资源简介

小学一年级下期音乐（湘艺版）
音乐猜谜
《谁唱歌》教学设计
一、教材分析
《谁唱歌》是一首充满童趣的猜谜谣，由程宏明作词、陈年芳作曲。歌曲以问答形式呈现，生动模仿了小鸟、喜鹊、公鸡、鸭子四种动物的叫声，引导学生通过声音特点辨别动物。歌曲采用 C 大调、拍，一段曲式结构，四个乐句运用同头换尾的创作手法，节奏简单规整，旋律以分解和弦和级进为主，适合低年级学生演唱与表演。歌词 “叽叽叽”“喳喳喳”“喔喔喔”“嘎嘎嘎” 等拟声词富有韵律感，配合休止符的运用，增强了歌曲的趣味性和互动性，有助于学生在唱游中感受音乐与自然的联系。
二、学情分析
一年级学生活泼好动，对动物叫声充满好奇，具备较强的模仿能力和表现欲望，但注意力集中时间较短，对音乐节奏和音准的把握仍需引导。他们已接触过简单的歌曲和节奏游戏，对 “猜谜” 形式有较高兴趣，但在休止符的准确表现、二声部合作及创造性表达上存在挑战。教学中需通过情境创设、趣味游戏和多感官体验，激发学生的学习兴趣，帮助他们在模仿中掌握歌曲，在合作中提升音乐表现力。
三、学习目标
核心素养 具体目标
审美感知 能感受歌曲中不同动物叫声的音乐形象，辨别 “叽叽叽”“喳喳喳” 等拟声词的节奏差异，体会休止符在歌曲中的停顿效果。
艺术表现 能用轻快、有弹性的声音演唱歌曲，准确表现动物叫声的特点；通过肢体动作模仿动物形态，与同伴合作完成问答式演唱和节奏表演。
创意实践 能根据生活经验创编其他动物的叫声和歌词，如小猫 “喵喵喵”、小狗 “汪汪汪”；尝试用双响筒、铃鼓为歌曲设计伴奏节奏，培养创新思维和实践能力。
文化理解 感受歌曲中动物与自然的和谐关系，体会音乐来源于生活的理念，增强对自然声音和动物的热爱，激发观察生活的兴趣。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
用自然、生动的声音演唱歌曲，准确模仿小鸟、喜鹊、公鸡、鸭子的叫声。
掌握歌曲中的节奏型和休止符，能在问答式演唱中与同伴协调配合。
（二）教学难点
休止符处的停顿控制，做到 “声断气连”；二声部问答时的节奏同步和声音衔接。
创造性地将动物叫声与肢体动作结合，进行个性化表演。
五、教学资源
音频视频：《谁唱歌》歌曲音频、动物叫声视频、双响筒和铃鼓演奏示范音频。
教具道具：小鸟、喜鹊、公鸡、鸭子的头饰和图片、双响筒、铃鼓（每人一件）、节奏卡片（标注休止符和拟声词节奏）。
多媒体课件：包含歌曲歌词、曲谱、动物动画、科尔文手势示意图。
其他：黑板贴（音符、动物贴纸）、彩色粉笔。
六、教学方法
情境教学法：创设 “农场音乐会” 的情境，引导学生化身小动物参与演唱和表演，增强代入感。
游戏互动法：通过 “我模你猜”“节奏火车”“乐器接力” 等游戏，帮助学生掌握节奏和歌词，提升合作能力。
示范引导法：教师示范动物叫声的演唱技巧、休止符的动作表现和乐器演奏方法，为学生提供直观的学习范例。
合作学习法：组织学生分角色演唱、小组创编歌词和节奏，培养团队协作和交流能力。
教学过程
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 —— 农场动物大联欢 5 分钟 “同学们，今天我们要去一个热闹的地方 —— 快乐农场！农场里的小动物们正在举办‘谁唱歌’大赛，我们一起去看看吧！
