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第16课
《理想与动机》
【北师大版】小学版6年级下册
学
校
心
理
健
康
教
育
05
06
方法指南：怎样增强学习的动力
07
01
视频导入：毛竹生长的启示
02
心情话吧
03
心灵港湾
08
课堂总结、板书设计
课堂练习：亲子分享
04
活动在线
拓展延伸
欣赏视频：毛竹生长的启示
欣赏视频：毛竹生长的启示
毛竹的生长给我们的启示是什么？
在实现理想的过程中，往往需要长时间的积累和准备。就像竹子一样，我们需要在看似平淡无奇的日子里默默努力，打下坚实的基础，才能在未来的某个时刻实现质的飞跃。同时，我们也应该学会像竹子那样坚韧不拔、持之以恒地追求自己的目标
阅读晓辉的故事。
心灵悄悄话：
（1） 晓辉为什么总是逃课？
（2） 晓辉每次痛哭流涕保证不再逃课，却又屡教不改，说明了什么？
（3） 从学习动机角度分析，晓辉的问题出在哪里？
（4） 如果你是晓辉的老师，面对他的情况，你会采取什么措施？
（5） 怎样帮助晓辉重新树立对学习的信心？
心灵话吧
晓辉为什么总是逃课？
晓辉总是逃课，一方面是因为他对学习缺乏兴趣，在作文《我最讨厌的事 —— 上学》中，直白地表达了对上学的反感。另一方面，他认为自己天生不聪明，即便努力也无法考第一，努力没有价值，这种错误认知让他失去了学习动力，进而通过逃课逃避学习。
晓辉每次痛哭流涕保证不再逃课，却又屡教不改，说明了什么？
这说明晓辉虽然在老师和家长找到他时，认识到逃课行为不对，内心有所触动。但他并未从根本上解决学习动机的问题，缺乏对学习的正确认知和内在动力，难以凭借自身意志克服对学习的抵触情绪，导致无法真正改正逃课的毛病。
从学习动机角度分析，晓辉的问题出在哪里？
晓辉存在两方面问题，学习动机上，缺乏内在动机，未视学习本身有价值，未感受学习乐趣与成就感，且过度在意外在评价，仅以考第一衡量学习意义；归因方面，将学习不佳归因为天生不聪明这一不可变因素，打击了学习积极性，进而削弱学习动机。
如果你是晓辉的老师，面对他的情况，你会采取什么措施？
作为晓辉的老师，一是引导其正确归因，让他重视努力，明白成绩不是衡量学习的唯一标准，肯定点滴进步；二是挖掘其兴趣点，如结合他喜爱的运动，将学习与兴趣相结合以激发内在学习动机；三是与家长合作建立合理奖励机制，对其学习上的积极表现给予适当奖励来增强外在学习动机。
怎样帮助晓辉重新树立对学习的信心？
针对晓辉的情况，老师可通过三步帮他重塑学习信心。第一步，为其设定完成作业、课堂发言这类小目标，完成后及时肯定，助其积累成功体验；第二步，安排他加入积极向上的学习小组，借助良好氛围带动学习；第三步，鼓励他参与学习竞赛或活动，挖掘潜力，增强学习信心 。
学习动机是什么？
动机是直接推动个体活动以满足某种需要的内部状态，是我们行为的直接原因和内部动力。一个学生是否想要学习、为什么而学习、喜欢学习什么，以及学习的努力程度、积极性和主动性等，都与学习动机有关。
心灵港湾
学习动机分为哪几类？分别是怎样的？
学习动机可以分为外在学习动机和内在学习动机。外在学习动机是指将学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的学习动力，如为了取得好名次、为了老师的表扬、为了家长的奖励等；内在动机是将学习活动本身当作目标而推动学生学习的动力，如为了掌握所学内容、为了探究某个问题而进行的主动学习等。
外在学习动机和内在学习动机对学习的影响有何不同？
外在学习动机和内在学习动机都能激发我们努力学习，但是外在学习动机对我们的影响可能是容易变化和短暂的，而内在学习动机则是我们学习的持久动力。
