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故事启迪篇数115
启迪班主任智慧的纹事与文化
1.诲人必先学，师者无所争
我的班主任陈孝源老师
对我一生的选择和发展影响较大的，除了父亲，就数我小学的
班主任陈孝源老师。
陈老师从小学二年级开始担任我的班主任，直到我小学毕业
(那时的小学是五年制)。我上小学遇上这么一位优秀的男班主
任，实在是人生之幸。今天回想起来，陈老师本身就是一本天然的
如何做班主任、如何教与学的活教材。我常常在回忆中提炼反省，
不断获取教育的营养。君子、明师之道，本来就应该远取诸物，近
取诸身。
那时的陈老师年富力强，是那个年代少有的正宗师范毕业生，
116深眸：班主任笔说，
他上我们的语文课。陈老师对于课外阅读的格外强调，使我终生
受益。我小小的年纪，就从书中感悟到外面的世界、人文的天地是
那么丰富广大，简直就像一个万花简。我在他小学四年的浸濡中，
幼小的心灵当然会不自觉地生出翅膀。
语文课本来就是个其大无外，其小无内的无底洞。字词句篇、
人性人情、思辨体验、古今中外，尽在其中。所以，语文课历来是易
上而难精，更难以在把握语文精髓的基础上自成一家。而陈老师
在那个并不十分尊师重教的时代，凭着热爱，知行合一，摸索前行，
从未止步。在今天的我看来，陈老师的教育实践，比许多声势浩大
的所谓课题研究、大部头理论有生命力得多，因为陈老师的“课题
既简单得出于一师之心，没有什么合作者；又复杂得要根植几十名
学生的心灵净土，使之培育出学生们一生干百朵形态各异的奇葩。
学生姿态各异的课外学习让全班变得丰富多彩。在一个上课
喊“毛主席万岁”的年代，陈老师居然向全班系统地布置读书任务：
每周或半个月读一本中、长篇小说，还要做笔记。我们全班同学都
有一两个专门的“精美”笔记本。我的第一个课外阅读笔记本里的
内容分为三类：景物描写、人物描写、事情记叙。我把那些从小说
中看到的以上三类自认为精彩动人的段落、句子抄摘下来，一个月
左右，全班来一次交流竞赛。就这样，全班中有些课外阅读的佼佼
者，坚持做了将近三年的笔记。
试想一想，一个心灵单纯、精力充沛的少年儿童，坚持读精品
书好几年且做上几本笔记，什么错别字、病句、词汇量、节奏、记叙
方法等语言要素，是不是都得到了训练？还用得着时下流行的形
形色色的练习册吗？那些练习册的内容是别人收集的，未见得合
故事启迪筛意117
少年儿童的胃口，“绝知此事要躬行”啊！用自己的眼光喜好去收
集资料与使用资料、鉴赏优美，必然会在这个过程中得到熏陶，并
会不自觉地摹仿，甚至手之舞之、足之蹈之。
阅读与动手，实在是一法含万法的语文学习的根本啊。
今天，我们为人师者不可在琳琅满目的教辅书中眼花缭乱，更
不可被蝇头小利迷住了双眼，有意无意地引学生人语文学习的歧
路一歧路亡羊啊。一旦少年儿童人学习道路之歧，就要矫正过
来，所费的时间、精力非金钱所能度量。君须知，师者失去教书育
人的本真内驱力，就会附会商业、时尚、人事等，最终一天天失去教
育的原动力，沦为人云亦云的教书匠和商人的附庸。
我现在还记得，我一生中完整阅读的第一部小说正是上三年
级时陈老师向全班推荐的《高玉宝》，在其后的小学三年里和初中
一年级，我一发不可收，至少读了两百本中、长小说，以中国小说为
主，我天生不是很喜欢外国小说。长大后才明白：那不是人家写得
不好，而是我总觉得自己不太适应外国小说的语言习惯。但我相
信这些西方小说的原文一定很有深度和容量，应该是很美好的，只
是翻译过来后难免走了神韵。进而言之，我小小的年纪已经在阅
读实践中，无意领悟到语言习惯关乎一个民族的性格、智慧和思维
习惯。
陈老师浑身充满书生气，正直、热情、直爽，待人亲切自然，不
仅诲人不倦，而且为了教好学生，自己也学而不倦。那时的学生没
有多少升学和考试的压力，所以个性得到较大程度的自由发展。
陈老师有较好的书法素养，他义务教学生书法，结果我们还真出了
几个毛笔字写得好的尖子，当时我对毛笔字并没有太大兴趣，纯粹

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