听，农场里传来了各种有趣的声音，猜猜看是谁在唱歌？（播放小鸟、喜鹊、公鸡、鸭子的叫声音频）
请同学们模仿听到的动物叫声，并用动作表现出来！”
（随机抽取学生模仿，如模仿小鸟飞、公鸡打鸣等，鼓励学生大胆表现） 兴奋地聆听动物叫声，积极模仿并表演，如学小鸟 “叽叽叽” 并挥动双臂，学鸭子 “嘎嘎嘎” 并蹲下摇摆。 通过音效和情境激发学生兴趣，激活已有生活经验，建立动物叫声与音乐的联系，为歌曲学习做铺垫。
新歌学习 —— 动物歌声大揭秘 15 分钟 1. 初听歌曲，感知结构
“现在，农场的小动物们要合唱一首《谁唱歌》，我们边听边想：歌曲里问了哪些动物唱歌？它们是怎么回答的？”
（播放歌曲音频，教师随音乐做提问和回答的手势，如手指耳朵表示 “谁唱歌”，模仿动物动作表示回答）
“谁能说一说，歌曲里有哪些小动物参加了比赛？”（引导学生说出小鸟、喜鹊、公鸡、鸭子，贴出动物图片）
2. 分句学唱，突破难点
“第一句‘谁唱歌儿叽叽叽？’是提问，声音要轻快、有疑问感，就像在和小伙伴打招呼。”（教师范唱，学生跟读，配合 “举手提问” 的动作）
“回答部分‘小鸟唱歌叽叽叽’要唱得活泼，‘叽叽叽’就像小鸟快速扇动翅膀的声音。注意这里有个休止符‘0’，就像小鸟突然停下来听声音，我们要在这里安静一拍。”（教师用 “刹车” 手势表示休止符，学生练习在休止符处做 “定格” 动作）
3. 完整演唱，分角色表现
“我们分成两组，一组同学问‘谁唱歌儿……’，另一组同学扮演小动物回答。注意提问组声音要响亮，回答组要模仿动物的声音和动作！”
（教师指挥分组演唱，及时纠正休止符处的停顿和音准，如 “公鸡唱歌喔喔喔” 要唱得有力，像公鸡打鸣） 1. 安静聆听歌曲，观察教师动作，回答问题并指认动物图片。
2. 跟随教师分句学唱，模仿动作，重点练习休止符处的停顿，如听到 “0” 时做出 “捂住嘴巴” 的动作。
3. 分角色演唱，积极模仿动物叫声和形态，与同伴配合完成问答式演唱。 通过 “听 — 说 — 唱 — 动” 多步骤教学，帮助学生理解歌词和节奏；休止符的动作化处理降低学习难度，增强记忆和表现的趣味性。
节奏游戏 —— 休止符大闯关 8 分钟 1. 节奏图谱探索
“我们来看看歌曲中的节奏小秘密！（出示节奏图谱：谁唱歌儿叽叽叽？对应 “1 3 5 5 |6 6 5 0”）
休止符‘0’就像小动物突然安静，我们可以用一个动物造型来表示，比如学小鸭子蹲下不动。大家试试边打节奏边做造型！”
（教师带领学生用拍手打节奏，在休止符处摆出动物造型，如小鸟展翅、公鸡昂首）
2. 乐器伴奏体验
“现在，我们请双响筒和铃鼓来当小助手！双响筒敲‘XX’模仿小鸟轻快的脚步，铃鼓摇‘沙沙’模仿喜鹊翅膀的声音。”
（发放乐器，教师示范节奏型，学生分组尝试为歌曲伴奏，如提问部分用双响筒，回答部分用铃鼓） 1. 观察节奏图谱，理解休止符的含义，创编休止符动作并练习，如休止符处学公鸡 “金鸡独立”。
2. 探索乐器演奏方法，分组合作伴奏，感受乐器音色与动物形象的匹配，如用铃鼓的摇晃声表现喜鹊的活泼。 通过节奏图谱和乐器伴奏，强化学生对休止符和节奏型的理解；乐器探索培养学生的听觉辨别和合作能力，提升音乐表现力。
创意实践 —— 动物歌王挑战赛 8 分钟 1. 歌词创编，拓展思维
