资源简介

部编版初中语文
七年级上册知识点总结
第一单元
1《春》 朱自清
一、作者介绍
朱自清（1898——1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、词语解释
①欣欣然：欢欢喜喜的样子
②朗润：明朗润泽
③赶趟儿：原意指赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花
④酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息混合在空气里，像发酵似的，越来越浓。
⑤婉转：形容声音抑扬动听
⑥花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动
⑦一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是，春天是一年的开始，应该把全年要做的事情及早安排好
⑧吹面不寒杨柳风：出处南宋的志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
三、文本研读
1、第一部分（1） 盼春（反复和拟人的修辞）
第二部分（2-7） 绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）
第三部分（8-10）赞春（三个比喻）
2、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。第一段的作用是什么？用了什么修辞？
开篇点题，总领全文，奠定了全文清新活泼的感情基调。运用了反复和拟人的修辞，表现了对春天到来的急切盼望和喜悦之情。
3、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。
4、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
六个动词的连用，表现了人们在草地上的活动和感受，侧面写出了春草勃发给人们带来的欢乐。
5、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿
拟人。写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态。
6、红的像火，粉的像霞，白的像雪
比喻、排比。写出了春花争艳，万紫千红的景象。
7、花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿
“甜”从味觉上写出了花的香味儿。想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。
8、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
这一句从侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。其中，一个“闹”字不仅写出了声音，也写出了情态，可以使人联想起蜜蜂嘤嘤嗡嗡，在花丛中飞来飞去忙碌着采蜜的情景。渲染百花争春的气氛，给人们呈现一幅春意盎然、生机勃勃的画面。
9、‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。
引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。“抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。这是从触觉的角度写春风的柔和。
10、“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
比喻、拟人，写出春雨的细、密、多的特点。“斜织”“薄烟”形象的写出了轻盈、迷蒙的特点。渲染了春雨的轻柔、湿润。
11、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
写出雨中植物新而亮的特点，“逼你的眼”突出草之青，激发读者的想象。
12、傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静结合，有动景，有静景。“静默”一词最妙，运用拟人修辞，烘托出春雨中安静和平的气氛，营造了一种妙不可言的意境。
13、“一年之计在于春”
这句俗语激励人们抓紧大好春光，努力工作，奋发向上。
四、文章中心思想
这是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以希望和力量表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。
五、作品简介
《春》大致写于1928年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对末来的希望，流露了积极进取的精神。
六、写春名句：
杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
杜甫：好雨知时节，当春乃发生。
韩愈：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
孟浩然：夜来风雨声，花落知多少。王维：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
杜甫：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2《济南的冬天》 老舍
一、作者简介
老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，笔名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用的笔名），北京人，中国现代著名作家，人民艺术家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等，收在《老舍文集》里 。“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃；予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。“舍予”“老舍”，就是他一生忘我精神的真实写照。
二、词语解释
①响晴：（天空）晴朗无云
②温晴：温暖晴朗
③着落：可以依靠或指望的来源
④空灵：灵活而不可捉摸
⑤秀气：清秀。这里形容小山秀美小巧
⑥澄清：这里指水清澈见底
⑦贮蓄：存放，储藏
三、文本研读
1、济南的冬天的总的特点是什么 （从文中找词语回答）
温晴（通过对比突出济南的冬天的特点）
2、课文写了济南冬天的哪些景物
文章描写了济南的山、水、城、雪等景物
3、文章是怎样描写山的？
①阳光朗照下的山——可爱
②薄雪覆盖下的山——秀气
③城外的远山 ——淡雅
4、文章是怎样描写水的？
①反在绿萍上冒着点热气 ——暖
②把终年贮蓄的绿色全拿出来——绿
③整个的是块空灵的蓝水晶 ——清
5、一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
运用一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，生动地表现了济南“暖和安适”的特点。 表达了作者的喜爱与赞美之情。
6、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
“卧”字来写村庄，写雪，写它们的状况、情态，作者赋予了它们生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐，写得活灵活现。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。7、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。体现了作者的喜爱与赞美之情。
8、本文是怎样描写小雪点染后的山的？
先写山的色彩。从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一步步地细看，一笔笔精心描绘。它是白的，“树尖上顶着一会儿白花”，它是银白，“给蓝天镶上一道银边”，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”。再写山的情态，“等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。……那些小山太秀气！”这样，就写出了小雪点染的山的“妙”处。不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美，也写出了其内在美。
9、本文是怎样描写济南冬天的水色的？
写水，作者抓住一个"绿"字，着重写了自己对济南冬水的感受，概括水的鲜明形象。作者描绘绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，这其实都是写水的绿，写济南冬天里绿的精神，绿的生命。在此基础上作者又写"空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的"。这实际上是把水艺术化了，感情化了。最后写"这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影"，勾勒出一幅完整的济南冬景图。写出了这座有泉城之称的济南的特色。
10、文章以“这就是冬天的济南。”结束全文，有什么作用？
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；不同于其他地方的冬天。最后“这就是冬天的济南。”是全文的结束语，抒发了作者对这个特定时令的济南的总的观感。意思是这“温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界。就是冬天的济南啊！这样的结尾既和开头”济南真得算个宝地。”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
三、本文的中心思想是什么？
在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候"温晴"的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。
3《雨的四季》 刘湛秋
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
一、作者　
刘湛秋，1935年 10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
二、文本研读
1.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
（1）更有韵律美（2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
“四季的雨”:单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。
“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。　
2.分析四季的雨各有什么特点？
春雨： 柔情而生机 夏雨： 热烈而粗犷
秋雨： 端庄而沉思 冬雨： 自然而平静
3.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
4.分析文章的语言特征
树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？
使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
5.“春雨图” 这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？
是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
6.作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？
植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。
7.春雨图中作者都描绘了哪些具体的景物？
树、水珠子、水雾、小草、空气等
8.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？
① 树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。
三、小结
刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
摘录的句子是：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
表达作用是：写出了春雨的美丽与妩媚“ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
四、课后问答
1．这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是：
对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。
2．请简要概括文中描绘的四季的雨的不同特点。
春雨的特点：美丽、娇媚
夏雨的特点：热烈而粗犷
秋雨的特点：端庄而沉思
冬雨的特点：自然而平静
3．作者从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的？
作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
4．本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第5段中摘录一个运用了拟人修辞手法句子，并谈谈它在文中的表达效果。
摘录的句子是：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
表达作用是：写出了春雨的美丽与妩媚“ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
4《古代诗歌四首》
诗歌的分类，
1、从诗歌的形式可分为：
① 古体诗（唐以前的诗歌）包括四古、五古、七古、楚辞、乐府诗等；② 近体诗（唐以后的诗歌）包括律诗（五言侓诗、七言律诗）和绝句（五言绝句、七言绝句）。其中，律诗从上往下又分为：首联、颔联、颈联和尾联。
2、诗歌按表达方式分抒情诗、叙事诗、哲理诗
3、诗歌按内容分（题材） ：叙事诗 、写景诗 、友情送别诗 、爱国怀乡诗、咏物诗 、咏史怀古诗 、边塞征战诗 、山水田园诗等 。
一、《观沧海》
1、作者曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。他是建安时期的代表诗人之一，精于兵法，著有《孙子略解》等军事著作。其诗以慷慨悲壮、宏伟壮观著称。著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龟虽寿》《观沧海》等诗篇。
2、《观沧海》全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”属于实写，描写了海水和山岛的景象，由远及近。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”属于想象的虚写，表现大海吞吐日月星辰的气概，同时也表现了作者博大的胸襟。
3、中心思想：这首写景抒情诗，作者勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的伟大抱负。
必须掌握的内容：
1、“水何澹澹，山岛竦峙”两句极力渲染大海苍茫雄浑的气势。写出了大海远景的一般轮廓。
2、“树木丛生，百草丰茂”两句表现草木欣欣向荣，生机无限。
3、“秋风萧瑟，洪波涌起”写秋风萧瑟，波浪滔天的雄伟壮观的情景。
4、“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”四句作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美，有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。
5、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”四句是互文见义，作者以奇特而丰富的想象创造了一种宏大的意境，作者以沧海自比，通过写大海吞吐日月的气势，来表现诗人自己的宽广胸怀和豪迈气魄。这为千古名句。
二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
唐·李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
1、 作者：
李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人。
选自《李太白全集》
王昌龄，字少伯，唐代诗人。
2、背景
天宝年间，王昌龄被贬为龙标尉。作者闻讯，写了这首诗寄给他，表示慰问。
3、词义：
左迁：降职。杨花：柳絮。 子规：杜鹃鸟。
五溪：五条溪水名。
4、译文
暮春时节，树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水；
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西
5、主题：
表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。
6、赏析要点：
●杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪
▲古人论诗有云：“一切景语皆情语”，李白诗中可为例的一句是：杨花落尽子规啼。
▲诗中写“杨花”“子规”的作用是什么？
（▲李白的这首七言绝句在前两句的写景中有什么特色？）
写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；
“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。
本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。
7、艺术手法：
*融情于景，借景抒情：
表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。
*运用浪漫主义手法，凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。
三、《次北固山下》
1、作者王湾（生卒年不详），唐代诗人，洛阳人。
2、首联：客路青山外，行舟绿水前。
“客路”点明自已是客游在外，规定了全诗的情调氛围，旅途在青山之外，自已乘坐的船正在绿水中向前行。
颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。
潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着。作者通过“风正一帆悬”的小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来。
颈联：海日生残夜，江春入旧年。
表现的是江上行舟，即将天亮的情景。从中我们可以知道，诗人是于岁暮月残，连夜行舟的。既写景又点出时令。这两句可以说是“形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽罴暗；江春，那江上景物表现的春意，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。
不言思乡之情，而思乡之情自在其中。看到南雁北归，自然想到鸿雁传书的典故，便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡。“乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层清淡的乡思愁情。
3、中心思想：《次北固山下》这首诗描绘了一幅江南春天的壮丽画面，写出了诗人客游他乡的羁旅漂泊之情，并流露出诗人思念故乡，思念亲人的真挚情怀。
必须掌握的内容：
1、“客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。”是在描绘长江景色。
2、颈联“海日生残夜，江春入旧年”，蕴含新事物孕于旧事物解体之时的哲理，表达作者乐观向上，积极进取的精神。（名句——诗苑奇葩，艳丽千秋。）
3、尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”，见雁思亲，表现了淡淡的思乡愁绪。
4、这首诗的首联、颔联、颈联都是对偶句。
5、你还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？——“举头望明月，低头思故乡。”
6、站在江边微风轻拂，江水浩淼，波平浪静，一叶白帆悠然地飘荡在江面上，恰似王湾《次北固山下》中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”的美景。
四、《天净沙·秋思》
