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第16课《理想与动机》教学设计
课题 理想与动机 单元 第五单元 学科 心理健康 年级 六年级
学习目标 1.理解学习动机的概念、类型（外在学习动机和内在学习动机），以及影响学习动机的多种因素，构建系统的学习动机知识体系。 2.掌握增强学习动力的具体方法，如制定目标、增强计划性、自我奖励等，提升学生规划学习和管理自我的能力。 3.组织小组讨论、自我报告等活动，锻炼沟通表达能力和团队协作能力，在交流中深化对学习动机的理解。 4.树立正确的学习动机，激发对学习的内在兴趣，培养积极主动的学习态度，将个人理想与学习目标相结合，增强责任感和使命感，为实现理想而努力学习。
重点 1.清晰阐释学习动机的概念、分类和影响因素，能够辨别外在学习动机和内在学习动机，并认识到内在学习动机的持久性和重要性。 2.运用所学知识，分析自身学习动机，通过制定合理的学习目标、增强学习计划性等方法，提升学习动力，解决学习中遇到的实际问题。
难点 1.引导正确归因，避免将学习成败归结于固定、不可改变的因素，转而归因于努力程度等可改变因素。 2.引导将学习从被动接受转变为主动探索，激发学生内心深处对知识的渴望，培养学生的好奇心和求知欲。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 欣赏视频：毛竹生长的启示 毛竹的生长给我们的启示是什么？在实现理想的过程中，往往需要长时间的积累和准备。就像竹子一样，我们需要在看似平淡无奇的日子里默默努力，打下坚实的基础，才能在未来的某个时刻实现质的飞跃。同时，我们也应该学会像竹子那样坚韧不拔、持之以恒地追求自己的目标。那么，你们有没有给自己设定新目标？当你在学习上遇到难题，是什么让你坚持克服困难？今天，让我们一起走进《理想与动机》这堂课，探寻其中的答案 。 出示课题。 欣赏故事、思考 。 通过欣赏歌故事活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。
讲授新课 （一）心情话吧1.阅读晓辉的故事。2.心灵悄悄话： （1） 晓辉为什么总是逃课？（2） 晓辉每次痛哭流涕保证不再逃课，却又屡教不改，说明了什么？（3） 从学习动机角度分析，晓辉的问题出在哪里？（4） 如果你是晓辉的老师，面对他的情况，你会采取什么措施？（5） 怎样帮助晓辉重新树立对学习的信心？ 小结：（1）晓辉总是逃课，一方面是因为他对学习缺乏兴趣，在作文《我最讨厌的事 —— 上学》中，直白地表达了对上学的反感。另一方面，他认为自己天生不聪明，即便努力也无法考第一，努力没有价值，这种错误认知让他失去了学习动力，进而通过逃课逃避学习。（2）这说明晓辉虽然在老师和家长找到他时，认识到逃课行为不对，内心有所触动。但他并未从根本上解决学习动机的问题，缺乏对学习的正确认知和内在动力，难以凭借自身意志克服对学习的抵触情绪，导致无法真正改正逃课的毛病。（3）晓辉存在两方面问题，学习动机上，缺乏内在动机，未视学习本身有价值，未感受学习乐趣与成就感，且过度在意外在评价，仅以考第一衡量学习意义；归因方面，将学习不佳归因为天生不聪明这一不可变因素，打击了学习积极性，进而削弱学习动机。（4）作为晓辉的老师，一是引导其正确归因，让他重视努力，明白成绩不是衡量学习的唯一标准，肯定点滴进步；二是挖掘其兴趣点，如结合他喜爱的运动，将学习与兴趣相结合以激发内在学习动机；三是与家长合作建立合理奖励机制，对其学习上的积极表现给予适当奖励来增强外在学习动机。（5）针对晓辉的情况，老师可通过三步帮他重塑学习信心。第一步，为其设定完成作业、课堂发言这类小目标，完成后及时肯定，助其积累成功体验；第二步，安排他加入积极向上的学习小组，借助良好氛围带动学习；第三步，鼓励他参与学习竞赛或活动，挖掘潜力，增强学习信心 。