资源简介

第 22 课世界多极化与经济全球化教学设计
一、教学内容分析本课出自人教社部编版《中外历史纲要》（下）第九单元第 22 课。本课主要叙述了冷战结束后，东欧剧变和苏联解体，两极格局瓦解，美国成为唯一的超级大国，企图营建自己为主导的单极世界，而众多力量的共同作用下，多极化趋势仍在继续发展。世界经济在走向一体的同时，也面临着“逆全球化”的挑战。同时社会信息化和文化多样化也不断发展，世界各国间的相互联系和依存日益加深。两级格局解体之后，世界多极化与经济全球化是时代的显著特征。因此这一课无论是从政治格局的演变还是经济发展过程中，都具有重要作用。
二、学情分析本课授课的对象是高中年级，在初中的学习基础上，学生对世界多极化和经济全球化已经有一定了解，但内在逻辑联系掌握得不够全面，需要老师通过讲解来构建知识体系。因此，备课时要充分考虑学生的特点，可以利用学生熟知的国际大事引发对世界经济、政治问题的思考，培养学生的历史思辨能力。
三、教学目标与核心素养
【唯物史观】知道当今世界发展面临的问题，从“唯物史观”角度认识人类社会演进充满了机遇和挑战。
【时空观念】了解美国构建单极世界及世界多极化趋势加强的表现,认识当今世界政治格局演变的必然趋势及原因
【史料实证】了解经济全球化的发展历程,理解其对不同国家的重大影响及不同国家的应对策略,并认识中国的态度及变迁原因。
【历史解释】了解冷战结束后世界发展的新特点：世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化，从“历史解释”角度认识新特点出现的原因及影响。
【家国情怀】了解社会信息化的内涵及文化多样性的基本特征,能够辩证认识其影响及坚持兼收并蓄的文化态度的重要性。四、重点难点教学重点：冷战结束后世界历史发展的世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样化等四大特点，发展趋势和面临的挑战。教学难点：美国一家独大与当今世界正在走向多极的发展趋势，经济全球化与“逆全球化”并存，社会信息化与文化多样性相互影响等。
五、教学方法：情境任务教学法、小组合作探究、讲授法
六、教学设计思路教学内容多、难度大是本课的重要特点。针对这一特点，在进行教学设计时可从两方面入手：
一是基于课标、学情对教材内容进行整合，将教学重心聚焦在当 今世界的发展特点与主要趋势上，借助史料、时事、图片、数据等资源，任务驱动引导学生理智质疑，政治在多极化的同时也存在单极化的冲击，经济在全球化的过程中也遇到逆全球化的挑战，社会在信息便利化的同时也遭遇安全风险的威胁，文化在多样化的同时也面临单一化的风险。通过学生层层深入的思考突破问题，最后赢得共识，和平与发展的时代趋势不可逆转。
二是高效落实对学生史料实证、家国情怀和唯物史观等核心素养的培育。通过观课习总书记的全球观视频，学习习总书记的全球文化观，提升学生的核心素养。
七、教学过程设计环节一课堂导入通过图片加文字创设新情景引入新课
2020年 3月 26日，G20峰会以网络会议的形式召开，议题是探讨如何联手应对新冠肺炎疫及稳定世界经济。二十国集团是国际经济合作的主要论坛和全球经济治理的新机制，也是世界多极化在经济领域的重要体现。设问：由G20 峰会召开的形式、议题及组织性质，说明当代世界历史发展特点？
【教师活动】：用ppt放映G20 领导人峰会图片和材料，同时对前面的知识有个大体的回顾，帮助学生更好的厘清历史脉络。
【学生活动】：认真观察图片，同时注意联系前面所学知识，在老师梳理回顾的时候提高注意力，边回顾边思考。厘清历史发展的脉
络
【设计意图】图片导入有利于增强课堂的趣味性 ，也更为具体和形象。回顾所学知识有利于帮助学习巩固所学知识，也有利于形成历史体系，利于课堂教学的开展。环节二讲授新课第一目：风云变幻：充满变数的世界—多极化趋势的加强20 世纪 90 年代，随着冷战结束，两极格局宣告终结，美国作为世界上唯一的 超级大国，认为由美国领导的国际关系体系的“单极阶段”终于到来。