1、马致远，生卒年不详，字千里，号东篱，大都人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。后人把他和关汉卿、白朴、王实甫称为“元杂剧四大家”。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙 秋思》——被称为“秋思之祖”。
2、题目解说：“天净沙”，曲牌名。“秋思”，是题目，意为秋天里的思念。题眼是“思”，“秋”是特定时节，“秋思”二字概括了全曲内容。
3、前两句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。
4、此曲描绘了秋天黄昏的景色，烘托了浪迹天涯的游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
必须掌握的内容：
1-3句：用九个景物构成一幅水墨画，极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。
4-5句：用了夸张。表达游子漂泊在外思乡的悲情，点明了文章的主旨。
第二单元
5《秋天的怀念》
一、作者简介史铁生(1951－2010)，生于北京，作家。1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
二、故事背景《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。本文写于1993年。
三、理解词义暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。猛地：突然、忽然。侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 捶打：用拳头或器物砸。田地：这里指地步，指不好的处境或境况。翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。 絮叨：来回的说，指说话啰嗦。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。烂漫：颜色鲜明而美丽。
四、课文分段第一部分（第①②段）：写双腿瘫痪后的 “我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着“我”。第二部分（第③一⑥段）：写“我”答应母亲到北海去看菊花，但 悄悄出去的母亲却带着牵挂永远离 开了“我们”兄妹。第三部分（第⑦段）：母亲离世 后的又一年秋天，“我”和妹妹去北 海看菊花，“我们”懂得了母亲让 “我们”“好好儿活”的含义。
五、问题归纳1. 如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？通过“砸玻璃”和“摔东西”两个细节，具体写我双腿瘫痪之后内心的痛苦和暴怒无常，并用“我”的暴怒无常来衬托母亲的坚韧顽强。
2.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的。”句中的“悄悄地”“偷偷地”表现了母亲怎样的情感？母亲“悄悄地”出去，是为了让我尽情地发泄内心的痛苦，期待我能恢复平静和理智，这无声地离开，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦，她理解儿子的行为，也为儿子伤心。“偷偷”表现了母亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。
3.怎样理解母亲的“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这句话是理解本文的关键点，“好好儿活”是母亲鼓励儿子要珍惜、热爱生命，要勇敢地对待生活中的挫折与磨难，这句话发自母亲内心，表现了母亲对儿子无私的爱。
4.“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，此处景物描写有什么作用？通过景物描写，突出“我”内心的痛苦、无望、孤独的心情。
5.“母亲进来了，挡在窗前”，母亲的“挡”是有意还是无意的动作？母亲这样做的原因是什么？母亲这是有意的动作，她怕我看到秋天落叶的萧条的景象，而触动伤情，产生伤感痛苦，甚至绝望的心情，母亲希望我能够正视自己，而不是逃避。
6.母亲提议推我去北海看菊花，这一提议有什么深刻含义？表现：“我”：“什么时候？”“好吧，就明天。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：“憔悴的脸上”“央求般”“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”“笑了”“坐在我身边”“絮絮叨叨”。心情：“我”：漫不经心、马虎应付、无所谓。母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。母亲提议秋天去看菊花，是想让“我”从菊花顽强无畏的精神气质中得到启示，希望“我”勇敢地面对生活的困境，顽强地活下去。
7.从1-5段中，找出一些否定意义的语句，并说说这些语句表达怎样的思想感情？“在我看不见的地方”“不，我不去！”“可我却一直都不知道”“就再也没回来”“我没想到她已经病成那样”“也绝没有想到那竟是永远的诀别”，这些有否定意义的语句说明“我”从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱浑然不觉，母亲的病危激起了“我”对生命的感悟，表明“我”对自己少不更事的追悔，对母亲深切的思念。
8.文中有几处插叙，请找出来，并说说有什么含义？第一处：“母亲喜欢花……她侍弄的那些花都死了。”说明：①母亲是一个非常热爱生活的人；②为照顾儿子放弃照顾花，这是一个深爱儿子的母亲。第二处：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得……睡不了觉。”说明：①补充说明母亲的病具体到哪步田地；②反映了母亲做出的超常努力。
9.文章最后写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了作者怎样的思想感情？母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花，其中包含着“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔，也包含着“我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。
10. 结尾处的“好好儿活”在文中有何用意？运用反复的手法写“好好儿活”，结构上首尾照应，结构严谨。内容上表现了“我”终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使“我”走出封闭的自己，是母爱让“我”重拾生活的热情，让“我”懂得了儿女是否好好生活，是母亲最惦记的。只有“好好儿活”，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。 课后探究一、文中所叙述的事情发生在秋天，而就在那个秋天，病重的母亲依然全身心地照顾着“我”，直至在那个秋天离“我”而去，因而，每到秋天必会想起母亲，怀念母亲，所以，文章以“秋天的怀念”为题，它更能表达“我”对母亲的思念。
二、1.面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。2.面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。3.母亲“挡在窗前” 是对母亲的动作描写（细节描写），母亲怕瘫痪的儿子看到落叶触景生情，对生活失去信心，她挡住的是绝望，带给儿子的是希望。生动形象地写出了母亲的细心周到，处处替儿子着想，突出了母亲的伟大。“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。
三、第1段中母亲说“好好儿活”是指鼓励“我”重新站起来，她害怕“我”丧失了活下去的勇气与信心。第7段中“我”说“好好儿活”是指“我”要坚强地活下去，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。“好好儿活”就是要坚强乐观地面对生活中的挫折与磨难，向着幸福不断前行，这是对生命的尊重，也是对母亲最好的怀念。
四、1.“一直”说明母亲为了不让子女担心，隐瞒了自己的病情，写出了“我”对此的懊悔之情。2.儿子答应出去看菊花，让母亲喜出望外，她带着喜悦悄悄地出了门，但疾病却让她没能高高兴兴地回来。“再也”写出了“我”的深深失落与悔恨。3.母亲一直在隐瞒自己病情，“我”并不知道问题严重性，“绝”“竟”表明出乎“我”的意料，“我”痛恨自己的粗心，痛恨自己只想着自己的双腿，却并没有理会母亲生有“致命”的病。
五、略
6《散步》
一、作者简介莫怀戚(1951－2014)，重庆人，当代作家，重庆师范大学文学与新闻学院教授。主要作品有小说《诗礼人家》《经典关系》等。作品集主要有《莫怀戚中短篇小说选》。
二、故事背景《散步》写于1985年。写此文之前，作者确实有一次全家三代四口人散步的亲身经历，里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致，但作者当时并没有产生创作动机。后来，作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知：在美国人眼里，中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的，而这在美国是不可想象的。作者听后感慨不已，他开始重新审视这一看起来很陈旧的民族遗产，于是也就有了写作的念头，创作了此文。
三、理解词义信服:相信并佩服。分歧:思想、意见、记载等不一致的地方。取决:由某方面或某种情况决定（后面多跟有“于”字）。熬:忍受(疼痛或艰苦的生活等)。一霎:一会儿；短时间。两全:顾全两个方面。粼粼:形容水、石等明净的样子。各得其所:原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物都得到恰当的安置。
四、课文分段第一部分（第①段）：交代散步的地点、 人物。第二部分（第②一⑧段）：写散步的过程。
五、问题解疑1.“我说,正因为如此,才应该多走走.母亲信服地点点头,便去拿外套.她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”这几句话有什么深刻含义？这几句话把母子二人的情态都显现出来了,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬,情态毕现,并且为下文“我”背母亲埋下伏笔,其中“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”是一个对称句,表明年老的母亲非常信服“我”,就像“我”小时候信服她一样,这句话表明,随着母子年龄的变化,依赖感也发生了转化。
2. “我的母亲又熬过了一个严冬”，句中的“熬过”一词有什么表达作用？“熬”有“忍受，艰苦支持”的意思，“熬过”形象地写出了母亲在漫长的严冬里，在身体和精神上所遭受的苦难，表现了母亲的坚强，流露出“我”的欣慰。
3. “这南方的初春的田野! 大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西———生命。”这段景物描写有什么作用？本段对初春田野进行的景物描写，突出了初春蓬勃旺盛的生机，使人感觉到生命的存在，生命的召唤，烘托了一家人散步时欢乐的心情。
4.祖孙发生分歧，我为什么感到责任重大？祖孙发生分歧，“我”若处理好了，全家高高兴兴；若处理不好，全家不愉快，破坏家庭和谐，所以“我”感到责任重大。
5.散步时发生了什么样的分歧 “我”是怎样解决的 这体现了“我”对母亲怎样的情感 散步时发生的分歧是：母亲要走大路，因为大路平顺；儿子要走小路，因为小路有意思。处于核心地位的“我”选择走大路——“我决定委屈儿子”，因为“我”考虑到自己陪伴儿子的时间还很长，即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补偿，但“我”能为母亲做事的时间已经不多了，“我”经过思考决定“走大路”的细节描写，反映了“我”对母亲的孝顺和尊敬。
6.“她的眼睛顺小路望过去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼。”这句景物描写有怎样的作用？本题运用景物描写作用分析法来分析。“金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了一幅清新明丽的田园风光图，这分明是春天和生命的召唤，写出了“小路有意思”的内涵，也衬托出母亲愉快的心情。
7.怎样理解结尾“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话的含义？“世界”这个词是大词小用，写出了中年人所肩负的承前启后的重大责任。“我”背上的母亲，代表着过去，妻子背上的孩子代表着未来，这重大的责任中年人应该责无旁贷地承担起来。这个带有象征意味的句子，写出了作者的使命感，深化了文章的主题，表现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
六、课文主题课文选取“散步”这个生活中的小片段，展现了一家四口祖孙三代互敬互爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。 课后探究一 、朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。 答案：因为以小见大，通过一家人散步的平凡小事表现出中华民族尊老爱幼 的传统美德， “散步” 这个题目可以引起读者的阅读兴趣， 概括文章的主要内容， 同时提示了文章的叙事线索。 拟题：《责任》《孝顺》 拟题理由：这两个题目能够揭示文章的中心。
二 、品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加 起来，就是整个世界。 答案：一是表明我和妻子尊老爱幼；二是突出人到中年责任重大，上有老， 下有小，肩负着承前启后的重大使命。
三、本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。 景物描写一：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡 ” 作用：描写了新绿、嫩芽、咕咕冬水，表现了春天的勃勃生机，烘托了一家 四口散步的愉悦心情。 景物描写二：“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的 鱼塘。” 作用：描绘了充满诗情画意的田园风光，交代了走小路原因，烘托了一家四口愉快的心情。
四、课文多处运用对称的句子。画出这些语句，说说这样写的好处。
例如：（1）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！” （2）“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟 幼小，自然也很轻。”对称句具有对称美，互相映衬，很有情趣；这些句子体现了一个相亲相爱、和睦而又温馨的家庭；可以看出作者作为中年人，上有老，下有小，责任十分重 大。
五、本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的感情基调，并试着通过朗读来准确传达作者的情感。 答案：《散步》：是表现家庭和美温馨的亲情的，感情基调是愉悦、深沉的。《秋天的怀念》：是表现母子之爱的，感情基调低沉而徐缓。
7《散文诗两首》
金色花
一、作者简介泰戈尔（1861-1941)，印度作家、诗人、社会活动家。作品有长篇小说《小沙子》《沉船》 《戈拉》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。
二、故事背景《金色花》一诗选自《泰戈尔诗选》。《金色花》是他的早期作品。这一时期，泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”，他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。
三、理解词义1．匿笑：偷偷地笑。2．祷告：向神祈求保佑。3．沐浴： 洗澡；借指受润泽；比喻沉浸在某种环境中。
四、课文分段第一部分（第①一③段）：写“我”变成金色花后 开始和母亲捉迷藏。第二部分（第④一⑦段）：写“我”与母亲的三次嬉戏。第三部分（第⑧⑨段）：写母子对话，充满娇 嗔、爱意和母子情深。
五、问题解疑1.“假如我变成了一朵金色花”，假如一词有什么作用？“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式来写的,这个词是本文的文眼。
2.“我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响”，这一段写出了孩子的什么特点 本段以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。听着母亲的呼唤，“我”“暗暗”“匿笑”“一声儿不响”，表现了孩子的调皮、可爱、活泼、天真。
3.怎样理解“我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作”这句话 “我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，这是孩子对母爱的回报。快乐、活泼的孩子沐浴着母爱，想要变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，他懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
4.第④－⑦段按时间顺序写“我”与母亲的三次嬉戏,表现了“我”怎样的情感
在三次嬉戏中，“我”散发出香气，是暗中对母亲表示依恋；将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋；恢复原形，缠着母亲讲故事，更是对母亲的爱的自然流露。总之，这三次嬉戏都是“我”在以儿童特有的方式表现对母亲深切的爱和依恋。
5.怎样理解妈妈对“我”说的“你这坏孩子”的一句嗔怪 上文写妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，孩子不见了，妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，妈妈自然会嗔怪孩子，所以说“我”是“坏孩子”，嗔怪中透出的其实是至真的母爱。
五、课文主题《金色花》通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花，并由此引发联想：与妈妈“捉迷藏”，让妈妈嗅到花香，将影子投在妈妈所读的书页上等，以此来表现家庭之爱、母子之爱以及人类天性的美好和圣洁。
荷叶·母亲
一、作者简介冰心（1900-1999），原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
二、故事背景《荷叶·母亲》节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》。《往事》是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页画图”，准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的片段，在美的意境中，引发出诗的情思，在精美流畅的言辞中，闪耀出智慧的光芒。
三、理解词义慈怜：慈爱怜惜。繁杂：(事情)多而杂乱。烦闷：(心情)不畅快。荫蔽：遮蔽。
四、课文分段第一部分（第①一③段）：写父亲的朋友送“我 们”两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。第二部分（第④一⑦段）：描绘雨中荷叶保护红莲 的动人情景。
五、问题解疑1.第②③段写莲,先平淡地叙述,这样写有什么作用 红莲是全文着力用墨的重点。作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人作铺垫。
2.红莲是本文描写的重点,此处为什么要写白莲 这是对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。
3.“那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲斜。”“攲斜”一词有什么表达作用？本题运用关键词语表达效果三步分析法作答。“攲斜”是“倾侧，歪斜”的意思，形象地写出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。
4.怎样理解“我不宁的心绪散尽了”一句 “我不宁的心绪”是因为红莲遭受雨打而“左右攲斜”，现在由于荷叶的遮蔽，红莲安然无恙，“我不宁的心绪”自然就散尽了。这句话，表明“我”内心已被荷叶对红莲的勇敢呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。
5.第⑤⑦段中,作者为什么反复写雨势之大 强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助和荷叶的勇敢慈怜，表达作者对母爱的赞美之情。
6.怎样理解结尾句的含义和作用？“心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
8《世说新语》二则
咏雪