（二）心灵港湾1.学习动机是什么？动机是直接推动个体活动以满足某种需要的内部状态，是我们行为的直接原因和内部动力。一个学生是否想要学习、为什么而学习、喜欢学习什么，以及学习的努力程度、积极性和主动性等，都与学习动机有关。2.学习动机分为哪几类？分别是怎样的？学习动机可以分为外在学习动机和内在学习动机。外在学习动机是指将学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的学习动力，如为了取得好名次、为了老师的表扬、为了家长的奖励等；内在动机是将学习活动本身当作目标而推动学生学习的动力，如为了掌握所学内容、为了探究某个问题而进行的主动学习等。3.外在学习动机和内在学习动机对学习的影响有何不同？外在学习动机和内在学习动机都能激发我们努力学习，但是外在学习动机对我们的影响可能是容易变化和短暂的，而内在学习动机则是我们学习的持久动力。4.影响学习动机的因素有哪些？影响我们学习动机的因素有很多，比如，外部的奖励和强化、成功的体验、我们对事物的好奇心等。5.如何使自己有足够的学习动力？为了实现我们的理想，使我们自己能够有足够的学习动力，可以给自己制定一个明确的学习目标，将自己的理想与学习联系起来。同时，我们也要记得时刻保持好奇心，因为好奇心是我们内在学习动机的核心，是我们追求外界信息，指向学习活动本身的内在动力。 三、活动在线活动一 名人堂法布尔是著名的昆虫学家，从小生活极其穷困，但他从小就对昆虫有浓厚的兴趣。童年时的法布尔，与同龄人相比，对大自然中的动物显得格外着迷。为了观察蜣螂的行为，法布尔整天趴在地上，他那专注的神情，经常引起别人的嘲笑。但他并不理会，对蜣螂的观察和研究持续了40年。达尔文称赞他是“无与伦比的观察家”。法布尔为什么能够成功？你还知道哪些名人的故事？翻阅书籍或利用网络搜集一些名人的故事，看看他们都是怎样成功的？（1） 法布尔成功的原因①浓厚的兴趣：法布尔从小就对昆虫怀有浓厚兴趣，将昆虫视作朋友，这份热爱促使他愿意投入大量时间与精力开展研究。例如，他对蜣螂的观察研究持续 40 年，若没有对昆虫的热爱，很难坚持如此长的时间。②专注和毅力：即便生活困苦，法布尔也从未放弃对昆虫的研究，几十年如一日地专注于昆虫研究，深入挖掘昆虫世界的奥秘。面对他人嘲笑，他依然不为所动，坚持自己的研究。③敏锐的观察力：法布尔不仅能细致入微地观察昆虫，还能从观察中发现问题，展开深入研究，这为他的成功提供了有力支撑。④科学的素养和方法：法布尔善于运用科学方法进行研究，通过实验和观察验证自己的假设，其严谨的科学态度，使他的研究成果得到广泛认可。（2）其他名人成功故事① 爱迪生发明电灯爱迪生只上过三个月小学，被老师称作 “白痴”。但他凭借母亲的教导和自身的努力，刻苦自学，获得了丰富知识。1821 年，英国科学家发明的电弧灯并不实用，爱迪生决心发明一种灯光柔和、千家万户都能用得上的电灯。为此，他先后尝试了约 1600 多种制作灯丝的材料，经历了无数次失败。1879 年 10 月 21 日，他用棉线作灯丝，让电灯亮了 45 小时，这是人类第一盏有实用价值的电灯。之后，他又不断改进，用竹丝作灯丝，灯泡可亮 1200 小时。爱迪生凭借百折不挠、勇于尝试、敢于创新的精神，成为 “发明大王”，一生有 2000 多项发明。②陈景润攻克 “哥德巴赫猜想”陈景润从小瘦弱、内向，却对数学充满热爱，演算数学题占据了他学习和生活的大部分时间。在福州英华中学读书时，他得知德国数学家哥德巴赫提出的 “哥德巴赫猜想”，从此，这个猜想像磁石一样吸引着他。1953 年，陈景润毕业于厦门大学数学系，后被调到中国科学院数学研究所工作。他以惊人的毅力和辛勤的汗水，展开对 “哥德巴赫猜想” 的研究。1973 年，陈景润成功找到了证明 “哥德巴赫猜想” 的道路，成功摘取这颗世界瞩目的数学明珠 活动二聪明1+1有时我们的想法会影响我们的学习动机，请和小组同学一起讨论一下，下面列举的这些想法对不对？