【展示材料】材料一：“我们是世界上唯一能够维持和平力量的国家，正是这一领导的重任以及实力，使美国在一个寻求自由的世界中成为自由的灯塔。”---1991年 1月美国总统布什在其《国情咨文》“9·11”事件发生后，美国总统布什声称：“我们将追究提供援助或藏身之所给恐怖分子的国家。每个地区的每个国家现在要做个决定，你不跟我们一道，就是跟恐怖分子一道。从今天起，任何一个继续窝藏或支持恐怖主义的国家将被美国视为具有敌意的政权。”设问：你如何看待布什关于反对恐怖主义的演讲？其实质是什么？生答：①表面上表达美国反恐的决心；②实质继续推行霸权主义、强权政治，想构建单级世界。
【设计意图】层层深入，设置悬念，推进教学。
【自主学习】阅读教材第 P133-135 页内容，结合地图梳理归纳一超多强发展的历史与现状。 详见《课件设计》部分
【设计意图】锻炼学生的识图能力，加深对“一超多强”的认识。
【问题探究】当今世界多极化趋势呈现出来的特点？
出示材料：材料一：冷战结束后，美国成为世界上唯一的超级大国，它依仗自己的实力与地位，要建立一个由美国领导的、以西方价值观念为准绳、以北约军事力量为后盾的单极世......因此，多极与一极之争将持续一个相当长的时期，真正意义上的世界多极格局形成尚需待以是时日，多极化作为不可逆转趋势将在曲折中取得发展。——《时政评说》
材料二：冷战结束后，世界向多极化的方向发展，但多极化格局的形成需要经历相当长的时期，其间会充满各种政治力量之间的激烈斗争。世界各种力量正在进行新的分化组合。美国成为唯一的超级大国，欧盟、日本、俄罗斯、中国几大力量也相对突出，广大发展中国家整体实力增强。多极化趋势，反映了国际关系的深刻变化和历史的发展，有利于削弱和抑制霸权主义、强权政治，有利于推动建立公正合理的国际政治经济新秩序。但也要看到，世界各种力量的发展仍很不平衡。——江泽民《在武汉主持召开国有企业改革和发展座谈会时的讲话》（1999年）
学生讨论作答，教师归纳点评：A.是在没有发生世界大战的情况下出现的；
B.暂时形成了“一超多强”的局面；C.新的国际格局的确立需要一个复杂漫长的过程，但多极化发展趋势不可避免；D.世界多极化趋势下，多元的力量结构有着相互竞争、相互制约的关系，体现了国际中心舞台多元化的特点；E.有利于推动建立公正合理的国际政治经济新秩序；F.根本原因是由于世界经济的多极化；【设计意图】通过史料实证的方式去探究当今政治格局的特点，对政治领域时代形势进行总结与归纳；通过对特点类型的问题进行研究，探索该类题型的解题思路。 第二目：走向一体：世界经济的全球化历史车轮滚滚向前，人类从闭塞走向开放、从隔绝走向融合更是不可阻挡的时 代潮流。
【核心概念】经济全球化：概念：经济全球化是指商品、劳务、技术、资金、信息、人员等生产要素在全球范围内流动和配置，从而使各国经济相互依赖程度日益加深的趋势。其主要表现是生产全球化、贸易全球化和资本全球化。
【设计意图】概念解读是历史学科核心素养的重要表现，通过经济全球化概念的解读，提升学生的核心素养。
【展示材料】利用时间轴，由学生看书总结提炼不同阶段的中心词。学生利用时间轴在时空框架下理解了经济全球化发展的历程。冷战时期......两个平行市场的存在大大阻碍生产要素在全球范围的流动及进行有效资源配置。80年代以来，苏联、东欧、中国等社会主义国家进行经济改革和对外开放，使计划经济体制逐步转换为市场经济体制......当今世界，除极个别国家外，都迈向了市场经济轨道，实现市场经济全球化。 ——王斯德、钱洪主编《世界当代史》计算机革命和计算机新技术的兴起以各种方式创造出一个新经济，推动了经济大幅度增长。近二十年来......交通运输方式的革新，不仅大大降低了费用，还大大节约了时间；通信方式的革新，通信的成本与时间都空前缩小......。 ——（美）R.R.帕尔默《现代世界史》结合课本和材料分析，经济全球化在 90 年代迅速发展原因是什么？小组进行合作探究，由代表发言。
【展示材料】经济全球化的评价积极：①加强了世界各地的联系，促进了资本、人员、贸易、资源等生产要素的全球优化配置，推动世界各国的经济发展。
②使商品和服务更丰富，丰富人们的日常生活。消极：(存在问题)①大部分利润流入了（西方发达国家），加大贫富差距。
②增加了发展中国家经济失控的风险，面临着经济主权安全问题。
③经济危机的传染性和破坏性增强。
④一些国家出现了所谓“逆全球化 ”现象。引导学生小组思考并讨论问题经济全球化的风险应对
【展示材料】聆听习近平总书记的全球观
学生看视频做出思考，中国面对经济全球化的风险给出了什么方案？