一、作者简介刘义庆(403－444)，南朝宋临川王。《世说新语》是由他组织编写的志人小说集。
二、课文翻译原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”注释内集：把家里人聚集在一起。儿女：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。讲论文义：谈论文章的义理。俄而：不久，一会儿。欣然：高兴的样子。译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟小辈谈论文章的义理。不久雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”原文：兄子胡儿曰：“撒盐空中 差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”注释胡儿：即谢朗，字长度，小名胡儿，谢安次兄谢据的长子。差可拟：大体可以相比。差，大体。拟，相比。未若：不如，不及。因风：乘风。因，趁、乘。译文：他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作是柳絮乘着风漫天飞舞。”原文：公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。注释即：是。公大兄无奕女：指东晋诗人谢道韫(yùn)，聪慧有才辩。无奕，谢安长兄谢奕，字无奕。王凝之：字叔平，书法家王羲之的次子，曾任左将军。译文：太傅高兴地笑了起来。（道韫）是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。三、问题解疑1.“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话交代了哪些内容？开头一句话短短十五字，却内容丰富，涵盖了事件发生的时间、环境、人物及主体事件等内容。2.哪些词语可以看出家庭氛围的融洽？“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语。3.对于胡儿和道韫,你认为谢太傅更欣赏谁的才气 文章结尾，谢太傅虽未对两人的优劣作任何点评，但从“公大笑乐”，以及最后补充交代道韫的身份，可看出谢太傅更欣赏的是道韫的才气。四、课文主题《咏雪》通过叙述谢家子弟在一次家庭聚会中 “咏雪”一事的始末，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。
陈太邱与友期行
一、相关资料《世说新语》，古小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈，逸事，是六朝志人小说的代表作。古代小说所记大多是传闻逸事，以短篇为主。在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。《世说新语》在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称，对后代笔记体作品的影响颇大。《世说新语》按内容分为36篇。《咏雪》被编入书中《言语》篇；《陈太丘与友期行》被编入书中《方正》篇。
二、课文翻译原文：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。注释期：约定。至：到。舍去：丢下（他）而离开。舍，舍弃。去，离开。乃：才。译文：陈太丘跟一位朋友相约同行，约好正午时分碰头。（那朋友）正午已过还没到，太丘丢下（他）而离开，太丘走后，那人才到。
原文：元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”注释时年：那年。戏：玩耍。尊君在不：令尊在不在？尊君，对别人父亲的尊称。不，同“否”。译文：太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩耍。那人问元方：“令尊在不在？”元方答道：“等您好久都不到，他已经走了。”
原文：友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”注释相委而去：丢下我走了。相，表示动作偏指一方。委，舍弃。译文:那人便发起脾气来说：“真不是人！跟别人相约同行，却丢下我走了。”元方说：“您跟我父亲约定的时间是正午。您正午不到，就是不讲信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”
原文：友人惭，下车引之。元方入门不顾 。注释惭：感到惭愧。引：拉，牵拉。顾：回头看。译文:那人感到惭愧，便从车里下来，想拉元方。元方头也不回地走进了自家的大门。
三、问题解疑1.“非人哉! 与人期行,相委而去”说明了什么 陈太丘的这位朋友，自己言而无信，失了约不自我反省，反而责怪别人，说明他不但无信，而且无礼。
2.陈元方反驳“客”的话精彩在何处 陈元方的反驳有三个特点。首先是言简意赅，内容凝练。“期日中”是前提，“日中不至”是无信，“对子骂父”是无礼，这些都写得很清楚；其次，条理清晰，有理有据。先言前提，再指出言而无信和无礼的表现，有根据，有结论；最后，用词讲究分寸，“无信”“无礼”义正词严，不失身份，也不过火。
3.友人的态度发生了怎样的变化？从中可以看出友人怎样的性格特点？由“怒”到“惭”，走下车子拉元方，表明友人认识到了自己的错误。说明友人虽然不守信用、不懂礼貌，但知错能改。
4.“元方入门不顾”属于什么描写？表现了元方的什么特点？本题运用动作描写作用分析法。属于动作描写，这一动作真实地表现了元方作为一个小孩子的直率、好恶情感容易外露的特点。
5.本文给我们怎样的启示 从本文中我们会得到很多启示。通过陈太丘的行为，我们知道了要做一个言而有信的人；通过元方的言行举止，我们知道了要做一个坚持原则的人；通过友人的行为，我们知道了要做一个知错就改的人。而友人又作为一个反面教材告诉我们：一个人办事要讲诚信，为人要方正，否则会失去朋友，失去友谊。
四、课文主题讲述了七岁儿童陈元方的故事。赞扬了陈元方的聪明机智，明白事理，同时从另一个侧面告诫人们做事要讲诚信，有礼貌。 课后探究一、示例：现代汉语和文言相比最大的特点就是通俗易懂。同样的一个字，在古文中可能有多种意思，即便是同一个意思，也分使动用法、意动用法等等，因此文言通常深奥难解，或一句话一个字有多种解法。现代汉语通俗易懂，其不同于文言文的一点就是现代汉语的句型可以随便转换，表达容易，不会生硬。讲述故事略。
二、谢安认为“柳絮因风起”更好。示例一：我认为用“撒盐”比喻雪好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一个比喻好，后一个比喻不好。示例二：我认为用“柳絮”比喻雪好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴；而“撒盐”的比喻所缺的恰恰是意蕴。
三、体现陈元方的“方正”的地方有：(1)陈元方与友人的对话，可以看出陈元方懂礼识义的品质和“信”“礼”的重要性。(2)陈元方“入门不顾”强化了他刚正不阿的性格特点，合乎道义。
四、1.不久，一会儿。2.相比。3.不如，不及。4.离开。才。5.约定。舍弃。
五、略
第三单元
9《从百草园到三味书屋》
一：作者简介
作者：鲁迅，原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的文学家，思想家，革命家。著作有杂文集《二心集》、《而已集》、《南腔北调集》；小说集《彷徨》、《呐喊》；散文集《朝花夕拾》（意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。）诗歌集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。
《从百草园到三味书屋》主题思想：本文用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
二、字词
系jì 窜cuàn 觅mì 跪guì 拗ǎo 攒cuán
确凿záo 轻捷jié 云霄xiāo 倘tǎng若 鉴jiàn赏
啄zhuó食 和蔼ǎi 恭敬 质朴 博学
渊yuān博 倜tì傥tǎng 淋lín漓lí 盔kuī甲
绅shēn士 机关 无从 宿儒rú 同窗
人迹jì罕hǎn至 人声鼎dǐng沸fèi
三：问题解疑
1.你从课文的标题中能看出什么？
①文章分为两大部分，即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同经历；
②文章是按照时间、空间的变化顺序来写的；
③作者对于在百草园和三味书屋的经历极为怀念。
2.百草园是“我”的乐园，从哪些地方可以看出来？
①百草园中的景物充满生趣；
②美女蛇的传说充满惊险、神秘；
③冬日的捕鸟带来游戏的乐趣。
3.鲜明的对比是本文的写作特色。请概括指出本文的三处对比，并说明其作用。
三处对比：①百草园和三味书屋两种生活对比②书屋和书屋后小园对比；③先生读书和儿童偷偷做游戏。
对比作用：①表现儿童热爱大自然、喜欢自己愉快生活的心理，②同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
第1自然段
4．其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？为什么？）
答：①似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。
②不矛盾，因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，所以用“似乎”；但百草园留给“我”太多的快乐，因而用“确凿”，这样的表达更能突出百草园是“我”心中的乐园。
5.第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？第一段在文中具有怎样的作用？
“乐园”。
内容上写回忆百草园的缘由，体现作者对百草园的热爱、怀念之情；
结构上领起下文。
第2自然段
6.这段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项：
①||②③④⑤⑥⑦
7.这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点？
有无限的趣味
8．这段描写说明了百草园在作者心中有怎样的地位？
乐园
9.第二段文字写了“短短的泥墙根一带”哪几件有趣的事情？
听虫鸣、遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。
10.第二段中依照怎样的顺序来写景的？
“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。
11.第二段的中心句是哪一句？
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
12.第2段写景的文字中使用了哪些修辞？
排比（碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树……）、
拟人（低唱、弹琴）、
比喻（木莲像莲房，覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球）。
13.赏析文句“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。（鸣蝉在树叶里长吟）
①低唱、弹琴使用拟人手法，
②生动/传神地展现出油蛉、蟋蟀的叫声在孩子心中的动听、有趣，
③表现出“我”对此的喜爱之情。
14.赏析第2段中的“碧绿”、“光滑”、“紫红”、“肥胖”、“伏”、“轻捷”、“窜”、“臃肿”、“牵连不断”等词语。
碧绿：形象生动地写出了菜畦颜色很鲜，很有生趣；
光滑：细致而形象生动地写出石井栏的古老；
紫红：形象生动地写出了桑葚熟透了，很诱人；
肥胖：生动而又风趣地写出了黄蜂体形大，很可爱；
伏：形象生动地写出了肥胖的黄蜂紧贴在菜花上，懒洋洋的，很可爱；
轻捷：准确而生动地写出了叫天子动作的轻盈与快速；
窜：生动地写出了云雀飞得又快又突然；
臃肿：形象而又风趣地写出了何首乌根的粗大；
牵连不断：准确而生动地写出了何首乌根很长，又缠绕在一起。
15.“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”在文中有什么作用？
结构上过渡作用。总括百草园的特点。本段中心句。
第7自然段
16.辨析：“罩”字能否改为“盖”字？
不可以，因为“罩”更生动、准确地写出了鸟儿在竹筛下上下左右都无处可逃，又有一定的活动空间。“盖“字没有这样的效果。
17.用原文回答：
捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。
捕鸟的结果：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。
18.捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？
九个表述动作的词，（准确、细致）连贯、生动地写出了捕鸟的过程。写出了雪后捕鸟的乐趣。
19.“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？
是和夏季百草园相比较
20.冬天百草园的乐趣是什么？
冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。
21.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
①先抑后扬，欲扬先抑。②以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
22．文中加点的“久已”照应前面的哪个词语？
一两天。
23.本段的层次是
①／②③④⑤
24．课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？
作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。
三味书屋部分
25.原文中怎样描写三味书屋的环境？
中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
26.对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？
外貌：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
品格：他是本城中极方正、质朴、博学的人
27.作者回忆了在三味书屋读书时的哪些有趣的事？
到书屋后的小园玩；大家热热闹闹地读书；在老师读书时套纸盔甲做戏，画画。
28.三味书屋中的老先生有怎样的形象（先生有哪些特点？“我”对他的态度如何？
方正、质朴、博学（第11段“因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人；
22-23段，先生读书不仅读得懂而且极为入神）；
教学严谨（16段，老师对“我”的要求不断提高）；
有些守旧、古板（“我”问“怪哉”时不愿回答而且有些生气）；
比较宽容、慈爱（默许孩子们去后园玩耍，不常用戒尺和罚跪的规矩）。
“我”对先生是十分敬畏的。
第9自然段
30.课文第9段是从怎样的心理角度去写的？用了什么修辞方法。在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？
是从儿童的心理去猜测为什么去三味书屋的 ； 用了排比、拟人的修辞；起承上启下的过渡作用 ，表达了对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿
31.第9段为什么要写三个“也许”？
用反复疑问和猜测的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无可奈何的感情。
32.第9段为什么要在“蟋蟀”、“覆盆子”与“木莲”前后加上“我的”和“们”？
“我的”表明“我”已经把百草园的快乐生活当成我生活的一部分，“们”表明“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。

33.找出长妈妈讲的故事的六要素。
时间：先前
地点：古庙里
人物：读书人 美女蛇 老和尚；
故事的发生：读书人看见一个美女蛇朝他笑，并唤其名而后隐去；
故事的经过：被和尚识破机关，送给他小盒子防身；
故事的结果：飞蜈蚣治死了美女蛇。
34.选出这段文字在全文中的作用
给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
10《再塑生命的人》
作者与背景
海伦·凯勒（1880—1968）， 美国女作家、教育家。幼年时患病而失聪失明，后在家庭教师安妮·莎莉文的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子学校和拉德克利夫学院。大学期间写了第一本书《我生活的故事》，主要叙述自己如何战胜残疾、战胜自我的过程，此书给世人以巨大的精神鼓舞。她先后在美国各地、欧洲、亚洲发表演讲，为残疾事业和慈善机构筹集资金。1964年被授予“总统自由勋章”，1965年被评为世界十大杰出妇女之一。著作有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如给我三天光明》等。
本文选自海伦·凯勒自传《假如给我三天光明》。海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，再塑了她的生命，所以，海伦·凯勒对莎莉文老师充满了感激之情。海伦·凯勒为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。
课文讲解
理解主旨
本文叙述了“我”在莎莉文老师的教导下学会了很多字，对生活充满了信心，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
理清结构
写作特色
1.选材精当，中心突出。
本文着重叙述了莎莉文老师利用特殊的教学手段，让“我”认识了许多事物，对生活充满了信心的故事，反映了一位老师对学生的无私的爱和高超的教育艺术，表达了“我”对老师的感激与崇敬之情。作者着重选取了老师利用手指游戏，通过触觉来教“我”感知事物的典型事例来表现这一中心，让我们看到一位可敬可爱的老师形象。
2.多种表达方式相结合。
本文主要运用记叙的表达方式，中间包含有议论、生动细致的描写和感情强烈的抒情。如第一段运用了议论的表达方式，强调了莎莉文老师的到来对“我”人生的重大影响；第三段写莎莉文老师到来时的季节，对景物的细致描绘烘托出“我”期待新生的心情，暗示“我”人生的转折即将到来；抒情的句子如结尾“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”用反问强调了“我”内心浓烈的幸福感。多种表达方式的综合运用，准确地展现了莎莉文老师对海伦的帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。
把握重点
1.海伦·凯勒在什么时间怎样认识的莎莉文老师？
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
2.文中的“我”和莎莉文老师分别是怎样的人？
“我”是一位好学、聪明、坚忍不拔而情感丰富、热爱生活的人。
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
3.本文的标题“再塑生命的人”有怎样的含义？表达了作者怎样的感情？
“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。她就是重新给了我生命的人。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
4.作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说？
海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容──作者写出了她当时的恍然大悟──“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
11《论语》十二章
《论语十二章》知识点复习
一、文学常识
1．《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编写而成。它以语录体为主，记录了孔子及其弟子言行，共20篇，世人称“半部《论语》治天下”
四书：《论语》《大学》、《中庸》、《孟子》 五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》
2．孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的创始人。政治上主张“仁政”，“以德服人”，教育上主张“有教无类”“因材施教”，孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物，孟子与孔子并称“孔孟”，被联合国称为“世界十大文化名人”之一。
二、生字注音
论（lún）语 不亦说（yuè）乎 愠（yùn） 三省（xǐng）传（chuán）不习乎
逾（yú）矩（jǔ） 罔（w ng ） 殆（dài） 哉（zāi） 箪（dān）陋巷（xiàng）
堪（kān） 肱（gōng） 笃（dǔ）志 陬邑（zōu yì）
三、重点字词解释及翻译
第一章
原文：子曰：“学 ∕ 而 时习之，不 亦 ∕说 乎 ？有朋∕自远方来，不 亦 ∕乐 乎？人不知∕而不 愠，不亦∕君 子 乎 ？ ”