这样的想法会对学习有什么影响？1.李大明每当作业做错了，总认为是因为自己笨；考试失利了，也认为是因为自己比别人笨。他觉得自己学习不好是遗传导致的。2.张莉考试成绩好时，她总认为是因为老师教得好；家庭作业做错了，她总责怪家里太吵；学习成绩退步，她认为是因为没有人辅导她的功课。3.宁晓宇取得好成绩时，认为是因为自己付出了努力；当自己考试出错时，认为是因为自己不够认真或是自己的努力不够。智慧提示我们对一件事情原因的分析叫归因，归因可以影响我们的动机和行为。当我们把学习好坏的原因都归结为固定的、不可改变的因素时，比如，能力、老师的教学水平等，我们就会没有动力去学习了。因此，要将成绩好坏归因到可以改变的因素上，如努力程度等，这样我们就可以重新调整自己的状态，更好地完成学业了。1. 李大明想法剖析想法正误：李大明的想法是错误的。将作业错误和考试失利一味归结于自己笨以及遗传因素，属于典型的把学习结果归因于固定且不可改变的因素。学习影响：这种归因方式会严重打击他的学习积极性。每次遇到学习挫折，他都会认为是自身不可改变的缺陷导致的，从而失去努力改进的动力，久而久之可能产生自卑心理，逃避学习任务，成绩也会越来越差。2. 张莉想法剖析想法正误：张莉的想法同样不正确。她把考试成绩好归功于老师教得好，将作业出错、成绩退步归咎于外部环境和缺乏他人辅导，总是把学习结果归因于外部的、不可控的因素。学习影响：这种归因会让张莉无法正确认识自己在学习过程中的问题和责任。取得好成绩时，她不会反思自己的学习方法，难以持续进步；成绩不好时，又会过度抱怨外部环境，不能从自身寻找解决办法，导致学习动力逐渐丧失，对他人的依赖越来越强。3. 宁晓宇想法剖析想法正误：宁晓宇的想法是正确的。他把取得好成绩归因于自己的努力，将考试出错归因于不够认真或努力不够，这是把学习结果归因于可以改变的因素。学习影响：这种归因方式有助于宁晓宇保持积极的学习态度。取得好成绩时，他会因努力得到回报而更有动力；考试出错时，他能意识到是自己努力程度或态度的问题，从而及时调整学习方法和状态，持续提升学习成绩，增强学习的主动性和自信心。活动三 自我报告播放轻柔的背景音乐，向每位同学发一张纸。在音乐的陪伴下，每位同学写下自己的学习目的和学习目标。将每位同学的纸条收集在一起，随机抽取几张纸条，并让纸条的主人谈谈对自己目标的认识。其他同学给纸条的主人提一些如何实现自己目标的建议。（一）设定目标学习目的：提升自己的综合素养，为初中学习打下坚实基础，并且从学习中收获知识与快乐。学习目标：本学期期末考试，语文、数学、英语三科成绩均达到 95 分以上，同时在学校组织的演讲比赛中获得一等奖。（二）目标认识之所以设定这样的学习目标，是因为语数英三科作为主科，成绩达到 95 分以上，能够检验自己对基础知识的扎实掌握，也为初中学习做好铺垫。而参加演讲比赛并争取获得一等奖，不仅能锻炼我的口头表达能力，增强自信心，还能提升自己的综合素质，让自己得到全方位的成长。这一目标让我明确了学习的方向，激励我在日常学习和活动中不断努力。（二）实现目标的建议①制定学习计划：针对语数英三科，制定详细的学习计划。每天安排特定时间预习、复习课文和知识点，做练习题巩固知识。例如，早上背诵语文古诗词，晚上复习当天数学知识点，周末整理英语错题集。定期梳理知识体系，找出薄弱环节进行强化学习。②培养演讲能力：每周进行至少两次的演讲练习，选择时事热点或有趣的话题，锻炼语言组织和表达能力。可以对着镜子演讲，纠正表情和肢体动作；也可以给家人或朋友演讲，收集反馈意见。积极参加学校或社区组织的小型演讲活动，积累舞台经验。③时间管理：合理安排时间，制定每日任务清单，按照重要性和紧急程度排序，确保学习和演讲准备都有足够时间。避免拖延，提高学习效率。当完成一项任务后，给自己适当的奖励，如看一集喜欢的动画片或吃一块小蛋糕，激励自己持续进步。