影响学习动机的因素有哪些？
影响我们学习动机的因素有很多，比如，外部的奖励和强化、成功的体验、我们对事物的好奇心等。
如何使自己有足够的学习动力？
为了实现我们的理想，使我们自己能够有足够的学习动力，可以给自己制定一个明确的学习目标，将自己的理想与学习联系起来。同时，我们也要记得时刻保持好奇心，因为好奇心是我们内在学习动机的核心，是我们追求外界信息，指向学习活动本身的内在动力。
活动在线·活动一 名人堂
法布尔是著名的昆虫学家，从小生活极其穷困，但他从小就对昆虫有浓厚的兴趣。童年时的法布尔，与同龄人相比，对大自然中的动物显得格外着迷。为了观察蜣螂的行为，法布尔整天趴在地上，他那专注的神情，经常引起别人的嘲笑。但他并不理会，对蜣螂的观察和研究持续了40年。达尔文称赞他是“无与伦比的观察家”。
法布尔为什么能够成功？你还知道哪些名人的故事？翻阅书籍或利用网络搜集一些名人的故事，看看他们都是怎样成功的？
法布尔成功的原因
①浓厚的兴趣 。
②专注和毅力 。
③敏锐的观察力 。
④科学的素养和方法。
爱迪生发明电灯
爱迪生仅上过三个月小学且曾被老师称为 “白痴”，但在母亲教导和自身努力下刻苦自学获得丰富知识。他因英国科学家发明的电弧灯不实用，决心发明实用电灯，先后尝试约 1600 多种灯丝材料，历经无数失败。1879 年 10 月 21 日他用棉线作灯丝制成人类第一盏有实用价值的电灯，亮了 45 小时，后又用竹丝作灯丝使灯泡可亮 1200 小时。最终，他凭借百折不挠、勇于尝试、敢于创新的精神成为 “发明大王”，一生有 2000 多项发明。
其他名人成功故事
陈景润攻克 “哥德巴赫猜想”
陈景润从小瘦弱、内向，却对数学充满热爱，演算数学题占据了他学习和生活的大部分时间。在福州英华中学读书时，他得知德国数学家哥德巴赫提出的 “哥德巴赫猜想”，从此，这个猜想像磁石一样吸引着他。1953 年，陈景润毕业于厦门大学数学系，后被调到中国科学院数学研究所工作。他以惊人的毅力和辛勤的汗水，展开对 “哥德巴赫猜想” 的研究。1973 年，陈景润成功找到了证明 “哥德巴赫猜想” 的道路，成功摘取这颗世界瞩目的数学明珠
其他名人成功故事
活动在线·活动二 聪明1+1
有时我们的想法会影响我们的学习动机，请和小组同学一起讨论一下，
下面列举的这些想法对不对？这样的想法会对学习有什么影响？
1.李大明每当作业做错了，总认为是因为自己笨；考试失利了，也认为是因为自己比别人笨。他觉得自己学习不好是遗传导致的。
2.张莉考试成绩好时，她总认为是因为老师教得好；家庭作业做错了，她总责怪家里太吵；学习成绩退步，她认为是因为没有人辅导她的功课。
3.宁晓宇取得好成绩时，认为是因为自己付出了努力；当自己考试出错时，认为是因为自己不够认真或是自己的努力不够。
智慧提示
我们对一件事情原因的分析叫归因，归因可以影响我们的动机和行为。当我们把学习好坏的原因都归结为固定的、不可改变的因素时，比如，能力、老师的教学水平等，我们就会没有动力去学习了。因此，要将成绩好坏归因到可以改变的因素上，如努力程度等，这样我们就可以重新调整自己的状态，更好地完成学业了。
李大明想法剖析
想法正误：李大明的想法是错误的。将作业错误和考试失利一味归结于自己笨以及遗传因素，属于典型的把学习结果归因于固定且不可改变的因素。
学习影响：这种归因方式会严重打击他的学习积极性。每次遇到学习挫折，他都会认为是自身不可改变的缺陷导致的，从而失去努力改进的动力，久而久之可能产生自卑心理，逃避学习任务，成绩也会越来越差。
张莉想法剖析
想法正误：张莉的想法同样不正确。她把考试成绩好归功于老师教得好，将作业出错、成绩退步归咎于外部环境和缺乏他人辅导，总是把学习结果归因于外部的、不可控的因素。