1．字词解释：时：按时 说：通“悦”，愉快 朋：志同道合的人愠：生气，发怒 君 子 ：指道德上有修养的人
2． 译文：孔子说：“学习了(知识)，然后按一定的时间温习它，不也是很高兴吗 有志同道合的人从远处(到这里)来，不也是很快乐吗 人家不了解我，我却不怨恨，不也是君子吗 ”
3. 课文探究：第1句：讲学习方法 第2句：讲学习的乐趣 第3句：讲个人修养
第二章
原文：曾子曰：“吾日∕三省吾身：为人谋∕而不忠乎？与朋友交∕而不信乎？传∕不习乎？”
1.字词解释：日：每天 三省：多次反省 。省；自我检查、反省。 三：泛指多 忠：尽心竭力 信：真诚，诚实 传：老师传授的知识2.译文：曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢 跟朋友往来是不是诚实呢 老师传授的知识是不是复习过呢 ”
3.课文探究：本章强调治学的人重视道德修养
第三章
原文：子曰：“吾十有五∕ 而志于学，三十∕而立，四十∕而不 惑，五十∕而知 天命，六十∕而耳顺，七十∕而从心所欲，不逾矩。”
1.字词解释：有：通:“又”,用于零数和整数之间 立：独立做事情 惑：迷惑、疑惑 逾：越过、超过 矩：规范、规范
2．译文：孔子说：“我十五岁的时候立志于做学问；三十岁能够独立做事,自立于世；四十岁能通达事理，不为外物所迷惑；五十岁的时候知道哪些是不能为人力所支配的事情；六十岁时能听得进不同意见；七十岁时能随心所欲，却不会逾越法度规矩。”
3．课文探究：本章是孔子自述他学习和提高修养的过程。
第四章
原文：子曰:“温故∕而知新,可∕ 以为师矣.”
1．字词解释： 故：旧的知识 知新：新的理解与体会 可以：可以凭借。 以：凭借 为：做,成为
2.译文：孔子说：“温习学过的知识，从而得到新的体会与理解，可以凭借这成为老师。”
3.课文探究：本章谈学习方法。（强调“温故”，还要能“知新”,新旧知识相融合）
第五章
原文：子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。”
1.字词解释：而：表转折，却。 罔：迷惑,意思是感到迷茫而无所适从 殆：疑惑
2.译文：孔子说：“只学习却不思考，就会迷茫而无所适从。只空想却不学习，就会有疑惑。”
3.课文探究：本章讲学习方法，阐述学习与思考的辩证关系，强调学思相结合。
第六章
原文：子曰：“ 贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人∕不堪其忧，回也∕不改其 乐。贤哉，回也！”
1．字词解释：贤：贤德、高尚 箪：盛饭用的圆形竹器 堪：能忍受 乐：乐趣
2．译文：孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种清苦，颜回却不改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”
3.课文探究：本章赞扬了颜回乐于学习、安贫乐道的品质。（学习态度）
第七章
原文：子曰：“知之者∕不如 好之者，好之者∕不如乐之者。”
1.字词解释：之：代词，指学问和事业 好：喜欢、爱好 乐：以……为乐趣
2.译文：孔子说：“对于学习，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人。”
3.课文探究：本章阐述了学习态度：以学习为快乐
第八章
原文：子曰：“饭疏食∕饮水，曲肱 ∕而枕之，乐∕亦在∕其中矣。不义∕而∕富且贵，于我∕如浮云。”
1.字词解释：饭：吃饭 名词作动词 水：冷水 肱：胳膊 于：对于
2.译文：孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”
3.课文探究：本章讲人的道德修养，提倡安贫乐道、淡泊名利的精神品质
第九章
原文：子曰：“三人行，必有∕我师焉。择其善者∕而 从之，其不善者∕而改之。”
1.字词解释： 焉 ：于此，在其中 择：选择 善者：好的方面，优点 从：跟从、学习
2.译文：孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以作我的老师的人。选择他们的优点去学习，看到他们的缺（如果发现自己也有），就要改正。”
3.课文探究：本章讲学习态度：向一切人学习。不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有没有类似的毛病。
第十章
原文：子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
1.字词解释：川：河、河流 逝：流逝 斯：这 舍：舍弃
2.译文：孔子在河边感叹道：“时光就像这流水一样消逝，日夜不停呀！
3.课文探究：本章讲时光易逝，应珍惜时间。
十一章
原文：子曰：“三军∕可夺帅也，匹夫∕不可夺志也。”
1.字词解释：三军：军队的通称 匹夫：普通人,男子汉。 夺；改变
2.译文：孔子说：“军队的主帅可以改变，但一个普通人的志气却不可改变。”
3. 课文探究：本章讲一个人应当坚定信念、矢志不渝。每一个人都应该有志向。
十二章
原文：子夏曰：“博学 ∕而 笃志，切问∕ 而近思，仁在其中矣”
1.字词解释：博：广泛 笃：忠实、坚守 切 ：恳切 仁：仁德
2.译文：子夏说：“广泛地学习并坚守自己的志向，遇不明事能恳切地向别人提问并多考虑当前的事，仁德就在其中了。”
3.课文探究：本章讲坚定信念、广泛学习。理论联系实际。（多学、多思、多问）
四、字词积累
（一）通假字
1.不亦说乎 说：通悦，愉快 2.吾十有五而志于学 有：通又，用于整数和零数之间
（二）古今异义词语
1. 三省吾身（三，古义：泛指多 今义：表示确数）
2饮水（水，古义：冷水 今义：指所有的水）
3.可以为师矣（可以，古义：可以凭借； 今义：表示可能或能够）
(三)词类活用
1.学而时习之 时：名词作状语，按时 2.吾日三省吾身 日：名词作状语，每日
3.温故而知新 故、新：形容词作名词，旧的知识、新的理解与体会
4.传不习乎 传：动词作名词，传授的知识 5.饭疏食饮水 饭：名词作动词，吃饭
6.好之者不如乐之者 乐：形容词的意动用法。以 为乐
（四）一词多义
1.为：可以为师矣 当、做、
为人谋而不忠乎 替
2.志： 志于学 立志
博学笃志/不可夺志 志向
3. 而：人不知而不愠 表转折
温故而知新 表顺承
博学而笃志 表并列
三十而立 表修饰
4 乐：不亦乐乎 快乐
好之者不如乐之者 以……为乐趣
乐亦在其中矣 乐趣
回也不改其乐 乐趣
（五）特殊句式
1.省略句：可以为师矣。“以”后面省略代词“之” 其不善者而改之。句首省略动词“择”
2.判断句：贤哉，回也！
（六）成语归类
1.不亦乐乎 2.温故知新 3.择善而从 4.三人行，必有我师5.博学笃志 6.三十而立
五、按要求默写
1．阐述“学”和“思”辩证关系的句子是：学而不思则罔，死而不学则殆。
2.求学应该谦虚，向一切人学习的句子: 三人行，必有我师焉。
3.新旧知识相结合的句子是： 温故而知新，可以为师矣。
4.当别人不了解自己、误解自己时，孔子提出不要焦虑：人不知而不愠，不亦君子乎？
5.孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是： 一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
6.孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是：不义而富且贵，于我如浮云。
7.唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失。”由此我们可以联想到《论语》中孔子的话：
择其善者而从之，其不善者而改之。
8.AAPP会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦；
“ 有朋自远方来，不宜说悦乎 “
9强调兴趣对学习的重要性的一句话是；知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
10.与朋友交往应该做到诚信的句子是：与朋友交而不信乎？
11．珍惜时间的句子是：逝者如斯夫，不舍昼夜。
12.与“少壮不努力，老大徒伤悲/黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”意思相近的一句话是；逝者如斯夫，不舍昼夜。
13.强调每个人都应该有志向，并矢志不渝的句子是：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
六、孔子名言锦句
1.知之为知之，不知为不知，是知也。
2.敏而好学，不耻下问。
3.己所不欲，勿施于人。
4.子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
5.子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”
6.子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”
7.子曰：“人而无信，不知其可也。”
8.子曰：“父母在，不远遊，遊必有方。”
9.子曰：“不在其位，不谋其政。”
10. 子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
11.人无远虑，必有近忧。
12.吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
13.士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为已任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？
14.小不忍，则乱大谋。
15.工欲善其事，必先利其器。
第四单元
12纪念白求恩
议论文的知识
一.议论文定义：
是以议论为主要表达方式,通过摆事实、讲道理来直接表达作者见解和主张的一种常用文体。
二.议论文的特点:
1.严密的逻辑性。2.语言的准确鲜明性。
3.以议论为主要表达方式。
三.议论文三要素:
(一)论点:
1.定义：是作者对论述的问题提出的见解、主张或表示的态度。
2.位置: 题目、篇首、篇中、篇尾。
3.特点: 简洁、准确、鲜明。
议论文的三要素
论点:作者对论述的问题所持的见解和主张。
论据：作者阐述或论证论点的根据。
分事实论据和道理论据两种。
论证：作者运用论据去证明论点的方法。
论证的方法有举例论证（例证）、引用论证
（引证）、比喻论证（喻证）、 对比论证等
议论文提出论点的方法
1.开门见山，提出论点。这种方法在议论文中最常见，它不需任何修饰和导入，直接提出文章的论点，使文章更显精练、简洁。如《谈骨气》开篇即提出“我们中国人是有骨气的”这一论点。
2.引述名言警句，作为论点。这种议论文的开头，让人眼前一亮，感觉新颖，而又深深信服。例如：《人的高贵在于灵魂》一文先引用名言，然后加以阐释，引出论点。
3.讲述故事，引出论点。开篇讲述一个跌宕起伏的小故事，用叙述性的语言，把情节表述清楚，然后由这个故事引出文章的论点或论题。
4.摆出生活现象，引出论点。文章开头先列举日常生活中一些现象，然后引出一个正确的观点。这种开头更贴近生活实际，议论更有针对性，也更有的放矢。
5.运用比喻，引出论点。在文章的开头，运用一个或一组比喻，通过比喻的意思引出文章的中心论点。
(二)论据：
1.定义：论据是用来证明论点的材料，有事实论据和道理论据两种。
2.种类:
(1)事实论据：现实生活的事实、史实、统计数据、神话、传说、寓言等。
(2)道理论据：名言警句、谚语、科学定律、定理、公式等。
3. 运用论据应注意：
(1)论据必须与论点相一致。
(2)论据应具有真实性、典型性。
(3)论据的表述要精练、简要，具有概括性。
(4)运用多个论据时要有详略。
(5)使用论据后要紧扣论点进行分析。
论点与论据的关系是被证明与证明的关系。
论据与论点的关系是证明与被证明的关系。
(三）论证方法：
例证法：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
引证法：用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式来证明论点。
对比论证法：拿正反两方面的论点或论据做对比，在对比中证明论点。
喻证法：用人们熟知的事物做比喻来证明论点。
论证方法的作用：
例证法:事实胜于雄辩，能具体有力地论证论点。
引证法：通过引用名人名言和古典诗词中的名句，一方面能加强论证的力量，另一方面，还可以丰富文章的内容，增强议论文的文学性。
正反对比论证法：对比论证可以使读者清楚作者赞成什么，反对什么。还可以使正确与错误对比分明，是非曲直更加明确，给人以鲜明深刻的印象。从而突出论点。
喻证法：用人们熟知的事物做比喻来证明论点，生动形象，浅显易懂。
常见的论证结构：
a.总分总式结构 b.对照式结构
c.层进式结构 d.并列式结构
议论文基本结构层次：三段论式的结构。
提出问题（是什么）(引论)
→分析问题（为什么）(本论)
→解决问题（怎么办）(结论)
议论文的一般结构及思路：
引论：提出问题（围绕论题提出论点）。
本论：分析问题。
结论：解决问题。
课文内容：
介绍白求恩
诺尔曼·白求恩——（1888－1939），伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变”爆发以后，受到加拿大共产党的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国，4月间经延安到达晋察冀边区。1939年10月，白求恩在浓源摩天岭前线医院治疗伤员时，不幸手指感染中毒，于1939年11月在河北省唐县逝世，他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业。”白求恩逝世一个月后，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。
请找出各段的重点句，再参照重点句的意思归纳各段要点（即段意）
第一段重点句：
“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神 这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”
要点：赞扬白求恩同志的国际主义精神。
第二段重点句：
“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”
要点：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。
第三段重点句：
“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。”
要点：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。
第四段重点句：
“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”
要点：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
中心论点：
赞扬并号召全党学习白求恩的共产主义精神。
分论点：
国际主义精神，毫无自私自利之心的精神，对技术精益求精的精神，都是共产主义精神的表现。
1.本文是议论文，运用了夹叙夹议的写法。谈谈课文是怎样夹叙夹议的 分析议论文中的叙述与记叙文中的叙述有何不同
“叙”和“议”是两种不同的表达方式。议论文以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。记叙文也有“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。

本文是议论文，运用夹叙夹议、以议为主的写法。
第一段白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙，其余是议论。
先叙后议。先概括简叙白求恩事迹，后赞扬他的国际主义精神。
第二段可分三层，每一层都是先叙后议。
① 叙②议｜（③④⑤⑥）叙⑦议｜（⑧⑨）叙⑩议
第一层：正面介绍了白求恩毫不利己专门利人的精神的两点表现。
第二层：拿“不少的人”跟白求恩作对比，从反面论证学习白求恩毫不利己专门利人的精神的必要性。
第三层：侧面介绍白求恩毫不利己专门利人的精神的感人之深，进一步支持了论点，发出号召，重申论点。
文中哪些话是正面介绍白求恩 哪些话是侧面介绍 侧面介绍有什么作用
“白求恩毫不利己专门利人的精神……极端的热忱”是正面介绍；
“从前线回来的人……无不为之感动”是侧面介绍。
侧面介绍是为了补充正面介绍的不足，通过别人的眼光来写，增强了事实的可信度，增强了文章的表达效果。
2.说说课文哪些地方用了对比的方法进行论证 这样对比来写有什么作用
文章如何运用对比论证的
说说运用对比论证的好处。
对比论证的好处是，突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力的证明和阐述了论点。
第三段
“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记叙，其余是议论。
先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明，由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。
第四段
“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记叙，其余是议论。
先叙后议。先叙述自己与白求恩的交往，然后论述学习白求恩的意义。
13植树的牧羊人
作者：
让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让 乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让 乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让 乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让 乔诺中心，还有一条街名叫让 乔诺街。
背景：
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
【阅读点拨】
课文按时间顺序，重点描写了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
理解结构
1．为课文划分段落，概括大意
第一部分：老人心存善念荒山苦植树
第二部分：老人十年植树已蔚然成林
第三部分：老人创造奇迹改变了环境
第四部分：老人健康长寿荒地成沃土
2．本文的结构有什么特点？
明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。
3．本文的结构对你的作文有何启示？
本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价
理解内容
1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？
明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。
2．选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
3．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
4．“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？
明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。
5．“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意？
明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。
理解形象
找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？
1．假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
明确：无私、慷慨。
2．他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人
明确：自信，果断。
3．他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
明确：积极生活，爱整洁。
4．他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。
明确：目标远大而高尚。
5．或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。
明确：无私，俭朴。
理解主旨

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．本文表达了怎样的主旨？
明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
问题：
1.本文以时间为顺序以荒原到绿洲的变，化为线索条理清晰。叙事描写细致生动，用词准确极富感染力。字里行间含蓄着作者的深情。结构严谨行文中注意前后对比、照应。