④寻求帮助：在学习和演讲准备过程中，如果遇到困难，主动向老师、同学或家长请教。与同学组成学习小组，互相监督、互相帮助，共同进步。参加演讲培训课程，向专业老师学习演讲技巧。活动四 励志故事分享会1.活动形式：以小组为单位，每个小组先在课下通过各种途径（如阅读书籍、观看纪录片、上网搜索等）收集至少三个关于青少年在学习或兴趣爱好方面克服困难、取得成功的故事。然后在课堂上，每个小组推选一名代表进行故事分享。2.活动步骤（1）小组收集故事：小组成员分工合作，利用课余时间收集故事，并对故事进行整理和筛选，确保故事具有典型性和教育意义。（2）课堂分享：各小组代表依次上台分享故事，讲述故事中的主人公遇到了什么困难，他们是如何应对的，最终取得了怎样的成功。（3）讨论交流：分享结束后，全班同学一起讨论这些故事中主人公的成功因素，比如他们的学习动机、面对困难时的态度、采取的方法等。引导学生思考自己能从中学到什么。（4）总结发言：老师对各小组的分享和同学们的讨论进行总结，强调正确的学习动机和积极的态度对于成功的重要性。 活动五 目标设定与规划1.活动形式：老师先引导学生回顾自己本学期的学习情况和兴趣爱好，然后让学生在纸上写下自己在接下来一个月内想要达成的三个学习目标和一个兴趣爱好目标。写完后，同桌之间互相交流，为对方的目标设定提供建议，帮助完善目标。2.活动步骤（1）目标设定：学生根据自己的实际情况，认真思考并写下目标。学习目标可以涉及学科知识的掌握、学习习惯的培养等方面，兴趣爱好目标可以是提高某种技能、参加相关活动等。（2）同桌交流：学生与同桌交换纸条，互相阅读对方的目标，然后根据目标设定的合理性、可行性等方面提出建议。例如，目标是否具体明确、是否具有挑战性但又可实现、是否有时间限制等。（3）修改完善：学生根据同桌的建议，对自己的目标进行修改和完善，确保目标更加科学合理。（4）分享展示：邀请部分学生上台分享自己的目标和修改过程，老师给予肯定和鼓励，并引导其他学生学习借鉴好的经验和方法。（5）制定计划：学生为自己的目标制定详细的行动计划，包括每天或每周需要完成的任务、采取的学习或练习方法等，将目标转化为具体的行动步骤。四、 方法指南怎样增强学习的动力马上就要升入中学了，你的学习动力如何呢？下面是几个增强学习动力的小技巧，如果你的学习动力不足，就不妨来试试吧！给自己定一个学习目标。学习目标要符合自身状况，不能定得过高，免得给自己造成过大的压力，也不能定得过低，那样就起不到激励自己的作用了。2.增强学习的计划性。为了保证实现学习目标，使自己有充足的学习动力，在睡觉之前，可以将自己第二天要做的事情写下来。3.进行自我奖励。当实现了自己的小目标，或者取得了好成绩时，要记得奖励自己哦。4.从他人的成功中获得鼓舞。每个人的成功都付出了一番艰辛，学习成功人士的事例，可以使自己受到鼓舞，增强我们学习的动力。5.利用名言警句激励自己。将你喜欢的句子贴到书桌前，学习的时候看到这些句子，肯定会让你的学习动力十足！五、拓展延伸1.请阐述理想对小学生学习动机的重要作用，并结合实际例子说明。理想对小学生学习动机具有显著激励作用。当学生树立明确理想（如“成为科学家”“帮助贫困儿童”），会将其转化为具体学习目标，例如为达成理想而主动学习科学知识、提升数学能力等。例如，六年级学生小林立志成为工程师，因此主动参加机器人竞赛、研究物理原理，其学习动机明显高于无明确理想的学生。理想通过提供长期目标，帮助学生克服短期学习困难，维持学习热情。2.分析外部动机（如奖励、表扬）与内部动机（如兴趣、好奇心）对小学生学习行为的差异影响。外部动机依赖外部刺激（如教师表扬、物质奖励），短期内可提升学习积极性，但长期效果有限。例如，学生为获得家长奖励而学习，一旦奖励停止可能失去动力。内部动机源于对学习内容的兴趣或好奇心，具有更强的持续性和稳定性。例如，学生因热爱历史故事而主动阅读文献，其学习投入度和知识吸收效率更高。