【思考】经济全球化的风险应对？
①顺应全球化趋势（主动参与）；
②各国既要保卫自己的经济安全，又要抓住机遇发展自己；
③建立公正合理的国际经济与政治新秩序；④全人类共同行动，加强大国协调与合作，趋利避害，实现可持续发展。
【设计意图】借助视频资料、史料讲解分析经济全球化对不同国家的影响以及应对的策略。通过视频资料，了解中国方案，理解目前我国所处的世界经济环境和应对态度与策略，通过层层设问，锻炼学生理解并运用唯物史观去分析历史问题和解决历史问题的能力。
区域经济集团化 ：
【展示材料】指在一定的区域范围内,地理位置相邻的国家或地区建立经贸合作组织,通过契约或协定,促使资本、技术、劳动、信息、劳务和商品的自由流动和有效配置,维护共同的经济利益,从而形成相对固定的、制度化的一体化经济区。
利用图片材料，引导学生对当今世界主要的经济区域集团进行归纳整理。
【设计意图】第一是解决主要的基础知识；第二是培养学生的史料解读能力。
第三目：和而不同—社会信息化和文明多样化当今时代不仅仅是经济全球化时代，更是信息化时代。如今，全球经济复苏步 伐仍然缓慢，而以网络化、智能化为代表的数字化革命正在掀起。
【展示材料】含义：指发展以（计算机）为主的智能化工具为代表的新生产力，建立有组织的（网络）体系，促进信息交流和知识共享，提高经济增长质量，推动经济社会向高效、优质发展转型的历史进程。趋势：进入 21 世纪，社会信息化已经成为不可逆转的时代潮流。基本特征：数字化、智能化、网络化设问：结合自身，说说信息化对你生活的影响？引导学生辩证的看待社会信息化
【思考】当今社会信息化的趋势以及面临的问题？ 趋势：社会信息化已经成为不可逆转的时代潮流，正在使人类社会发生极其深刻的 变化。 问题：人们在享受信息化带来的便利之时，如何保卫自己的信息安全，也成为各国 必须解决的现实问题。
【设计意图】让学生直观且深刻感受到信息化给国家、给个人带来的巨变。
【展示材料】李子柒的微博和电影《刮痧》反映的问题，引导学生理解不同文化之间的冲突
【设计意图】树立正确的文化观，并体会中国当下对文明的尊重与包容。
【课堂小结】 冷战后的世界，多极化趋势继续发展，对企图营建单极世界的美国形成了有利的制约。随着以互联网、人工智能为代表的新一轮科技的发展，经济全球化的潮流不可阻挡，推动了世界经济的发展，但“逆全球化”现象的出现，也说明正确应对经济全球化成为很多国家面临的重要问题。在世界多极化和经济全球化的大潮中，社会信息化的进程也在加快，要正确认识社会信息化的利弊。文化多样性也面临着挑战，要尊重世界文化的多样性，发扬中国儒家文化等优秀文化的担当，和而不同，促进人类文明整体进步。
【设计意图】与开头呼应，衔接下一课内容八．教学评价设计依据本课教学内容和教学设计，按水平层次划分进行评价。
水平
1：清晰界定并概括梳理“政治多极化”、“社会信息化”、“经济全球化”、“文化多样化”四化趋势。水平
2： 把政治格局多极化和经济全球化定位在特殊的时空框架下，利用表格和历 史地图解释一超多强、世界区域集团组织和全球化组织的来龙去脉。水平
3: 借助史料、图片等多种资源，分析政治在多极化的同时存在单极化的风险， 经济在全球化的过程中也面临逆全球化的挑战，社会在信息化便利的同时也遭遇安 全风险的威胁、文化在多样化的同时也面对单一化的挑战。
九．板书设计
一 风云变幻：世界多极化发展趋势
二 走向一体：经济全球化进程加快
三 和而不同：社会信息化和文明多样化
十．教学反思这节课教学内容多、难度大，我把教学重心聚焦在当今世界的发展特点与主要趋势上，对课堂内容进行了大胆取舍，重点解决了世界多极化和经济全球化的形成历程、评价和对策。这节课，充分发挥学生的主体性，以情境为基础，以任务驱动为引领，并注重学科核心素养的培育。如借助历史地图、数据轴展现“一超多强”和经济全球化的发展历程，引导学生在不同的时空框架下对历史事件作出合理解释。利用数据图表、史料对世界多极化和经济全球化的发展趋势特点展开学习研究，师生的互动互助， 培养学生合作学习的能力。 本课教学设计中，在课程内容的把握和调整上，还应该再仔细推敲。例如，可以适当加入经济全球化和区域集团化之间的探究，但因时间把握问题没有做出处理。

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