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342深眸：班主任笔的
后记
真行者，欣赏所有的水流花开
龚志民
曾几何时，教育叙事成了教育界时髦的新花样。平日里繁忙
的班主任们纷纷拿起放大镜、显微镜，聚焦身边那些点点滴滴的烦
心事，仿佛发现了一座金矿，术语称之为反思、反省、拓展，等等。
班主任们或在博客自由舒展，或于精装的报刊上倾情张扬，在“真”
的基础上探究班主任技术与艺术，升华美善，直至回到教育的原
点，爱心与性灵的花儿在回味加工中一齐开放。班主任的情怀，在
汩汩滔滔的文字井喷中，得以澄心静虑，总结、思考、提升，情感与
理性一并得到收获，他们在愉悦中反思和享受已逝的过程，作者、
读者都觉得别有一番风味。
但教育叙事不是小说，也不是完全意义上的溯源深究的论文。
稚拙天真的对话、老谋深算的观察、独出奇招的出击甚至“野蛮”
类的处理方法，只要真心谋教、努力寻找，谁能说那不是好的教育
方式呢？“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，缘情体物，各人自有各人领
悟到的天然妙处，何必一定非要把可爱的诲人之事升华为刻板呆
滞的死理呢？
天然无机巧，本心自从容。这样的感觉，应该是教育“禅”的状
态吧？
后记意343
教育的大境界，真的是如诗而近禅，尚悟而戒浮。禅之奥妙，
非关事理逻辑，需要的是直击人的性灵深处的力度，需要的是穿透
性的理解、行动和圆融统摄的自然天趣。这种看似“无理”的体察、
体悟、体认、体证，对于在默默实践中繁忙耕耘的班主任提升智慧
与能力，实在是大有裨益。尤其是对于刚走上班主任岗位的年轻
班主任（这个年龄段的人占了班主任群体的绝大部分），听一听、叙
一叙教育的事儿，既能把学来的书本知识在实践中真枪实弹地摆
弄一番，又是在厚积自己创造的土壤，洗涤功利世侩的纤尘，潜移
默化地培育自己专业成长之树，是多么好的一件事啊。
时下有许多所谓的“教育成功案例”，但那是别人的。我们不
能赏了别人家的风景，荒了自己家的田地。路终归要自己走，智慧
也须种在自己的心田。我比较拒绝那些动辄以灵山仙佛自居的
“真人”们的鸿篇巨制，我更喜欢《论语》式的介于真实与空灵之间
的、毫不做作的真诚心灵触摸，甚至喜欢在茫茫非洲旷野拍摄的那
些真正的野生动物们；我喜欢讲一些发生在当下的看以零零碎碎
的故事与感悟，她们是我眼中的流水繁花、心灵雨露。
教育的朝圣者应知道—一西天真经，离我等凡夫俗子还远着
呢。连孔夫子也不敢称圣，只说自己“诲人不倦”。但只要是真行
者，只要美善在心、风景在目，自然会觉得心底充实，感知当下的一
切美好，积久功深，自然能够从一微尘中见到大世界，引导学生身
体力行，创造、珍惜、爱护和颂扬一切美善与和谐，在春风秋雨中
“浴于沂，风乎舞零，咏而归”。
如果对当下的一切表象失去整体的、欢欣的感觉，我们班主任
必将迷失在怨言、琐碎甚至破碎之中。水月镜花固然不真，但终是

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