“除了歌曲里的小动物，农场里还有哪些动物会唱歌？它们的歌声是什么样的？”
（出示小猫、小狗、小猪的图片，引导学生观察并模仿叫声，如小猫 “喵喵喵”、小狗 “汪汪汪”）
“请大家分组创编新歌词，比如‘谁唱歌儿喵喵喵？小猫唱歌喵喵喵……’”
（学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励加入动作和表情）
2. 综合表演，展示成果
“现在，我们来一场‘动物歌王挑战赛’！每组表演创编的歌词，还可以加入乐器和舞蹈动作哦！”
（分组展示，如第三组表演 “谁唱歌儿汪汪汪？小狗唱歌汪汪汪……”，用双响筒伴奏，模仿小狗摇尾巴） 1. 观察动物图片，积极模仿叫声并创编歌词，如 “谁唱歌儿噜噜噜？小猪唱歌噜噜噜……”
2. 分组排练并展示，融入乐器和动作，如用铃鼓表现小猪的欢快，用跺脚表现小狗的活泼。 通过歌词创编培养创新思维，将生活经验转化为音乐表达；综合表演提供展示平台，增强学生的自信心和团队协作能力。
课堂总结 —— 农场音乐会颁奖礼 4 分钟 “今天的农场音乐会太精彩啦！我们学会了《谁唱歌》，认识了会唱歌的小动物，还创编了新的歌词和动作。
请大家想一想，你最喜欢哪个小动物的表演？你觉得自己哪里表现得最棒？”
（邀请学生分享感受，发放 “最佳模仿奖”“创意歌王奖” 等小贴纸）
“课后请大家把这首歌唱给爸爸妈妈听，和他们一起玩‘动物猜谜’的游戏，下次课我们再来分享更多有趣的动物歌声！” 1. 回顾课堂内容，积极分享收获，如 “我喜欢学公鸡打鸣，休止符处的动作很有趣！”
2. 领取奖励贴纸，明确课后任务，期待后续学习。 通过总结和评价，强化学习体验，激发学生对音乐和自然的热爱；课后任务延伸学习场景，促进亲子互动。
板书设计
九、教学评价
过程性评价：观察学生在演唱、节奏游戏、创编活动中的参与度和表现，及时给予具体反馈，如 “你模仿喜鹊的‘喳喳喳’很有节奏感，休止符的动作也很到位！”
表现性评价：通过分角色演唱和小组创编展示，评价学生能否准确演唱歌曲、合理运用休止符和乐器伴奏、创造性地表现动物形象，采用学生自评（“我觉得自己的动作很可爱”）、互评（“他们组的歌词编得很有趣”）和教师评价相结合的方式。
创造性评价：关注学生在歌词创编中的想象力和语言表达，鼓励独特的动物叫声模仿和动作设计，如 “你把小猫的‘喵喵喵’和轻轻走路的动作结合在一起，真是个小创意家！”
十、教学反思
成功亮点：情境创设贯穿始终，学生在 “农场音乐会” 的游戏中积极参与，休止符的动作化处理和乐器伴奏有效突破难点，歌词创编环节充分激发了学生的创造力，小组合作增强了团队意识。
改进方向：部分学生在二声部问答时节奏衔接不够紧密，后续可增加分声部轮唱练习，利用科尔文手势辅助音准；个别学生在创编歌词时词汇较单一，可提前提供更多动物叫声的拟声词示例，拓宽学生思路。
核心素养落实：通过审美感知培养学生对动物声音的音乐辨别力，艺术表现中提升演唱和肢体表达能力，创意实践里鼓励个性化创编，文化理解中渗透对自然和动物的热爱，全面落实音乐核心素养，让学生在快乐中感受音乐与生活的联系。

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