2. 用第一人称叙事“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信。又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
3.夹叙夹议叙议论结合，首段的议论起到了总领全文点题的作用。并奠定的文章的感情基调结尾的议论，既照应开文又给主人公以高度评价。立意深远、使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。
4.学习本文既要抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，还要细心体会字里行间流露出的作者的情感，抓住议论句体。
总结归纳：
一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植树木，是依靠着什么力量？
这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。
14在山的那边
作者简介
王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年考入武汉大学中文系，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学上作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997年）等。
文章主旨
这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终初中语文 部编版【七下全册】知识点总结
第一单元
邓稼先
预 习 重 点
— 、 作者简介
杨振宁 ， 1922 年生于安徽合肥， 著名物理学家， 1957 年获诺贝尔物理学奖。 他是中美关系松动后回国探访的第一位华裔科学家， 积极推动
中美文化交流和中美人民的互相了解，在促进中美两国建交、 中美人才 交流和科技合作等方面做出了重大贡献。
二、 字音词义
元勋 xūn： 立大功的人。
奠 diàn 基： 奠定建筑物的基础。选聘 pìn： 挑选聘用。
谣 yáo 言： 没有事实根据的消息。 背诵 sòng： 凭记忆念出读过的文字。昼 zhòu 夜：白天和黑夜。
昆 kūn 仑：昆仑山。
挚 zhì 友： 亲密的朋友。
可歌可泣 qì ：值 得歌颂 ，使 人感动得流泪 ，指 悲壮的事迹使人非常感动。鲜 xiǎn 为人知： 很少人知道。
至死不懈 xiè：到死都不松懈。形容坚持到底。 鞠 jū 躬尽瘁 cuì：指小心谨慎，贡献出全部精力。 当之无愧 kuì： 没有什么可以惭愧的地方。
家喻户晓：每家每户都知道。
锋芒毕露 lù：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。 妇孺 rú 皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。
三、 主题概述
本文用饱含深情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者—— 邓稼先， 且将其生平、贡献放在广阔的社会历史文化背景中描写、评价，突出了 他对祖国的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将整个生命奉献 给祖国国防事业的崇高情怀。
四、文章结构
第一部分（ 第 1 - 9 段） ： 先叙述一百多年前中国的屈辱历史， 然后对中国所发生的巨大变化进行描述，从而引出本文主人公—— 邓稼先。
第二部分（ 第 10 - 18 段） ： 简要介绍邓稼先的生平与贡献， 概述了他不凡的人生经历 ，特 别是对中国核武器设计制造和研究做出的巨大贡献。
第三部分（ 第 19 - 29 段） ： 在同美国“ 原子弹之父” 奥本海默的对比中突出邓稼先忠厚平实的品质特征。
第四部 分（ 第 30 - 33 段 ）：写 作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪、骄傲，从另一个角度写出邓稼先的贡献之大。
第五部分（ 第 34 - 39 段） ： 写邓稼先在恶劣环境中勇往直前， 他具有强烈的责任感。
第六部分（ 第 40 - 44 段） ： 对邓稼先的评价， 其中洋溢着作者对朋友的赞颂、怀念之情。
五、 鉴赏品读
文章六个部分的小标题拟得怎么样？ 介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。这些小标题给你怎样的启示？
这些小标题拟得新颖 、概括力强 ，突出本部 分的核心内容和丰富意蕴。 第一部分“ 从‘ 任人宰割’ 到‘ 站起来了’” 这个小标题如恢宏的画面 ，给 人
纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一 巨变做出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的人物。
第五部分小标题“ 我不能走” 非常出色， 言为心声， 一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概，有先声夺人的表达效果。作 为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到 实验现场指导工作。 当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从 职位，还是从在“ 两弹” 事业中所起到的举足轻重的作用来说， 邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。 虽然只有 四个字，但字字铿锵有力，突出了人物的个性特征。
写邓稼先之前， 先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？
作者概述中国近一百多年来的历史 ，是 为了说明邓稼先是对民族的转 变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展有着巨大影响的历史人物。
为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
课文把邓稼先与奥本海默对比着写 ，更 能鲜明地突出邓稼先的性格品 质和奉献精神 ，邓 稼先与奥本海默截然不同 ，他 “ 忠厚平实”“ 真诚坦白”“ 从不骄人”。 中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐， 和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了中国传统文化中这些 优秀的部分，并变成了自身的气质品格。
读第四部分，思考①邓稼先对“ 谣言” 仍然亲自调查， 你从中感受到他怎样的品质？ ②你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？
①邓稼先实事求是的品质和强烈的民族自尊心。
②当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既 是为朋友而自豪，更是强烈的民族自豪感的一种表示。
引用《 吊古战场文》 和《 中国男儿》 的作用是什么？
①引用《吊古战场文》渲染了罗布泊的恶劣环境，把读者带到荒凉 而又神秘的戈壁荒滩，突出邓稼先工作环境的艰苦和工作的艰辛，更增 添了悲壮的色彩。
②引用五四时期的歌，意在说明邓稼先是五四精神—— 向上、 求实、勤奋、创新的继承者和发扬者。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友 的敬爱之情，读来耐人寻味。
.“ 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“ 邓稼先是中国共产党的理想党员。” 你是怎样理解这两句话的？
“ 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“ 是一个最不要引人注目的人物”“ 忠厚平实”“ 真诚坦白， 从不骄人”“ 没有小心眼儿，一生喜欢‘ 纯’ 字所代表的品格”“ 最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。 邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自身的气质品 格。“ 邓稼先是中国共产党的理想党员” 是指“ 他没有私心， 人们绝对相信他”， “ 文革” 中能说服两派群众组织， 能说服工宣队、 军宣队。 中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务 ，就是 领导 、团结广大人民 一起前进， 邓稼先就是把这些奉为自身的行动准则， 因此他是理想党员。
课 后 习 题 解 答
第一题
示例： “ 获得博士学位后立即乘船回国”， “ 立即” 一词很打动人， 写出了邓稼先的爱国情怀； 1971 年， “ 竟能说服工宣队、 军宣队的队员”，可见邓稼先极高的威信和人格魅力； “ 我不能走” 一句也特别感人，原因 在于它充分体现了邓稼先身先士卒、奋不顾身、勇担风险的崇高献身精 神。这些内容从细节上体现了他的人格魅力，能体现全文所要表达的思 想感情。
邓稼先“ 是一个最不要引人注目的人物”， “ 真诚坦白， 从不骄人”，具有纯朴的农民气质， “ 文革” 时，别人不能说服两派继续工作，他却能 够；而奥本海默是一个锋芒毕露的人物， 常常在别人做报告的时候，打 断别人的报告。课文把邓稼先与奥本海默进行对比，更能鲜明地突出邓 稼先的性格品质和奉献精神， 进而自然而然地得出结论：“ 邓稼先是中国 几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“ 邓稼先是中国 共产党的理想党员。”
第二题
《 吊古战场文》描述了古战场荒凉凄怆的景象，揭示了战争的残酷以及给人民造成的巨大痛苦，渲染古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的气氛， 从侧面突出了邓稼先工作环境的艰苦，衬托了以邓稼先为代表的中国核 科学家们坚强的意志和信念，表明中国核武器研究的成功是在克服了难 以想象的困难后才取得的，也含蓄地将研制两弹比作一场艰苦的战役，
表现了邓稼先不畏艰辛的奉献精神。结尾引用的“‘ 五四’ 时代的一首歌”，正是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大，同时也呼应第一 部分，把邓稼先的贡献置于近一百年的历史大背景之下，表达了对邓稼 先的崇敬和赞扬之情。
第三题
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。这两句 话总写出了邓稼先的伟大之处，是对邓稼先的高度评价。
第四题、第五题
略。
说和做
预 习 重 点
、 作者简介
臧克家（ 1905 - 2004 ），诗人，笔名少全、何嘉。他是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者，曾是中国民主同盟盟员。著有《 难民》《 老马》《 烙
印》《有的人》《宝贝儿》等。 他的诗内容含蓄， 语言朴实精练， 具有和谐音韵美，富有社会意义。
二、 字音词义
典籍 j í： 记载古代法制的图书， 泛指古代图书。仰之弥 mí 高： 指愈仰望愈觉得其崇高。
锲 qiè 而不舍： 不停地雕刻， 比喻有恒心， 有毅力。迥 j iǒng 乎不同： 很不一样。
兀 wù 兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。 群蚁排衙 yá： 指整齐地排列着。
凶多吉少：不幸的多，吉利的少，指估计事态的发展趋势不妙。迭 dié 起： 一次又一次地兴起、 出现。
昂 áng 首挺胸： 昂起头， 挺起胸。 形容精神振奋， 意气昂扬。潜心贯注：用心专而深，全部精力都放在上面。
心会神凝：心思精神完全汇聚和集中起来。
慷 kāng 慨 kǎi 淋漓：形容情绪十分激动； 说话、写文章意气昂扬，言辞 畅快。
气冲斗 dǒu 牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天 空。
三、 主题概述
本文采用夹叙夹议的方法记叙了闻一多先生作为学者和革命家两方 面的“ 说” 和“ 做” 的事例， 表现了他严谨刻苦的治学态度、 无私无畏的斗争精神和澎湃执着的爱国热情，高度赞扬了他言行一致、朴实坚强、追 求真理、嫉恶如仇并为祖国英勇献身的凛然正气与高尚情操。
四、 文章结构
第一部分（ 第 1 - 7 段） ， 写作为学者的闻一多“ 做了再说， 做了不说”
的务实勤奋、谦虚淡泊的特点。
第二部分（第 8 - 20 段），写闻一多先生作为革命家时“ 说” 了就“ 做”
的特点。
五、 鉴赏品读
作为学者的闻一多， 著作等身， 可以记述的事情有很多， 作者为什么单选写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《 古典新义》三本书的情况加以 表现，又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点部分加以介绍？ 请谈谈你 的理解和认识。
作者所选材料有典型性 ，能以少胜多 ，这 三件事已经把闻一多先生严 谨刻苦的治学态度、 孜孜不倦钻探宝藏的治学精神表现出来了。
《 唐诗杂论》被当作重点部分加以介绍，实际上体现了作者成功驾驭材料的写作功力。作者能根据中心的需要安排材料，做到繁简相宜。写
闻先生研究唐诗， 并没有写他研究的详细内容， 而是着重写他研究的目的和态度： “ 他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史”“ 他要给 我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生研究学问的目的在于救国；“ 目不窥园，足不下楼”“ 头发凌乱”“ 睡得很少” 这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“ 一个又一个大的四方竹纸本子， 写满了密密麻麻的小楷 ，如 群蚁排衙” 则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度 。这样写， 有力地突出中心。
研究唐诗， 写得详细； 而写作《 楚辞校补》《 古典新义》两书则介绍得简略些，强调“ 做” 了“ 也没有说” 的意思， 表达的侧重点与前面不同。
闻先生的治学态度对我们有什么启示？
这是一个自由发挥的问题，同学们谈“ 用心要专”“ 要有实干精神”“ 要
严谨刻苦”“ 耐得住寂寞”“ 读书应有大目标”“ 为中华之强盛而读书” 等皆可。老师也可联系王国维先生《 人间词话》中提到的“ 古今之成大事业大学问 者” 的三种境界， 深化对文意的理解。
第 11 段引用闻一多信中的话， 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“ 讲话定要讲个痛快”， 请想象闻先生讲了什么话。
联系上下文，可以看出这段话表现了闻一多先生赤诚的爱国之心，甘愿为祖国而献身的大无畏的英雄气概。他这时讲的应该是“ 反对独裁， 争取民主” 之类的话， 是揭露反动派， 鼓舞人们斗志的话。
.“ 起先， 小声说， 只有昆明的青年听得到； 后来， 声音越来越大，他向全国人民呼喊， 叫人民起来， 反对独裁， 争取民主！ ” 该如何理解这句话？
在这里，作者运用夸张的手法，描绘出闻一多先生为了反对独裁，大声疾呼的发展过程， 语言精练，生动形象。
联系时代背景 ，你 能说说为什么闻一多先生的“ 说” 和“ 做”“ 是以生命作为代价的” 吗？
因为当时国民党反动派搞白色恐怖 ，言论 不自由 ，谁反对就有 被杀害 的危险，所以，闻一多先生的“ 说” 和“ 做” 就不是普遍意义的“ 说” 和“ 做”，他的“ 说” 和“ 做” 必须以生命为代价， 要不只好明哲保身， 保持缄默。
课 后 习 题 解 答
第一题
作为“ 学者” 的方面， 是做了再说， 做了不说； 作为“ 革命家” 的方面，是“ 说” 了就“ 做”，言论与行动完全一致。由此表现了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的救国热情、言行一致的 高尚人格。
第二题
示例：
“ 他想吃尽 、消 化尽我们中华民族几千年来的文化史”“ 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方” 这些细节描写 ，突出了闻 一多先生研究 学问的目的在于救国。
“ 目不窥园， 足不下楼”“ 头发凌乱”“ 夜间睡得很少” 这些细节表现了闻一多先生的刻苦精神。
“ 一个又一个大的四方竹纸本子， 写满了密密麻麻的小楷， 如群蚁排衙” 这处细节描写表观出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。
第三题
运用了对偶的修辞手法 ，准确地表 现了闻一多先生治学严谨刻苦的 精神。
“ 开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说法， 表现了闻一多苦读的目的在于探索救国道路。 自 20 世纪 20 年代末起， 闻一多先生过了十多年 “ 书斋生活”， 企图从文化上寻找振兴民族的途径。
“ 它” 指深夜灯火。 深夜只有孤灯相伴， 本来应感到寂寞， 但闻一多则不然， 他在一盏孤灯的照耀下， 全力进行学术研究， 成绩斐然。“ 漂白了四壁” 引自闻一多的诗《 静夜》， 这首诗表现了诗人对祖国前途和人民 命运的关切。课文中引用“ 漂白了四壁”， 意在表现闻先生深夜从事学术 研究的那种怡然自适的心境，与“ 大开光明之路” 的意趣一脉相承。
“ 潜心贯注” 和“ 心会神凝” 意思相近， 都是说用心极专极深， 除学术研究外，没有任何别的事情能使他分心。
第四题、第五题
略。
回忆鲁迅先生（ 节选）
预 习 重 点
、 作者简介
萧红（ 1911 - 1942 ） ， 原名张迺（ nǎi） 莹， 中国近现代女作家，“ 民国 四大才女” 之一。 代表作有小说《 生死场》《 呼兰河传》 等。
二、 字音词义
揩 kāi：擦，抹。 阖 hé：闭合。
轻捷：动作轻快敏捷。安顿：安稳。
忧郁：忧伤郁结，忧虑烦闷。
存心：心里怀有的念头。
不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。 深恶 wù 痛绝： 指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
三、 主题概述
这篇回忆录通过对鲁迅先生的笑声、 走路、 待人接物、 休闲、写作、养病等生活细节的描述，展示了鲁迅先生的日常生活，表现了他智慧、 幽默、爽朗、平易近人、关爱他人的品质，抒发了作者对鲁迅先生的热 爱和怀念之情。
四、 文章结构
第一部分（ 第 1 段） ： 写鲁迅先生笑声的特点—— 明朗。 开篇就介绍了一个与我们印象中不一样的鲁迅先生。
第二部分（ 第 2 段） ： 撷取生活中的小细节—— 走路， 突出鲁迅先生走路轻捷和不顾一切的特点。
第三部分（ 第 3 - 67 段）：记叙了鲁迅先生的日常生活、工作、休息、娱乐等，勾画出鲁迅先生平凡而伟大的形象。
五、 鉴赏品读
文章记叙的事件让我们看到了一个与我们印象中不同的鲁迅，其中各处生活细节表现了鲁迅先生怎样的特点？
①鲁迅先生明朗的笑。真诚、乐观开朗、 平易近人。
②鲁迅先生走路很轻捷。一往无前、义无反顾的大无畏精神。
③鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。热情、真诚。
④鲁迅先生喜欢吃北方饭。刚硬的性格。
⑤“ 我” 在鲁迅先生家包饺子、 韭菜合子、 荷叶饼， 得到先生的赞成。对妻子敬重与依赖， 对小辈的体恤。
⑥鲁迅先生与作者开玩笑。幽默。
⑦鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。 对待 青年的赤诚之心。
⑧鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。淡泊名利。
⑨鲁迅先生的夫人许先生很忙，但她的笑是愉快的。家庭和谐。
⑩鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。 礼让，对他人、对亲人的 爱。
鲁迅先生把翻一翻书当作休息。对时间的珍惜。
鲁迅先生陪客人到深夜。待人热情、耐心。
鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。抓紧一切时间 工作。
鲁迅先生检查海婴的丸子。尊重孩子， 做事认真，深入实际。
鲁迅先生亲自包书，且包得整整齐齐。 做事严肃认真。
鲁迅先生生病了， 仍忘我工作。 工作的投入。
本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。
参考示例：
①鲁迅的笑声。
本文中有多处，例如文章开头： “ 鲁迅先生的笑声是明朗的， 是从心里的欢喜 。若 有人说了什么可笑的话 ，鲁 迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。” 寥寥几句， 一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“ 多疑善怒”“ 冷酷无情” 的鲁迅形成了鲜明对照。
有一次萧红去鲁迅家包饺子吃， “ 饺子煮好， 一上楼梯， 就听到楼上 鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来 ，原来有 几个朋友在楼上也正谈得热闹”。可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人 ，朋友 带给彼此的愉悦由此可见一斑。
