师引领 5分钟 引领学生预测文本类型、文本内容并回答问题。 跟随教师引导，预测文本类型、文本内容并回答问题。 宏观把握文本类型和文本内容。
合作学习 拓展能力 12分钟 引领学生细读文本，回答问题和填写表格，并依据文本内容完成思维导图。引领学生通过小组讨论，依据思维导图复述文章。 此部分涉及新知识，如学生对此部分任务不够自信，教师可适当引导点拨，激发学生思维。 细读文本，回答问题，填写表格，依据思维导图复述文章。 学习新知，梳理文本内容，依据思维导图复述文章。
语言应用 熟能生巧 15分钟 指导学生四人一组开展小组讨论，依据思维导图复述文章。 讨论过程中教师巡视并给予帮助。引导各小组展示并评价点拨。 以小组合作的方式开展讨论并展讲。 小组讨论，复述文章，合作探究延伸意义。
提炼意义 情感升华 2分钟 引导学生思考为何相同的经历会有不同的感受，培养批判性思维。 思考为何相同的经历会有不同的感受，培养批判性思维。 提炼意义。
自我小结 检测练习 2分钟 随意指定一位学生分享本节课的收获体会。进行本课检测练习。 思考课堂学习收获，完成检测练习。 总结收获，检测学习效果。
作业布置 1分钟 布置作业。 明确作业。 通过作业帮助学生巩固新知。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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