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280深眸：班主任笔设
2.语文教师的班会课：
从教材和生活中拓展天地
班会课，应该是班主任根据班级实际情况和国家教育精神自
编教材的系统人格课程，尤其是语文老师，更应发挥学科优势，让
班会课朝气蓬勒多姿多彩，在充实的内容中再增加一些空灵有趣
的香味。对于语文老师来说，班会课是语文课堂的德育美育的自
然延伸，只是增加了现实与生活的因素。
但是，相当一部分班主任忽略了班会课的系统德育功能和审
美功能。他们一般把班会课用来传达上级精神、布置具体任务（这
些当然也是必不可少的)，或者用来总结过去一周的得失，提醒一
些冒失的学生检点行为、注意纪律。这种头疼医头脚疼医脚的做
法，实际上失去了班主任工作的独立性，尤其是失去了思想的独
立性。
处理日常事务当然是班会课的重要内容，但仅仅这些内容还
不够。班主任对自己的班会课应该有清楚的人格教育思路。班主
任最主要的功能，是要建构一个班集体的精神力量，这当然算是高
级的要求了。一个班，有了一种大家认可的自律的精神力量，班主
任自然能够无为而为。建设这样的班级班风和精神力量，需要不
断探索和完善。人格教育之妙，唯从静中才能得到，与浮躁是背道
而驰的。
学科渗透篇微281
人格课程应取法何处？远取诸自然社会，近取诸生活学习本
身。古今中外的圣贤、道德之士、现实生活的经典案例、名家的现
身说法，都是人格课程的好教材。只是要注意结合班级中学生的
思想实际，课堂应弥漫时代的新风，不要照本宣科，泛泛地空洞而
论，以免让人瞌睡。
基础教育阶段的班会课，难点在于中肃与平衡，既要拒绝庸
俗、立论高远，又要浅显平白，符合青少年心理的特点，杜绝海市蜃
楼式的说教，这就要求班主任兼具眼光和实践两大要素，在教育原
点精神和经典时尚之间找到契合点，更重要的是倾心的热爱。
你可以像于丹那样，把《论语》进行时代化的改造后作为一面
人格的镜子，也可以以崇尚自然的棱罗为宗师，在天然宁静中学会
学习与生活：可以取材国人在汶川地震中用爱心给我们带来的震
撼，也可以取法人文经典、学生作文中那些精彩语言和见解；甚至
可以直接用语文教材经典文本结合本班实际，延伸拓展成为热门
话题。总之，思路要开阔，班会本来就是你的、我的、全班师生共
同的。
语文教材中有许多经典文本，如果在班会课上结合班级实际
进行拓展，那么更容易组成师生共同的体验场。
一个学生在作文中写道：有一次他参加同学的生日聚会，很晚
才带着同学赠送的小礼物一一只小猴子玩具，兴冲冲地回家，结
果发现爸爸和妹妹都睡了，唯有妈妈带着微笑还守着一桌丰盛的
饭菜在等待他，还问他“你们玩得开心吗？”谈话中这位学生才知道
原来这天也是妈妈的生日。情急之下，这个学生慌忙中急中生智
地借花献佛，把临别时同学送的那只小猴子转送给了妈妈，并谎称

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