在校对《 海上述林》的间隙， 鲁迅见萧红进来， 对着几乎天天见面的她，居然说出“ 好久不见， 好久不见”。 这样随便， 这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑。
“ 许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。” 萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染， 居然也学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生， 那一次天晴了，太阳出来了。
②鲁迅的慈爱。
主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。
③鲁迅的严谨。
在“ 吃鱼丸” 一事上， 可以看出他的严谨。 用许广平先生的话说是:“ 周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”
鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家， 但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？
大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事， 有以下几个好处：
①更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影， 也有自己的生活特点和习惯，这就向读者展示了一个活生生的、真实的 鲁迅。这样的鲁迅， 更让人觉得可亲。
②更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感 受到鲁迅在为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以 及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过抽象说教表现出来 的。
③更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无 一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，看似 完全平静的叙述，无一“ 悲” 字， 但悲剧色彩流溢其间， 读来令人心酸。
④更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引 起读者浓厚的阅读兴趣。
⑤更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大妙处。文中许广 平的一句话十分恰当：“ 周先生的做人， 真是我们学不了的。哪怕一点点小事。” 看似轻描淡写， 实则富有思想含量。
本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？ 写这些人有什么作用？作用一样吗？
还写了“ 我”（ 作者萧红） 、 海婴、 许广平。
写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。
本文是回忆性散文 ，写 “ 我” 的亲见 、亲 闻 ，一 是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中 饱含的深刻的情感， 尤其是“ 悲” 感。
写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，也与大人内心的担忧形成对比。写许广平，更是典型的侧面烘托。许先生和鲁迅先生朝夕相处，对鲁
迅的生活起居十分了解，借许先生之口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者 对先生了解的不足， 又能真实地再现先生的很多生活片断，令人信服。
孙权劝学
预 习 重 点
、 作者简介
司马光 （ 1019 - 1086 ），字君实，北宋政治家、史学家。本文节选自
《资治通鉴》， 是其主持编纂的一部编年体通史。
二、 全文展示
孙 权 劝 学
初， 权谓吕蒙曰： “ 卿今当涂掌事， 不可不学！ ” 蒙辞以军中多务。权曰 ：“ 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎 ，见 往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。” 蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳， 与蒙论议，大惊曰： “ 卿今者才略， 非复吴下阿蒙！ ” 蒙曰： “ 士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ ” 肃遂拜蒙母， 结友而别。
三、 主题概述
本文通过讲述孙权勉励吕蒙学习的故事 ，体现了孙权关心下 级、善于劝学 ，赞 扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就 ，告 诉我们“ 开卷有益”的道理。
四、 文言知识积累
（ 一） 古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪！
孤： 古义为王侯的自称； 今义为孤单， 孤独。
博士： 古义为专掌经学传授的学官； 今义为学位名称。
见往事耳。
往事： 古义为历史； 今义为过去的事情。
即更刮目相待。
更： 古义为另外； 今义为更加。
（ 二） 特殊句式
省略句
肃遂拜蒙母。（ “ 拜” 后省略介词“ 于”， 完整句子为： “ 肃遂拜于蒙母。”）
倒装句
①蒙辞以军中多务。（状语后置，正常语序为： “ 蒙以军中多务辞。”）
②大兄何见事之晚乎 ！（宾 语前置 ，正常语 序为 ：“ 大兄见事何之晚乎 ！” ）
（ 三） 成语积累
刮目相待： 比喻去掉旧日的看法， 用新的眼光来看待人或事物。
吴下阿蒙： 泛指缺少学识才干的人， 比喻人学识尚浅。 多用于他人有了转变，学识大进， 地位由低攀高，从贫穷到富有。
五、 鉴赏品读
孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？
先一语破的， 向吕蒙指出“ 学” 的必要性， 即因其“ 当涂掌事” 的重要身份而“ 不可不学”，继而现身说法，指出“ 学” 的可能性，使吕蒙无可推辞， “ 乃始就学”。
本文虽短， 但通过人物的对话描写， 刻画了鲜明的人物性格。请概括他们的性格特点。
孙权： 平易近人， 关心部下， 对部下要求严格， 善于劝说； 一位有幽默感的明君。
吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学；机敏精干、虎虎有生气的将才。 鲁肃：直爽、敬才、 爱才；忠厚的长者。
本文告诉我们哪些道理？
①通过讲述孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事， 告诉 我们开卷有益的道理。
②我们不要以一成不变的态度看待他人， 要以发展的眼光看待事物。
③不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
④要善于听取他人的建议或意见。
鲁肃为什么与吕蒙“ 结友”？
文章以“ 肃遂拜蒙母 ，结 友而别” 结尾 。鲁 肃之所以主动与吕蒙“ 结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才， 二人志同道合。这最后的一笔，是鲁肃“ 与蒙论议” 的余韵， 进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗？ 简单谈谈这样写的好处。
省略的内容 ：吕 蒙学习的过程 。这 一部分与中心内容无关 ，可 以省略，这样既节省笔墨，又给读者留下想象的空间，达到一箭双雕的效果。
全 文 翻 译
当初，孙权对吕蒙说： “ 你现在当权掌管事务，不可以不学习！ ” 吕蒙用 军中事务繁多来推托。孙权说： “ 我难道想要你研究儒家经典， 成为学官 吗！我只不过希望你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多， 谁能比我更忙？我经常读书，自己认为大有裨益。” 吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候 ，和吕蒙一 起谈论议事 ，鲁肃十 分吃惊地说 ：“ 你现在的才干和谋略， 不再是当年那个吴地的阿蒙了！ ” 吕蒙说： “ 读书人 分别几天， 就重新拭目相看了， 大哥你知晓事情怎么这么晚呢！ ” 鲁肃就拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后告辞。
第二单元 5 黄河颂
预 习 重 点
一、作者简介
光未然（ 1913 — 2002 ） ， 原名张光年， 诗人、文学评论家。1935 年为抗战歌曲《 五月的鲜花》 填词， 以深怀忧患与悲愤的文字以及浓郁深沉的抒情气息而广为传唱 ；1939 年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后， 这部音乐作品响彻中华大地。
二、字音词义
巅 diān：山顶。
劈 pī： 用刀斧等砍或由纵面破开 。
气魄 pò： 魄力； 气势。
狂澜 lán： 巨大的波浪， 比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
浊 zhuó流： 浑浊的水流。
宛转： 文中是“ 辗转” 的意思， 指经过了很多地方。 也作“ 婉转”。屏障：像屏风那样遮挡着的东西（ 多指山岭、 岛屿等）。
哺 bǔ育： 喂养， 培养。
榜 bǎng 样： 作为仿效的人或事例（ 多指好的） 。
浩浩荡荡： 原形容水势广大的样子。 后形容事物的广阔壮大， 或前进的人流声势浩大。
三、主题概述
本文通过赞美源远流长、胸襟博大、气势宏伟的黄河，歌颂了中华民 族同仇敌忾、 英勇不屈、 伟大而又坚强的民族精神， 表达了中华儿女团结抗战的坚定决心和一往无前的勇气。
四、文章结构
第一部分（第 1 节） ： 朗诵词部分， 是序曲。 歌颂黄河的“ 伟大而又坚强”。
第二部 分（ 第 2 节 ）：歌 词部分 ，全 诗的主体 。描 写黄河的豪迈气势，歌颂黄河的英雄气概。
五、鉴赏品读
序曲部分的黄河表现出中华民族什么样的精神？作用是什么？伟大而坚强；作用是引出下文的颂歌。
歌词部分在“ 颂黄河” 之前， 对黄河进行了怎样的描写， 哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？
对黄河进行了远镜头全景概写、近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向 描写、 横向展开， 由“ 望” 字总领， 表现了黄河一往无前、 无坚不摧的特点。
歌颂黄河的部分可分为几个层次？分层标志性句子是哪句话？分 别是从哪些方面进行歌颂的？
分为三层；分层标志性的句子是： “ 啊！ 黄河！”
①歌颂黄河养育了中华民族 ，指出了黄河 的历史贡献 。黄河是 中华民 族的发祥地， 中华文化在黄河流域产生、 发展、 壮大， 黄河哺育了世代炎黄子孙。
②歌颂黄河保卫着中华民族， 指出黄河的地理优势（地理特征）。黄河天险在地理上可以作为军事屏障， 黄河的伟大坚强精神更足以成为民族精神的城防。
③歌颂黄河流域宽广，泽被众生，指出黄河的自然特点。黄河是我们 民族精神的象征，激励着中华民族。
“ 颂黄河” 之后， 作者又加了一个尾声， 想想看， 这一尾声起什么作用？
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族 ，以激发 中华儿女的爱国豪情，号召 中华儿女学习黄河伟大坚强的精神， 保卫黄河， 保卫中国。 全诗首尾呼应，浑然一体。
如何理解黄河是“ 摇篮”，是“ 屏障”？
把黄河比喻为“ 中华民族的摇篮”， 因为黄河是中华民族的发祥地， 中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。 把黄河比喻为“ 民族的屏障”， 侧重黄河对中华民族的保卫作用。黄河
天险在地理上可作为军事屏障， 黄河的伟大坚强精神更足以成为民族精神的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
课 后 习 题 解 答
第一题
诗人从黄河的自然特点 、地理特征 、黄河 对中华民族的巨大贡献几个 方面赞美了黄河的英雄气魄。
第二题
本诗属于直接抒情，这样适合抒发豪迈的情感。示例： 苏轼的《念奴 娇 赤壁怀古》 也属于这类。
第三题、第四题、第五题
略。
老山界
预 习 重 点
一、作者简介
陆定一 （ 1906 — 1996 ） ， 江苏无锡人， 无产阶级革命家。 长征时，他在红军第一方面军“ 红章” 纵队政治宣传部工作， 后任红军总政治部宣传部长； 建国后， 任中共中央宣传部部长、 国务院副总理、 中央书记处书记 、文 化部部长 、全 国政协副主席 。他 长期负责党的宣传和文教工作，为党的宣传、 文化、 教育事业倾注了毕生的精力， 做出了巨大贡献。 他的作品有《 金色的鱼钩》《 中国工农红军第一方面军长征记》 等。
二、字音词义
攀 pān 谈：闲谈。
峭 qiào 壁： 像墙壁一样陡立的山崖。骨碌 lu：滚动。
咀嚼 jué： 1. 用牙齿磨碎食物。 2. 比喻对事物反复体会。 呜咽 yè： 本文中形容凄切的水声。
督 dū促： 监督催促。
灌 guàn 输： 1. 把流水引导到需要水的地方。 2. 输送（ 思想、 知识等） 。苛 kē捐杂税： 指繁重的捐税。
酣 hān 然入梦： 畅快地入睡。
不可捉摸：指对人或事物无法猜测和估量。
三、主题概述
课文真实、生动地记叙了红军翻越老山界的全过程，热情歌颂了红军战士不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
四、文章结构
第一部分（ 1 ） ： 点题， 概括介绍老山界， 点明山路远， 表现出爬山的困难。
第二部分（ 2 ~ 32 ）：叙述了红军翻越老山界的过程。
第三部分（ 33 ）：指出老山界是长征途中所过的“ 第一座难走的山”。
五、鉴赏品读
文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线索，概括作者 翻越老山界的经过。
前一天的下午动身，沿着山沟向上走；天黑到达山脚；第二天半夜一点多， 到达山腰； 黎明时， 从山腰出发， 经过雷公岩； 下午两点多钟，到达山顶；到达山顶后，一气儿跑到宿营地。
文中对于火把的描写，传达给了读者怎样的信息，表现了红军怎样 的精神？
表现山的陡峭、险峻，突出红军登山的坚强意志和英雄气概。
半夜露宿的情景写得非常生动感人，作者是怎样写夜景和感受的？ 运用比喻和排比的修辞手法，以由远及近的顺序写景，先写星星，次
写山峰， 再写四周的山； 反复地运用比喻不仅生动形象地写出了山景之美，也表现了红军的乐观主义精神。
红军翻越老山界遇到哪些困难？他们是如何克服的？这体现了红 军什么样的精神？结合具体内容，做简要分析。
红军翻越老山界遇到了四个方面的困难：
①行路难—— 悬崖峭壁， 山高路险；
②睡觉难—— 路窄石硬， 寒气逼人；
③吃饭难—— 粮食短缺， 肚子很饿；
④处境难—— 枪声密集， 敌人追击。
面对这些困难， 红军打趣逗笑、奋勇登山； 酣然入梦、观赏夜景； 鼓着勇气、继续前进；毫不畏惧、嘲笑敌机。这些都体现了红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
课 后 习 题 解 答
第一题
见“ 鉴赏品读” 第 1 题。
第二题
见“ 鉴赏品读” 第 4 题。
第三题
“ 照着习惯” 和“ 躲” 反映了瑶民由于长期遭受军阀部队的欺压， 每有部队经过， 就担心人丁被抓， 财产被抢， 因而出现了男人们不得不“ 躲起来” 的严酷现实。
“ 奇观” 奇在山路曲折迂回使火把排成“ 之” 字形， 火把与星光相接，人、 夜色、 高山交织在一起， 组成了奇特、 壮观的景象。 其中蕴含着作者自豪、 喜悦的心情， 表现了作者对红军坚强的革命意志和革命乐观主义精神的颂扬。
该句运用了拟人的修辞手法 ，既表 达了对国民党反动派消极抗日的 嘲讽， 也是为敌人军中部分士兵想抗日而不能的无奈感到惋惜， 也有对红军自身战斗能力的肯定。
“ 笨重” 一词指红军队伍的装备落后、 沉重， 队伍庞大， 人员饥饿疲劳，甚至受伤的状况，表现了红军翻越老山界后的欣慰和自豪。
第四题
作者运用了比喻 、排 比的修辞手法将无形的声音化为具体的形象，给人以美好的联想。“ 像春蚕在咀嚼桑叶” 写连续不断的细微声音， 比喻战士们轻细的话语声，说明战士们被冻醒的次数之多；“ 像野马在平原上奔
驰” 写半夜山风之大 ，又 喻寒风刺骨 ；“ 像山泉在呜咽” 比喻山泉时断时续，又暗指山势崎岖； “ 像波涛在澎湃” 形容木林被风刮动的声音。 同时， 作者还运用了以动衬静的手法， 以“ 耳朵里有不可捉摸的声响” 来衬托午夜雷公岩的寂静。 红军战士在极端困难与危险的情况下夜宿半山腰， 能够全身心沉浸、 陶醉在夜景的欣赏中， 忘记寒冷和危险， 表现了红军战士乐观豁达的情怀和为了中国革命的成功敢于战胜一切艰难险阻的大无畏精神。
【其他示例】
① 例句：天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！
赏析：运用了比喻的修辞手法，将天上的星星比作宝石，写出了星星的灿烂美丽，表现出一种乐观主义精神。
② 例句：路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。
赏析：运用了环境描写的手法和比喻的修辞手法，优美的自然环境衬托了翻越老山界以后红军轻松愉悦的心情， 营造了前途一片光明的美好意境。
第五题
略。
谁是最可爱的人预 习 重 点
一、作者简介
魏巍 （ 1920 — 2008 ） ， 河南郑州人， 诗人、 作家。 他的作品都及时反映现实生活， 洋溢着饱满的热情。他凭借长篇小说《 东方》，在 1982年获得第一届茅盾文学奖， 2019 年 9 月 23 日，该小说入选“ 新中国 70 年 70 部长篇小说典藏”。
二、字音词义
放纵 zòng：放任纵容；对错误的言行不加干涉， 不加制止，任其发展。坚韧 rèn： 坚固有韧性。
淳 chún 朴： 诚实朴素。谦逊 xùn： 谦虚恭谨。 覆 fù灭： 全部被消灭。
奋不顾 gù身： 奋勇直前， 不考虑自己的安危。
三、主题概述
本文真实地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，歌颂了他们的爱国主义、 国际主义和革命英雄主义精神， 热情赞颂志愿军战士是最可爱的人。
四、文章结构
第一部分（ 1 ~ 3 ） ： 指出志愿军战士是“ 最可爱的人”， 歌颂他们崇高的精神境界，抒发对志愿军战士无比的热爱和崇敬。
第二部分（ 4 ~ 14 ） ： 以三个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（ 15 ）：号召人们热爱志愿军战士，再次强调他们确实是我们最可爱的人。
五、鉴赏品读
第 2 段运用了什么修辞手法？ 有什么作用？
运用设问的修辞手法， 明确提出“ 我们的战士” 是最可爱的人， 呼应文 章题目，引起读者注意。
最可爱的人需要具备哪些特点？
纯洁高尚的品质，坚韧刚强的意志，淳朴谦逊的气质，美丽宽广的胸怀。
第 3 段介绍“ 我们的战士” 时运用了什么修辞手法， 有什么作用？ 运用排比， 从品质、意志、气质、胸怀四个方面， 赞扬志愿军战士崇
高的思想境界，四个“ 那样” 饱含赞颂的激情，语气整齐，情感强烈。
课文选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？
①松骨峰战斗—— 革命英雄主义 ；② 马玉祥火中救小孩—— 国际主义；
③防空洞中的谈话—— 爱国主义。
课文结尾两段运用了什么表达方式，起什么作用？ 议论和抒情。总结三个
课 后 习 题 解 答
第一题
本文主要写了三个事例 ：第一个事例是松 骨峰战斗 ，该事例表 现了志 愿军战士对敌人的无比仇恨和革命英雄主义精神， 体现战士意志的坚韧刚强。 第二个事例是战士马玉祥火海中救出朝鲜小孩， 该事例表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神， 体现战士品质的纯洁高尚。 第三个事例是作者和一位战士的谈话， 该事例表现了志愿军战士的爱国主义精神，体现战士气质的纯朴谦逊，胸怀的美丽宽广。
第二题
第一则材料 ，松 骨峰战斗的事例 ：第 5 段和第 6 段中采用的是综合叙述的方式，第 7 段则是采用了直接记述的方式。第二则材料， 战士马玉 祥从火海中救出朝鲜小孩的事例：第 11 段前半部分是综合叙述，从“ 当他叙述到这里的时候， 他说” 开始， 转入直接记述。第三则材料， 战士一席话的事例：第 13 段都是采用了直接记述的方式。
综合叙述便于作者充分展开记叙描写 ，某 些描写性的语句如果从人物 嘴里说出来， 可能会很不真切。 直接记述比用第三人称显得真实自如，能够把人物的感情表现得十分真切感人。 兼用综合叙述和直接记述， 使行文富于变化。
第三题
人称方面—— 比如第 15 段： 用“ 亲爱的朋友们”“ 你” 称呼读者， 与读者交流感情与认识， 语气诚恳亲切，有一种打动人心的力量。