研究表明，内部动机更易培养自主学习能力，而外部动机需适度引导以避免削弱内在动力。3.如何通过目标设定策略帮助小学生将理想转化为具体学习动机？ 可引导学生将长期理想分解为短期目标，例如将“成为医生”的理想细化为“掌握生物知识”“提升实验技能”等具体目标，并制定系统学习计划。同时，通过可视化工具（如目标进度表）帮助学生追踪进展，及时调整策略。例如，学生每周记录生物实验笔记，每学期参加医学知识竞赛，逐步实现目标。研究表明，明确、可衡量的目标能显著提升学习动机。4.如何通过归因训练帮助小学生正确看待理想实现过程中的成败？ 归因训练可引导学生将成功归因于内部可控因素（如努力），将失败归因于外部可变因素（如任务难度），从而增强自信心。例如，学生未通过竞赛时，教师引导其分析“准备时间不足”（外部因素）而非“能力不足”（内部因素），并鼓励其调整策略。研究表明，正确归因能减少习得性无助感，促进持续努力。 5.如何通过合作学习促进小学生理想与动机的协同发展？合作学习可帮助学生通过团队目标实现个人理想。例如，学生分组完成“环保项目”，每个成员承担不同角色（如调研、设计、宣传），在合作中提升沟通与协作能力。研究表明，合作学习能增强学生的责任感和归属感，同时通过同伴支持降低理想实现过程中的焦虑感。教师需注意平衡个体贡献与团队目标，避免“搭便车”现象 读一读议一议实践活动 想一想 实践、设立目标。讲一讲分享、展示做一做知识拓展 通过阅读故事， 引导学生认识到学习动机作为内在驱动力，对学习行为有着决定性影响，是推动学习行为的关键要素，构建起学习动机与学习行为之间的逻辑联系。引导学生从概念、分类到影响因素和提升方法，帮助学生构建系统的学习动机知识体系，并实现知识向实际行动的转化。通过活动，引导学生明白成功并非偶然，需要内在兴趣的驱动和长期不懈地坚持。活动二引导学生掌握正确的归因方法，从而有效激发学习动机，提升学习成效。 引导学生梳理学习目的和目标。避免盲目学习，明确学习的方向与意义，增强学习的内在动力。 通过对故事的分享和讨论，让学生深刻认识到成功并非一蹴而就，需要付出努力、坚持不懈，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养坚韧不拔的意志品质，在面对困难时保持积极乐观的态度。通过分享展示环节，学生学习借鉴他人好的经验和方法，在相互学习中形成积极进取的氛围。当学生看到自己设定的目标逐步转化为具体行动计划时，会增强自信心，树立积极进取的心态，勇于追求更高目标。引导学生认识到成功是可以通过努力实现的，从而点燃学生内心追求成功的渴望，促使学生从被动学习转变为主动学习，以更加积极的态度面对学习。通过拓展，引导学生如何激发和培养小学生的学习动机，进而培养学生的自信心和坚韧精神，避免学生因错误归因产生习得性无助，从而保持持续的学习动力。
课堂练习 亲子分享你为什么而学习呢？你的学习动力足吗？都有哪些原因影响你的学习动力呢？你的理想是什么？请和爸爸妈妈分享自己的看法。 想一想，做一做 帮助学生及时巩固知识与技能。
课堂小结 通过这堂课的学习，我们不仅认识到生活中挫折无处不在，更学会以乐观坚强的心态去直面挫折；不仅从榜样事迹中汲取了奋进力量，还掌握了冷静应对挫折的实用方法；不仅在小组讨论中学会反思与成长，更深刻体会到亲子交流碰撞出的智慧火花 。这些收获，将化作我们成长路上的宝贵财富，助力我们在未来的人生旅程中，无惧风雨，踏歌前行。 对本节课内容进行总结概括。
板书 理想与动机感悟故事学习动机的本质、类型、影响的因素 活动体验： 学习榜样、归因方法、设定目标怎样增强学习的动力知识拓展 观看板书 回顾已讲知识点，观察学生对知识的掌握情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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