学习影响：这种归因会让张莉无法正确认识自己在学习过程中的问题和责任。取得好成绩时，她不会反思自己的学习方法，难以持续进步；成绩不好时，又会过度抱怨外部环境，不能从自身寻找解决办法，导致学习动力逐渐丧失，对他人的依赖越来越强。
宁晓宇想法剖析
想法正误：宁晓宇的想法是正确的。他把取得好成绩归因于自己的努力，将考试出错归因于不够认真或努力不够，这是把学习结果归因于可以改变的因素。
学习影响：这种归因方式有助于宁晓宇保持积极的学习态度。取得好成绩时，他会因努力得到回报而更有动力；考试出错时，他能意识到是自己努力程度或态度的问题，从而及时调整学习方法和状态，持续提升学习成绩，增强学习的主动性和自信心。
活动在线·活动三 自我报告
播放轻柔的背景音乐，向每位同学发一张纸。在音乐的陪伴下，每位同学写下自己的学习目的和学习目标。将每位同学的纸条收集在一起，随机抽取几张纸条，并让纸条的主人谈谈对自己目标的认识。其他同学给纸条的主人提一些如何实现自己目标的建议。
学习目的：提升自己的综合素养，为初中学习打下坚实基础，并且从学习中收获知识与快乐。
学习目标：本学期期末考试，语文、数学、英语三科成绩均达到 95 分以上，同时在学校组织的演讲比赛中获得一等奖。
之所以设定这样的学习目标，是因为语数英三科作为主科，成绩达到 95 分以上，能够检验自己对基础知识的扎实掌握，也为初中学习做好铺垫。而参加演讲比赛并争取获得一等奖，不仅能锻炼我的口头表达能力，增强自信心，还能提升自己的综合素质，让自己得到全方位的成长。这一目标让我明确了学习的方向，激励我在日常学习和活动中不断努力。
设定目标
目标认识
培养演讲能力。
02
实现目标的建议
制定学习计划 。
01
时间管理 。
03
寻求帮助。
04
活动在线·活动四 励志故事分享会
1.活动形式：以小组为单位，每个小组先在课下通过各种途径（如阅读书籍、观看纪录片、上网搜索等）收集至少三个关于青少年在学习或兴趣爱好方面克服困难、取得成功的故事。然后在课堂上，每个小组推选一名代表进行故事分享。
2.活动步骤
（1）小组收集故事：小组成员分工合作，利用课余时间收集故事，并对故事进行整理和筛选，确保故事具有典型性和教育意义。
活动在线·活动四 励志故事分享会
（2）课堂分享：各小组代表依次上台分享故事，讲述故事中的主人公遇到了什么困难，他们是如何应对的，最终取得了怎样的成功。
（3）讨论交流：分享结束后，全班同学一起讨论这些故事中主人公的成功因素，比如他们的学习动机、面对困难时的态度、采取的方法等。引导学生思考自己能从中学到什么。
（4）总结发言：老师对各小组的分享和同学们的讨论进行总结，强调正确的学习动机和积极的态度对于成功的重要性。
活动在线·活动五 目标设定与规划
1.活动形式：老师先引导学生回顾自己本学期的学习情况和兴趣爱好，然后让学生在纸上写下自己在接下来一个月内想要达成的三个学习目标和一个兴趣爱好目标。写完后，同桌之间互相交流，为对方的目标设定提供建议，帮助完善目标。
2.活动步骤
（1）目标设定：学生根据自己的实际情况，认真思考并写下目标。学习目标可以涉及学科知识的掌握、学习习惯的培养等方面，兴趣爱好目标可以是提高某种技能、参加相关活动等。
活动在线·活动五 目标设定与规划
（2）修改完善：学生根据同桌的建议，对自己的目标进行修改和完善，确保目标更加科学合理。
（3）分享展示：邀请部分学生上台分享自己的目标和修改过程，老师给予肯定和鼓励，并引导其他学生学习借鉴好的经验和方法。
（4）制定计划：学生为自己的目标制定详细的行动计划，包括每天或每周需要完成的任务、采取的学习或练习方法等，将目标转化为具体的行动步骤。
方法指南·怎样增强学习的动力
给自己定一个学习目标。
01