句式方面—— 比如第 3 段： “ 他们的品质是那样地纯洁和高尚， 他们的意志是那样地坚韧和刚强， 他们的气质是那样地淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样地美丽和宽广” 运用排比， 句式整齐， 纵情倾诉了对志愿军战 士的赞美之情，感情浓烈。
修辞方面—— 比如第 8 段： “ 朋友， 当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？ 你不觉得我们的战士是可爱的吗？ 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ ” 运用设问和反问的修辞手法 ，以 两个反问句 回答第一个设问句， 用一种不容置疑的语气抒发强烈感受， 唤起读者对志愿军战士的热爱。
第四题
示例： “ 烈士们的遗体， 保留着各种各样的姿势， 有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的， 有掐住敌人的脖子把敌人摁倒在地上的， 和敌人倒在一起， 烧在一起。 在掩埋烈士遗体的时候， 由于他们两手扣着， 把敌人抱得那样紧， 分都分不开， 以致把有些人的手指都掰断了。” 此处有关战后阵地上烈士遗体的场面描写， 有着强烈的画面感。 遗体的姿势就是烈士们与敌人浴血搏斗到生命最后一息的战斗姿势， 详写遗体姿势， 使读者联想到英雄们与敌人搏斗的壮烈情景， 具有震撼人心的效果。
第五题
略。
土地的誓言预 习 重 点
一、作者简介
端木蕻（ hóng） 良（ 1912 — 1996 ） ， 原名曹京平， 辽宁昌图人， 作家。代表作有小说《 科尔沁旗草原》 等。
二、字音词义
碾 niǎn： 1. 把东西轧碎、轧平或使粮食去皮所用的工具。 2. 滚动碾子等 轧。
誓 shì言： 宣誓时说的话。
呻 shēn 吟： 由于痛苦而情不自禁地发出的声音。嗥 háo 鸣：（ 野兽）大声嚎叫。
山涧 jiàn： 山间的小水流。
高粱 l iang： 一年生草本植物。品种很多， 子实除供食用外，还可酿酒和制淀粉。秆可用来编席、造纸等。
斑 bān 斓 lán： 灿烂多彩。
缠 chán 绕： 1. 条状物回旋地束缚在别的物体上。 2. 纠缠；搅扰。 亘 gèn 古：远古。
默契 qì： 双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。田垄 lǒng： 田埂； 田地中种植农作物的垄。
埋葬 zàng： 1. 掩埋尸体。 2. 比喻消灭； 清除。
镐 gǎo 头： 刨土用的工具。
土壤 rǎng： 地球陆地表面的一层疏松物质， 由各种颗粒状矿物质、有机物质、水分、空气、 微生物等组成，能生长植物。
禾稻：稻谷。
丰饶：富饶。
污秽 huì： 肮脏的东西。
耻辱：声誉上所受的损害；可耻的事情。
三、主题概述
作者用诗一般的语言描绘了沦陷的故乡昔日的美丽 、丰饶以 及自己在 故乡的成长足迹， 抒发了作者对沦亡故乡强烈的思念之情， 并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。
四、文章结构
第一部分（ 1 ） ： “ 我” 常想起关东原野上的一切， 时时听见故乡的呼唤， “ 我” 的内心为故乡而热血沸腾。
第二部分（ 2 ）： 故乡美好的生活令“ 我” 魂牵梦绕，“ 我” 发誓要为解放故乡而战斗，甚至不惜牺牲生命。
五、鉴赏品读
“ 对于广大的关东原野， 我心里怀着挚痛的热爱。” 这句话在文中有什么作用？
这一句在结构上总领第一段 ，在内容上 抒发了作者对家乡的热爱之情。 “ 挚痛的热爱” 奠定了全文的感情基调。
第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那 么多吗，删去一半如何？
第一段中列举了碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高 粱、 金黄的豆粒、 黑色的土地、 斑斓的山雕、 奔驰的鹿群、 煤块、 赤色
的足金、 幽远的车铃等等； 有必要， 删去不好， 因为这些都是关东大地的代表事物， 代表着关东大地的特征， 它们可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶， 也可以唤起读者的想象。
“ 不得不回去”“ 应该回去”“ 必须回去” 三个短语的顺序能否颠倒？
不能调换,“ 不得不回去” 带有强迫的意味， “ 应该回去” 表示理所当然， “ 必须回去” 则带有命令的口气。 这三个短语语气逐渐加强， 态度愈加坚决，情感表露也愈加浓烈。
品析“ 她低低地呼唤着我的名字， 声音是那样的急切， 使我不得不回去”。
运用拟人手法表达了作者对故乡深切的思念 ，以及渴望回到 故乡去的 迫切心情。
品析“ 这时我起来 ，找 寻天空中北方的大熊 ，在 它金色的光芒之下，是我的家乡”。
描写家乡的美好天空， 表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。
“ 为了她， 我愿付出一切。 我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前—— 或者我的坟前， 而我将用我的泪水， 洗去她一切的污秽和耻辱。” 如何理解这两句话？
这是作者对土地发出的誓言 ：“ 我” 愿意为了故乡付出一切 ，甚 至生命。 表达了作者坚定的信心和不向任何困难屈服的壮志。“ 我的坟前” 表明作者愿为了故乡，死而后已的壮志。
本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接
抒情。
内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描绘。内容上的不同点：回忆 中选取的景物不同。 第一段选取东北的景物、 物产， 并采用景物、 物产的叠加， 展现东北大地的丰饶美丽， 表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念， 运用排比， 加强了对读者的情感冲击力。 第二段选取了春、 秋两季的景物， 同样表现了东北大地的丰饶美丽， 也表达了作者对故乡的深切怀念， 但怀念中暗含着忧伤与愤怒， 由此， 情感才能在后半段强烈地喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
本文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式， 那就是以倾诉式的语言表达激情， 以富有力度与浓度的情感打动人心 。请你联系文章具体谈一谈。
其一 ，运 用呼告的手法 ，直 接对着土地倾诉自己的热爱 、怀 想 、眷 恋，并且将倾诉对象拟人化 ，以“ 她” 而不是“ 它” 相称 ，隐 含将土地比作“ 母亲”的意思。比如： “ 我无时无刻不听见她呼唤我的名字， 无时无刻不听见她召唤我回去。”“ 她低低地呼唤着我的名字， 声音是那样的急切， 使我不得不回去。” 等等。这种感情经过多次反复， 像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
其二，选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现， 展现东北大地的丰饶美丽。比如“ 我想起那参天碧绿的
白桦林…… 原野上怪诞的狂风” 一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起， 加大了信息容量和对读者的冲击力。
其三， 大量运用排比造成连贯的、 逐渐增强的气势， 例如“ 当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……” 等处。
木兰诗
预 习 重 点
一、写作背景
南北朝时期， 各国间长期混战， 民不聊生， 征兵现象屡见不鲜， 人们根据所见所闻， 创作了一个女子替父从军的可歌可泣的感人故事， 后又经加工成乐府民歌《 木兰诗》。
二、文体知识
乐府 ，本是汉武帝时期设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定 乐谱， 采集歌词等。 魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“ 乐府诗”，乐府诗以五言为主， 兼有七言及杂言。
三、全文展示
木兰诗
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声， 唯闻女叹息。
问女何所思， 问女何所忆。 女亦无所思， 女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵， 军书十二卷， 卷卷有爷名。 阿爷无大儿， 木兰无长兄， 愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马， 西市买鞍鞯， 南市买辔头， 北市买长鞭。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边， 不闻爷娘唤女声， 但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去， 暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机， 关山度若飞。 朔气传金柝， 寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。
归来见天子， 天子坐明堂。 策勋十二转， 赏赐百千强。 可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来， 出郭相扶将； 阿姊闻妹来， 当户理红妆； 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓， 对镜帖花黄。 出门看火伴， 火伴皆惊忙： 同行十二年， 不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走， 安能辨我是雄雌？
四、主题概述
这首诗通过叙述木兰女扮男装替父从军的故事 ，表现了木兰勤 劳 、智慧、勇敢、坚强和不图名利的高贵品质， 以及她爱国爱家的崇高精神。
五、知识积累
（ 一）通假字
对镜帖花黄（ 帖： 同“ 贴” ， 贴上）
（ 二）古今异义
军书十二卷
古义：表示多数，不是确指；今义：数词，十二。
从此替爷征
古义：父亲；今义： 爷爷。
出郭相扶将
古义：外城；今义： 姓氏。
双兔傍地走
古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。
赏赐百千强
古义：有余；今义： 力量大。
（ 三）一词多义
昨夜见军帖（ 文告）
对镜帖花黄（ 同“ 贴” ， 贴上）
愿为市鞍马（ 买）东市买骏马（ 集市）
愿为市鞍马（ 愿意）愿驰千里足（ 希望）
不闻机杼声（ 织布机）万里赴戎机（事务）
将军百战死（ 将领）
出郭相扶将（ 与“ 扶” 同义， 扶持）
（ 四）词类活用
策勋十二转( 名词用作动词， 记录)
愿为市鞍马( 名词用作动词， 买)
（ 五）特殊句式
省略句
愿为市鞍马。（ 省略主语“ 木兰”； “ 为” 后省略宾语“ 之” ， 指代父从军这件事。完整句子为：“木兰愿为之市鞍马。” ）
倒装句
问女何所思。（ 宾语前置， 正常语序为： “ 问女所思何。” ）
（ 六）成语积累
磨刀霍霍： 本义形容磨刀声响亮。 现常用来形容准备动手杀人或发动战争。
扑朔迷离： 形容事物错综复杂， 难于辨别。
六、鉴赏品读
诗歌开头有什么作用？
诗歌开头以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念 ，引起读 者的阅读 兴趣，同时引出下文的问答。
“ 东市买骏马， 西市买鞍鞯， 南市买辔头， 北市买长鞭。” 这句话运用了什么修辞，有什么作用？
这四句运用了排比和互文的修辞手法 ，将 木兰连赴东西南北四市匆忙 购置战马鞍具等的情景具体生动地描绘了出来。 不但表现了木兰准备出征时的紧张急切、井然有序，也渲染出战事的紧急。
分析“ 旦辞爷娘去， 暮宿黄河边， 不闻爷娘唤女声， 但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去， 暮至黑山头， 不闻爷娘唤女声， 但闻燕山胡骑鸣啾啾” 这两句话的表达效果。
这两组句子表现出木兰行军的神速，军情的紧急，心情的迫切，渲染 了紧张的战争氛围。 以两个“ 不闻” 间隔反复 ， 互相呼应， 揭示出木兰乍离家乡， 思念亲人， 离乡愈远， 思亲愈切的心情；“ 不闻” 和“ 但闻” 形成对比，将征程之紧和思乡之切淋漓尽致地表现了出来。
写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响，为什么？
没有影响。从军之急和思乡之深看似矛盾，实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉， 令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品格。
“ 朔气传金柝 ，寒 光照铁衣 。” 这句话运用了什么描写 ，有 什么作用？这两句自然环境描写，运用了对偶的修辞手法 ，描绘木兰在边 塞军营
的艰苦生活，烘托出木兰的勇敢坚强。
“ 将军百战死， 壮士十年归。” 这句话运用了什么修辞， 有什么表达效果？
这句运用了互文的修辞手法 ，概括了战 争的频繁持久和战斗的激烈残 酷。
“ 策勋十二转， 赏赐百千强。” 这句话运用了什么表现手法？ 有什么作用？
侧面描写。写木兰功劳之大，天子赏赐之多，从侧面写出了木兰英勇善战，立下了赫赫战功。
“ 爷娘闻女来， 出郭相扶将； 阿姊闻妹来， 当户理红妆； 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。” 这段文字有什么作用？
这几句诗运用排比的修辞手法 ，通过父母 姐弟各自符合年龄 、身份特 征的举止， 长幼有序， 描写了家人迎接木兰的情景。 一家人忙忙碌碌，烘托出一片喜庆气氛。
木兰归家后的一系列动作描写有什么作用？
一连串的动词表现了木兰回家后舒畅的心情 ，同时写出了她 柔情的一 面：对女儿妆的喜爱，对美的追求。
.《 木兰诗》 是一首叙事诗， 叙述了一个传奇的故事。 梳理课文的故事情节， 看哪些地方叙述得详细， 哪些地方简略。 这样处理的好处在哪里？
详写从军缘由、 出征想家、 辞官还乡、 会见亲人等； 略写征战生活。这样处理使结构疏密有序， 更好地突出了木兰深明大义、 孝敬父母、 勇于担当重任、不慕名利的“ 女英雄” 形象。
全 文 翻 译
织布机声一声接着一声， 木兰对着门在织布。（织布机停下来，） 听不到织布机发出的声音，只听见姑娘在叹息。
问姑娘在思念什么，问姑娘在惦记什么 。（木兰回答道 ） 我也没有在 想什么， 也没有在惦记什么。 昨夜（ 我） 看见征兵的文书， （ 知道） 可汗在大规模征募兵士， 那么多卷征兵文书， 每卷都有父亲的名字。 父亲没有长大成人的儿子， 木兰没有兄长， （ 我） 愿意为（ 此） 去买来马鞍和马匹，从此替父亲去出征。
到东边的集市上买来骏马 ，西边的集市买 来马鞍和鞍下的垫子，南边 的集市买来马嚼子和缰绳， 北边的集市买来长长的马鞭。 早上辞别父母上路， 晚上宿营在黄河边， 听不见父母呼唤女儿的声音， 只能听到黄河汹涌奔流的声音。 早上辞别黄河出发， 晚上到达黑山头（ 燕山） ， 听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。
行军万里奔赴战场作战 ，翻越关隘和山岭 就像飞过去一样快 。北方的 寒风中传来打更声， 清冷的月光映照着战士们的铠甲。 将士们经过无数次出生入死的战斗， 有些牺牲了，有的多年后得胜而归。
归来朝见天子， 天子坐上殿堂（ 论功行赏）。朝廷为木兰记了很大的功勋， 赏赐了许多财物。 可汗问木兰有什么要求， 木兰不愿做尚书郎，希望骑上一匹千里马，送她回归故乡。
父母听说女儿回来了， 互相搀扶着出城（ 迎接木兰）； 姐姐听说妹妹回来了， 对门梳妆打扮起来； 小弟听说姐姐回来了， 霍霍地磨刀杀猪宰
羊。 打开我闺房东面的门， 坐在我闺房西面的床上， 脱去我打仗时穿的战袍， 穿上我以前的女装。 对着窗子梳理像云一样的鬓发， 对着镜子在额上贴好花黄 。出 门去见同营的伙伴 ，伙 伴们都很吃惊 ：同 行数年之久，竟然不知道木兰是女子。
雄兔两只脚时常动弹 ，雌兔两只眼时常眯 着( 所以容易辨别) ；（ 但当）雄雌两只兔子一起并排跑时，怎能辨别出哪只是雄兔，哪只是雌兔？
第三单元
阿长与《 山海经》预 习 重 点
一、作者简介
鲁迅 （ 1881 — 1936 ） ， 原名周树人， 字豫才， 浙江绍兴人， 著名文学家、 思想家、 民主战士， 五四新文化运动的重要参与者， 中国现代文学的奠基人。“ 鲁迅” 是他在 1918 年发表《 狂人日记》时所用的笔名， 也是影响最为广泛的笔名。 其代表作有小说集《 呐喊》《 彷徨》《 故事新编》， 散文集《 朝花夕拾》， 散文诗集《 野草》和杂文集《 坟》《 热风》
《且介亭杂文》 等。
二、字音词义
搁 gē： 放置
憎 zēng 恶： 憎恨， 厌恶。
竹竿 gān： 砍下来的削去枝叶的竹子。烦琐 suǒ： 繁杂琐碎。
土匪 fěi：在地方上抢劫财物，为非作歹的武装匪徒。
辫 biàn 子： 把头发分股交叉编成的条条儿。胸脯 pú： 指胸部。
疮 chuāng 疤 bā： 疮好了以后留下的痂。 比喻痛处、 短处或隐私。
诘 jié问： 追问， 责问。
哀悼 dào： 悲痛地悼念（ 死者） 。
茉 mò莉 li：一种常绿灌木，叶对生，卵形或椭圆形。 书斋 zhāi：书房。
霹 pī雳 l ì： 又急又响的雷， 文中指作者受到了极大的震撼。震悚 sǒng： 身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
粗拙 zhuō： 粗糙低劣。
守寡 guǎ： 妇女死了丈夫后， 不再结婚。
三、主题概述
本文记述了作者儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实 而又迷信、 唠叨、“ 满肚子是麻烦的礼节” 的性格。 作者对她寻购并赠送自己渴求已久的绘图《 山海经》， 感到震撼和感激。 文章用深情的语言生动真实地刻画出了一位不幸而又渴望平安幸福， 没有文化但关爱孩子的普通劳动妇女的形象，表达了作者对她的尊敬、感激和怀念之情。
四、文章结构
第一部分（ 1 、2 ）：介绍了阿长的身份以及名字的由来， 暗示她卑微的社会地位。
第二部分（ 3 ~ 18 ） ： 主要以“ 我” 的童年视角， 围绕“ 我” 的感受记叙阿长的言行举动。
第三部分（ 19 ~ 31 ） ： 记叙阿长为“ 我” 买《 山海经》 的前后经过，抒发“我”对她的感激和怀念之情。
五、鉴赏品读
文章开头介绍“阿长”名称由来的目的是什么？
“ 阿长” 姓什么叫什么， 竟没人知道， 甚至连“ 阿长” 这一称呼也是借用在她之前的一个女工的名字。 作者花这么多的笔墨介绍“ 阿长” 名称的由来， 是为了告诉我们“ 长妈妈” 是一个出身低微， 平凡普通， 生活在社会最底层的不幸的劳动妇女。 同时以名称的由来开头， 还能使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引出下文。
赏 析“ 一到夏天 ，睡 觉时她又伸开两脚两手 ，在 床中间摆成一 个‘ 大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热”。
这一处是对阿长睡姿的细节描写， 一个“ 大” 字， 把阿长伸手伸脚的睡 姿写得生动传神。通过“ 伸”“ 摆”“ 挤”， 以及对“ 大” 字的特写， 可以看出阿长的粗俗、不拘小节，也可以看出“ 我” 对阿长的厌烦，既照应前面的“ 我实在不大佩服她”， 又为下文“ 我” 对她发生“ 敬意” 做铺垫。
作者为什么“ 实在不大佩服” 阿长， 这些细节体现出阿长什么性格特点？
“ 实在不大佩服” 阿长是因为： 她喜欢“ 切切察察”， 饶舌多事； 对“ 我”管束很严； 睡相不好。 这些表现体现出阿长没有文化、 行为粗俗、 大大咧咧、不拘小节的特点，也折射出阿长的朴实和平凡。
文中在阿长问 起《 山海经 》之 前 ，为 什么先用大段文字写远房叔祖，是否离题？
不离题。 因为“ 我” 对《 山海经》 的渴慕正是从远房叔祖那里引起的，详写“ 我” 与远房叔祖的交往，以及远房叔祖的藏书，也就交代了“ 我” 渴慕
《山海经》的原因，为后文阿长体谅“ 我” 的心思，买《山海经》送“ 我”做铺垫。
当阿长来问《 山海经》是怎么一回事时，“ 我” 是怎么想的， 这种想法表现了“我”的什么心理？
“ 我” 想“ 她并非学者， 说了也无益”， 之所以这样想， 是因为阿长不识字， 没文化， 不知道《 山海经》 是怎样的一部书， 更何况她一向似乎并不善于关心“ 我”， 因此她也不会理解“ 我” 渴慕《 山海经》的心情。这表明 “ 我” 对阿长心存隔膜甚至轻视。
当阿长说“ 哥儿，有画儿的‘ 三哼经’，我给你买来了”时 ，“ 我”有什么反应？表现出怎样的心情？
当阿长买来《 山海经》 时， 我的反应是： “ 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“ 我” 听到以后很震惊，很激动，也因此对她“ 发生 新的敬意了”。
.“ 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
这四本书虽然很粗拙， 却是由一个谁也想不到的人给“ 我” 买来的， 当时给了“ 我” 非常大的震惊， 让“ 我” 产生感激和“ 新的敬意”。
课文结尾补写阿长的悲苦身世，有什么作用，表达了作者怎样的感 情？
