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188深眸：班主任笔旋◆
4.直面评教—一
新班主任
如何避免两难境地
班主任群体以青年教师居多。他们从当学生时评价别人到让
学生评价自己，从自己的青春独舞到一个班所有青春的领舞者，从
“自由人”到成天被挑剔的眼光注视，如果再碰上班上有几个调皮
另类的学生，一下子很难适应。
对于新班主任而言，应意在行先，既要以平常心处理日常事
务，不可进退失据、言语失当，又要对学生家长的评议有充分的思
想准备。
近些年，许多学校每学期都要针对教师搞一次“学生评教”，给
任课教师打分。这让一些习惯于师道尊严、持“少而学、老而训”观
念的老教师很不适应，一些新班主任，也觉得既要严格要求学生出
成绩，又要赢得学生拥戴，二者之间有时难以兼顾。
在传统教育中，教师的业务能力和道德水平往往口耳相传，学
生居于从属地位，鸿儒良师的名声不胫而走，不需要多少数据来证
明或者广告宣传。但现代社会由于高速变化、信息流通、商业利益
和官僚习气等因素，再加上个别教育管理人员不愿深人课堂、沉入
学问和学生中去，他们试图依赖评教来全面掌握情况。这当然难
以达到目的，更不用说提出合理、有益、可行的解决方案来。
遥想当年，北大校长蔡元培用“兼容并包”的治校方针，带来了
规律方法筛意189
北大学术风气的鼎盛，一时“群贤毕至，少长咸集”，蔚为大观。醉
心国学训诂的长辫子遗老们、带来新风的留洋镀金博士们，赤色的
马克思列宁主义、杜威的实用主义，统统可以上台一试身手，只要
有学生接受，有益于社会，有利于道德学问的传承就行。基础教育
要对学生一生负责，但当下有的要求会让学生觉得不自由、不自
在，但这种情况下班主任即使“得罪”学生，也应坚持。
基础教育阶段的学生评教对全面了解一个教师的教育教学状
况，当然是有一定的参考意义的，但却不应作为检测教师内涵的全
部，更不应被学校教育管理者用来作为刚性管理甚至偷懒的理由。
教师职业主要靠道德、良心、责任感来柔性约束的工作，过分地量
化管理，会歧生出不少弊端。
要真正能够解决课堂问题、提升教学质量，归根到底还是靠教
师自己不断地学习、参悟、校正、践行。教书育人是一种高度个性
化的劳动，基本上无法克隆，只有借鉴。
过分依赖学生评教，本质上是教育管理者在偷工减料。但有
不少学校的教育管理者，错误地理解师生之间“平等中的首席”这
一高尚的教育理念时，却以此作为评价教师的最重要依据，令不少
兢兢业业、扎扎实实的教师声誉蒙尘。
在基础教育阶段，必要的教育惩戒是完全应该的，与“平等中
的首席”理念一点也不矛盾，我想“平等中的首席”，应该是师生的
人格平等以及在此基础上针对问题的平等探讨，还有师生双方对
相互正当有益的个性化发展予以充分地理解和尊重。
基础教育的评价不是政治上的竞选。政治上，选民们是十八
岁以上的公民，而且绝大多数已是成为社会精英的壮年人；基础教

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