增强学习的计划性。
02
进行自我奖励。
03
从他人的成功中获得鼓舞。
04
利用名言警句激励自己。
05
拓展延伸
请阐述理想对小学生学习动机的重要作用，并结合实际例子说明。
理想对小学生学习动机具有显著激励作用。当学生树立明确理想（如“成为科学家”“帮助贫困儿童”），会将其转化为具体学习目标，例如为达成理想而主动学习科学知识、提升数学能力等。例如，六年级学生小林立志成为工程师，因此主动参加机器人竞赛、研究物理原理，其学习动机明显高于无明确理想的学生。理想通过提供长期目标，帮助学生克服短期学习困难，维持学习热情。
拓展延伸
分析外部动机（如奖励、表扬）与内部动机（如兴趣、好奇心）对小学生学习行为的差异影响。
外部动机依赖外部刺激（如教师表扬、物质奖励），短期内可提升学习积极性，但长期效果有限。例如，学生为获得家长奖励而学习，一旦奖励停止可能失去动力。内部动机源于对学习内容的兴趣或好奇心，具有更强的持续性和稳定性。例如，学生因热爱历史故事而主动阅读文献，其学习投入度和知识吸收效率更高。研究表明，内部动机更易培养自主学习能力，而外部动机需适度引导以避免削弱内在动力。
拓展延伸
如何通过目标设定策略帮助小学生将理想转化为具体学习动机？
可引导学生将长期理想分解为短期目标，例如将“成为医生”的理想细化为“掌握生物知识”“提升实验技能”等具体目标，并制定系统学习计划。同时，通过可视化工具（如目标进度表）帮助学生追踪进展，及时调整策略。例如，学生每周记录生物实验笔记，每学期参加医学知识竞赛，逐步实现目标。研究表明，明确、可衡量的目标能显著提升学习动机。
拓展延伸
在野外游玩时，同伴不小心被毒蛇咬伤，此时你该采取哪些急救措施？
第一步，保持冷静，让伤者尽量减少活动，避免毒素随血液循环扩散。然后，用干净的布条或绷带在伤口上方（近心端）5 - 10 厘米处进行绑扎，每隔 15 - 20 分钟松开 1 - 2 分钟，防止肢体缺血坏死。接着，用清水或肥皂水冲洗伤口，尽可能清除伤口处的毒液。处理完后，迅速拨打 120 急救电话，并陪伴伤者等待救援。
拓展延伸
如何通过归因训练帮助小学生正确看待理想实现过程中的成败？
归因训练可引导学生将成功归因于内部可控因素（如努力），将失败归因于外部可变因素（如任务难度），从而增强自信心。例如，学生未通过竞赛时，教师引导其分析“准备时间不足”（外部因素）而非“能力不足”（内部因素），并鼓励其调整策略。研究表明，正确归因能减少习得性无助感，促进持续努力。
拓展延伸
如何通过合作学习促进小学生理想与动机的协同发展？
合作学习可帮助学生通过团队目标实现个人理想。例如，学生分组完成“环保项目”，每个成员承担不同角色（如调研、设计、宣传），在合作中提升沟通与协作能力。研究表明，合作学习能增强学生的责任感和归属感，同时通过同伴支持降低理想实现过程中的焦虑感。教师需注意平衡个体贡献与团队目标，避免“搭便车”现象
亲自分享
你为什么而学习呢？你的学习动力足吗？都有哪些原因影响你的学习动力呢？你的理想是什么？请和爸爸妈妈分享自己的看法。
课堂练习
课堂小结
通过这堂课的学习，我们不仅认识到生活中挫折无处不在，更学会以乐观坚强的心态去直面挫折；不仅从榜样事迹中汲取了奋进力量，还掌握了冷静应对挫折的实用方法；不仅在小组讨论中学会反思与成长，更深刻体会到亲子交流碰撞出的智慧火花 。这些收获，将化作我们成长路上的宝贵财富，助力我们在未来的人生旅程中，无惧风雨，踏歌前行。
理想与动机
感悟故事
学习动机的本质、类型、影响的因素
活动体验： 学习榜样、归因方法、设定目标
怎样增强学习的动力
知识拓展
谢谢

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