补叙长妈妈悲苦的身世， 与开头“ 也终于不知道她姓什么” 照应， 再次 强调阿长的地位低下， 不被人重视。 过了这么久， “ 我” 依然把长妈妈记在心中 ，说 明“ 我” 对她的感情之深 ，表 达了“ 我” 对她的内疚 、同 情与怀念。
本文的标题是“ 阿长与《 山海经》” ， 作者为什么用“ 阿长” 而不用“长妈妈”？
文章第 1 — 18 段先用“ 抑” 笔， 侧重从“ 缺点” 上展示阿长的形象， 与此相对应的“ 我” 的情感态度是“ 不大佩服”“ 讨厌”“ 不耐烦”“ 觉得非常麻烦”，如果用“ 长妈妈” ，不 合常理 ，用 “ 阿长” 更合适 。再 则将“ 阿长” 与《 山海经》连接， 看似矛盾， 一个连姓氏都没有的地位低下的文盲妇女与一部古典名著是怎样联系在一起的？这样的疑问将极大地激发读者的阅读兴趣。
课 后 习 题 解 答
第一题
文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“ 切切察察” 的毛病， 写了她的睡相， 写了“ 元旦” 的古怪仪式， 写了她一肚子烦琐的道理， 写
了她给“ 我” 讲长毛的故事， 写了她谋害“ 我” 的隐鼠， 写了她给“ 我” 买来了
《 山海经》。 详写她给“ 我” 买来了《 山海经》， 其余是略写。 从这些事情中， 可以看出阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女， 她粗俗、好事而又心地善良、热心帮助孩子。
长妈妈赢得了少年时代的作者的敬重和感激 ，并被作者终生怀 念 ，因此作者用文字写下了她的人性美， 并借此表达了对旧中国劳动妇女淳朴善良的美好品德的敬意， 对她们不幸命运的深切同情， 以及对封建思想愚弄人民的嘲讽和批判。
第二题
文章第二十七段中的“ 这四本书， 乃是我最初得到， 最为心爱的宝书”， 写出了作者对长妈妈的感激之情， 而第二十八段中的 “ 书的模样，到现在还在眼前” 则标志着文章回到了写作的现实中来。
文章的倒数第二段，写出了作者对长妈妈的情况知之甚少的内疚， 表达了作者对她的同情与怀念， 而文章最后一段“ 仁厚黑暗的地母呵， 愿在你怀里永安她的魂灵”，更是将感激和怀念之情推至最高点。
回忆中， 阿长的许多行为叫“ 我” 讨厌， 只是听阿长讲长毛， 才对她发生过空前的敬意， 知道了是阿长谋害了隐鼠后， 又憎恶她； 使“ 我” 震惊的是阿长给“ 我” 买来渴慕已久的《 山海经》， “ 别人不肯做， 或不能做的事， 她却能够做成功”， 于是对她又发生新的敬意。作者是以儿时的心态回忆阿长的， 又是以写作时的眼光去看待自己的儿时和阿长的， 但是后一层意味是含蓄的，要透过文字表面去理解。
第三题
第一个神力是作者认为阿长可以抵抗外敌，拥有一种伟大的神力 。第二个神力是作者认为别人办不到的事， 阿长却可以办到， 对她产生了敬意， 认为她很了不起。 又因为这件事成功了， 所以觉得是一种神力， 这是作者儿时的一种感觉 。前一处有调侃的 意味 ，后一处则有赞 颂的意味。
第四题
“ 憎恶”“ 谋死” 大词小用， 准确地表现了作者儿时对阿长害死隐鼠一事的态度和心理。
用“ 空前” 来修饰“ 敬意”， 说明了“ 我” 之前对长妈妈没什么好印象， 而接下来所写的长妈妈讲长毛的故事才让“ 我” 产生了“ 敬意” 。这样的敬意 ，是通过讲故事吓“ 我” 而得到的， 是一种对故事的好奇和恐惧， 是“ 一时” 的， 从而衬托出后面因买《 山海经》 而得到的“ 敬意” 不一样， 那才是真 正的敬意，是永远的敬意。
这是通过一个孩子的眼光来写作者对长妈妈由讨厌到逐渐产生敬 意的心理， 而非真的如句子中所说“ 情有可原”， “ 应该我退让”。 这样写，特别有童趣。
第五题
略。
老王
预 习 重 点
一、作者简介
杨绛 （ 1911 — 2016 ） ， 本名杨季康， 江苏无锡人， 作家、 文学翻译 家和外国文学研究家， 钱锺书夫人。 代表作有散文集《 干校六记》、 译作《堂吉诃德》 等。
二、字音词义
蹬 dēng： 腿和脚向脚底的方向用力。
绷 bēng：张紧，拉紧。
捎 shāo： 捎带， 顺便给人带（ 东西） 。
惶 huáng 恐： 惶惧， 惊恐。
肿胀：肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、淤血或充血而体积增大。 荒僻 pì： 人迹罕至且偏远。
取缔 dì： 明令取消或禁止。降格：降低标准、身份等。
镶 xiāng 嵌 qiàn：把一物体嵌入另一物体内。 门框 kuàng： 门扇四周固定在墙上的框子。
滞 zhì笨： 呆滞笨拙。
侮 wǔ辱： 使对方人格或名誉受到损害， 蒙受耻辱。
愧怍 zuò： 惭愧。
三、主题概述
作者通过描写车夫老王的艰辛生活、人生经历 ，“我 ” 与老王交往的 生活片段及老王死后“ 我” 愧怍的心理， 高度赞扬了老王忠厚善良、 知恩图报的优秀品质， 表达了“ 我们” 一家对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
四、文章结构
第一部分（ 1 ~ 4 ）：介绍老王的职业、生理缺陷、居住条件等情况， 写出了老王困难的生活境况和不幸的遭遇，表达了作者对老王的同情。
第二部分（ 5 ~ 16 ） ： 记叙了“ 我” 与老王交往中的几件事， 表现了他的善良和知恩图报。
第三部分（ 17 ~ 22 ）：写得知老王离世后“我”的感触。
五、鉴赏品读
.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼， 也许是得了恶病， 反正同是 不幸，而后者该是更深的不幸。”分析这句话的含义。
两个“ 也许” 是不确定的意思， 表示这是作者的猜测， 可以看出老王的身世无人知晓， 他不受人重视。“ 而后者该是更深的不幸” 从侧面反映了老王生活的艰辛， 有病没钱治， 只能承受眼瞎的痛苦， 也表现了“ 我” 对老王深深的同情。
.“开始几个月他还 能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代 他传话了。”这句话运用了什么描写，有怎样的作用？
侧面描写。说明老王病情严重， 为下文写老王给“ 我” 送东西时不成形的模样做铺垫。
描写老王最后一次给我们送东西来时，老王是“直僵僵地镶嵌在门 框里”，“我”是“ 强笑”与他说话，这些描写好在哪里？
用“ 直僵僵” 来修饰“ 镶嵌”， 夸张地描绘出老王身体虚弱、 四肢僵硬地倚靠在门框上的状态， 表明这时的老王已完全失去了生命的活力。“ 笑”是高兴、喜悦之意，加上“ 强” 字则含有“ 勉强” 的意味。此时的老王步履维艰， 已如僵尸一般， “ 我” 看到老王病成那个样子， 还拿东西来谢“ 我们”，心里有说不出的悲伤和感动。“ 强笑” 一词，用得准确而含蓄。
.“他简直像棺材里倒出来的， 就像我想象里的僵尸， 骷髅上绷着一 层枯黄的干皮， 打上一棍就会散成一堆白骨。” 这段属于什么描写， 有什么作用？
肖像描写。老王当时瘦得就像“ 骷髅上绷着一层枯黄的干皮”， 运用比喻， 形象而贴切地写出了老王因病痛而变得外表干瘦、 恐怖的特点。 老王自己已是病人， 而且长期营养不良， 病已经很严重了， 可有香油和鸡蛋自己不吃， 却送给作者一家人吃， 可以看出老王对作者一家人的关心爱护，表现出老王的善良。
怎样理解杨绛笔下的老王的“苦” 与“善”？
老王是一位老实厚道的三轮车车夫。 他打了一辈子光棍， 孤苦无依；他有生理缺陷 ，一 只眼睛是瞎的 ，另 一只眼睛也有病 ，天 黑了就看不见，很多人不愿意坐他的车； 他住在荒僻的小胡同里， 小屋破破烂烂的， 日子过得凄凉艰难。 但是穷苦卑微、 不幸的命运并没有扭曲老王善良的本性。 他愿意给“ 我” 家送冰块， 并且车费减半； 送钱先生看病， 不要钱，拿了钱还不放心，担心“ 我” 没多少钱； 受了“ 我” 的好处， 总也不忘， 总觉 得欠了人情，去世之前还硬撑着拿了香油和鸡蛋上门表示感谢。
课 后 习 题 解 答
第一题
示例： 读完课文， 我想到两个词： 穷苦和尊重。文中的老王是一个穷苦的人， 没什么亲人， 有两个侄儿， “ 没出息”， 自己眼睛又有病， 处在
社会底层。 但老王善良， 勤劳， 因而得到了同样善良的“ 我们” 一家人的尊重。 这种尊重， 让我感觉到了社会温情的一面， 特别是老王临死之前还到“ 我” 家送香油、 鸡蛋的情节， 更加深了我的这种感受。
第二题
① 有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。…… 他送的冰比他前任送的大一倍， 冰价相等。（ 少收费或者多送冰，都表现了老王的老实忠厚、心地善良，体现了他的“ 善”。）
② 老王帮我把默存扶下车， 却坚决不肯拿钱。 他说： “ 我送钱先生看病， 不要钱。” 我一定要给他钱， 他哑着嗓子悄悄问我： “ 你还有钱吗？ ”我笑着说有钱， 他拿了钱却还不大放心。（ 老王生活困难还不忘关心“ 我们”， 体现了老王的善良、淳朴； 最终还是收了钱， 也写出了老王生活的贫困，他其实很需要钱。）
③我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止 住我说： “ 我不是要钱。”…… 他一手拿着布， 一手攥着钱， 滞笨地转过身子。（ 拖着病体来送香油、 鸡蛋还不要钱， 来报答对自己好的“ 我们” 一家，体现了老王的知恩图报。）
第三题
这件事最能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。一个命 运如此不幸的人， 临死前还不忘用最朴实最简单的方式表达对“ 我们” 一
家的感谢， 让“ 我” 看到了最灿烂、 最美丽的人性光芒。 这最能表现他虽然身份卑微，却有着一颗金子般的心，所以要详写。
文章运用了夸张的写法，从老王的肖像、神态以及“ 我” 的心理活动 方面， 突出老王极差的健康状况， 暗示他将不久于人世， 也更能突出他的善良与知恩图报。
写“ 我” 见到老王时心里的想法， 是通过“ 我” 的表现来写老王， 这是侧面描写。“ 可是我害怕得糊涂了”，“ 我” 的心理活动从侧面烘托出老王健康状况的糟糕。
第四题
“ 当然” 表示对某一行为的确认或肯定； 表示就是这样、 应当这样。这个词流露出“ 我们” 对老王的感谢、 同情与关照， 觉得照价付钱是理所应当的。
“ 我们” 一家在那个特殊的历史时期受到不公正的待遇， 而老王虽然是生活在社会底层的体力劳动者， 但按当时的说法， 他是“ 当家做主” 的人 ，“ 明智” 的做法就是和作者一家划清界限 。但 是 ，老 王没有这样做 。“ 从”和“ 压根儿” 写出了老王的善良朴实， 他坚持着一贯的做人准则。“ 大概”表明这个结论是“ 我” 猜的 ，“ 我” 毕竟不是老王 ，不知道他内心 是怎样想的； 而“ 压根儿” 是根据老王平时的表现总结出来的， 所以说二者并不矛盾。
“ 我” 这样说， 是为了不让老王有心理压力， 能够把钱收下。 这体现了“ 我” 的善良。
第五题
因为相比老王对自己的帮助、 关心和感谢， 作者觉得自己做得太少，对老王的关心不够，所以感到“ 愧怍”。这种“ 愧怍” 的感人之处在于作者作 为一个知识分子， 勇于反省自己， 通过对老王生活的琐碎片段的记叙，表达出应以平等和人道主义的思想尊重和关心弱者， 关注弱者的疾苦，维护社会成员的基本权利的思想感情。
台阶
预 习 重 点
一、作者简介
李森祥 ， 1956 年生，浙江衢州人， 当代作家。 1986 年在《烟雨楼》 杂志发表处女作《 半个月亮爬上来》 后迅速成长。 他的小说以农村、军 营生活为主要题材， 塑造出一系列生动的普通人， 尤其是质朴的农民形象。其代表作有《 小学老师》《 抒情年代》《 情世诗文》 等。
二、字音词义
凹凼 dàng：周围高中间低的水坑。
晌 shǎng 午： 中午。
尴 gān 尬 gà： 神色、 态度不自然。烦躁 zào： 烦闷焦躁。
大庭广众：指人数众多的公开场合。
微不足道：事物细小而轻微，不足挂齿。
若有所失：感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。
低眉顺眼：低着眉头，两眼流露出顺从的神情。形容驯良、顺从的样子，也形容底层人民的卑微姿态。
三、主题概述
本文以台阶为线索 ，记叙了父亲为了建造 新屋新台阶而不辞辛劳的大 半生， 表现了中国农民的勤劳朴实、 忠厚善良以及为了改变现状而不懈努力的坚韧性格。 同时， 作者通过父亲的物质理想得以实现而精神理想受挫的结局，引发读者对物质理想与精神追求错位现象的思考。
四、文章结构
第一部分（ 1 ~ 8 ） ： 台阶曾经给家人带来满足， 但父亲总觉得自家的台阶低。
第二部分（ 9 ~ 16 ）：父亲为造新屋新台阶辛勤劳动，攒钱攒物。 第三部分（ 17 ~ 23 ）：父亲造新屋新台阶时的艰辛付出。
第四部分（ 24 ~ 32 ）： 住进了新屋， 有了值得自豪的高台阶， 父亲却老了。
五、鉴赏品读
“他的脚板宽大， 裂着许多干沟， 沟里嵌着沙子和泥土。” 这句话 运用了什么描写方法，有怎样的作用？
运用细节描写，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象和农民的本色 ，也 说明家庭的贫困 。表 明父亲吃苦耐劳的品质 ，那 些“ 沟”“ 沙子”“ 泥土” 都是父亲辛劳的见证。
第 13 段主要运用了什么描写方法，有什么作用？
神态描写和环境描写。“ 专注的目光” 遥看着“ 别人家高高的台阶”，运 用神态描写形象地写出了父亲对高台阶的羡慕与向往 。“ 柳树枝老是摇来 摇去”“ 一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去” 两处自然环境描写烘托出人物的心情，含蓄地折射出父亲的心愿与追求一时不能实现的苦闷与不甘。
“一个冬天下来， 破草鞋堆得超过了台阶。” 这句话运用了什么描 写，有什么作用？
这句话运用了侧面描写 ，表现了父亲的劳 累 ，体现父亲为实现 目标的 执着，也使父亲的形象更加高大。
“接着开始造台阶”这句话独立成段， 有何用意？
本文的题目是“ 台阶”， 文章的重点也是“ 台阶”， “ 接着开始造台阶” 单独成段，既照应了题目，又引起读者注意，表明以下内容是行文重点。
作者细致描写父亲头发上的水珠和额头上的露珠有什么作用？
细致描写父亲头发上的水珠和额头上的露珠 ，既体现了父亲 的艰难辛 苦，又表现了父亲充满活力的形象；渲染了一种神奇的意境，表达了“ 我”对父亲无比热爱的感情。
放鞭炮后，作者对父亲的动作和神态进行了细致的描写，有什么作用？
通过动作描写、神态描写形象逼真地写出父亲内心无比喜悦，却又手足无措的样子， 这也折射出父亲的内向与厚道。 父亲一辈子老实厚道，
低眉顺眼， 当自己追求的理想一朝实现时， 他却手足无措， 与前文说父亲是位“ 老实厚道” 的人相呼应。“ 腰闪了一下”“ 一只手按着腰”， 这些细小的动作， 既写出了父亲不服老的性格， 又写出了父亲已经老了， 与前文父亲力气大形成鲜明对比。
为什么以“父亲老了”结束全文？
“ 父亲老了” 与当年父亲体壮如牛形成对比，从而突出父亲为了造有九级台阶的新屋， 付出了沉重的代价。 他终年辛苦， 准备了大半辈子， 积铢累寸， 终于造成了有九级台阶的新屋， 一辈子的心愿得以实现， 但是新屋落成了， 身体也垮了， 人也衰老了， 文章就此结束， 留给我们的思考是深沉的。
文章在结构布局上有什么特点？试着具体赏析。
在结构布局上，作者紧紧围绕中心，即表现父亲身上所具有的吃苦耐劳、 坚韧不拔等精神特质来组织材料。 作者将“ 台阶” 作为本文的线索，紧紧围绕“ 台阶” 来描写父亲。描写“ 台阶” 的过去与现在， 描写“ 台阶” 从旧到新 ，从 低到高 。“ 台阶” 的变化过程也是父亲一生的浓缩 ，从 父亲建造“ 台阶” 的过程中， 我们感受到了“ 父亲” 这一形象的丰富内涵。
卖油翁
预 习 重 点
一、作者简介
欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，北宋政治家、文学家， “ 唐宋八大家” 之一。
二、全文展示
卖 油 翁
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？ 吾射不亦精乎？” 翁曰：“ 无他， 但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
三、主题概述
本文是一则寓言故事， 记叙了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的故事， 生动形象地说明了“熟能生巧”“人外有人”的道理。
四、文言知识积累
（一）通假字
但手熟尔（“尔”同“耳”，罢了）
徐以杓酌油沥之（“杓”同“勺”，指油勺）
（二）古今异义
1.睨之久而不去
古义：离开；今义：从所在地到别的地方去。 2.尝射于家圃
古义：曾经；今义：品尝，尝试。
3.尔安敢轻吾射
古义：怎么；今义：平安，安全。
（三）一词多义
尝射于家圃（动词，射箭）
尔安敢轻吾射（名词，射箭的本领）
尔安敢轻吾射（代词，你）但手熟尔（同“耳”，罢了）
（四）词类活用
吾射不亦精乎（动词作名词，射箭的本领）
尔安敢轻吾射（形容词作动词，轻视）
（五）特殊句式
倒装句
尝射于家圃。（状语后置，正常语序应为：“尝于家圃射”）
省略句
自钱孔入。（省略主语“油”，完整句子应为：“油自钱孔入”）
（六）成语积累
熟能生巧：熟练了就能产生巧办法、好办法。
五、鉴赏品读
第一段介绍了什么？
介绍故事发生的地点、人物和背景。地点：陈尧咨家的空场子上。
人物：陈尧咨和卖油翁。
背景：陈尧咨善射，“当世无双”，因而“自矜”。
“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”连用两个问句表现了陈尧咨怎样的性格特点？
先用一个疑问句，再用一个反问句，表现出陈尧咨因“善射”而“自矜”的性格特点。
卖油翁说“我亦无他，惟手熟尔”表明了什么？
表明自己并非如陈尧咨所认为的“轻吾射”，呼应了上文对陈尧咨射技的评价，再次说明“熟能生巧”的道理；也表现了卖油翁不卑不亢、沉着镇静的性格特点。
“康肃笑而遣之”中的“笑”说明了什么？
说明陈尧咨看到卖油翁高超的技艺心服口服，认输了。
故事中只有两个人物，我们如果把题目《卖油翁》改成《陈尧咨和卖油翁》好吗
不好。事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；事情又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，是作者详写的部分；陈尧咨的射技，作者以“发
矢十中八九”一笔带过，是略写。再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着；陈尧咨却因 “善射”而自我炫耀 ，趾高气扬。卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。
全 文 翻 译
康肃公陈尧咨擅长射箭，当今世上没有第二个人能跟他相比， 他也凭着这种本领自夸。曾经（有一次），（他）在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下担子，站在那里斜着眼睛看着他，很久都没有离开。（卖油的老头）看陈尧咨射出的箭十支能中八九支，也只是微微点点头。
陈尧咨问他说：“你也懂得射箭吗？我的箭法不也是很精湛吗？”卖油的老翁说： “没有别的（奥妙），只不过是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨（非常）恼怒地说：“你 怎么敢轻视我射箭（的技艺）！”老翁说：“凭我倒油的经验就可以懂得这个道理。” 于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油勺舀油注入 葫芦里，（油）从铜钱孔中注入，但钱没有沾湿。于是说 ：“我也没有别的（奥 妙），只不过是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨笑着将老翁打发走了。
叶圣陶先生二三事 预 习 重 点
一、作者简介
张中行（ 1909—2006）， 河北香河河北屯（ 今属天津） 人， 学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。其代表作有随笔集《负暄琐话》等。
二、字音词义
修润：修改润色。
生疏 shū：因长期不用而不熟练。商酌 zhuó：商量斟酌。
恳 kěn 切：诚恳而殷切。譬 pì如：比如。
朦 méng 胧：1.月光不明。2.不清楚，模糊。累 léi 赘 zhuì：指拖累、麻烦。
别扭：（说话、作文）不通顺，不流畅。拖沓 tà：形容做事拖拉，不爽利。
妥 tuǒ帖：恰当，十分合适。
诲 huì人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦。
不耻下问：指向地位、学问不如自己的人请教而不感到丢面子。颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
以身作则：用自己的行动做出榜样。
三、主题概述
本文通过回忆叶圣陶先生写作治学和待人接物方面的典型事例， 重点塑造了叶圣陶先生的两种品行——待人厚，律己严。文章语言虽平实易懂，但其中对叶圣陶先生品行的刻画却感人至深。
四、文章结构
第一部分（1）：交代叶圣陶先生逝世的时间以及“我”悲痛的心情。第二部分（2）：总写叶圣陶先生在品德方面有过人之处。
第三部分（3~5）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分（6~8）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。第五部分（9）：提倡人们思考和学习叶圣陶先生写话的主张。
五、鉴赏品读
第 1 段的“罩”字有什么表达效果？
“罩”在这里是“笼罩”的意思，准确传神地写出了“我”对叶圣陶先生去世的悲哀之深。
第 2 段中作者引用《论语》上的话有什么作用？
引用《论语》上的话，将孔夫子自认为“虽心向往之而力有未能”和叶圣陶先生 “偏偏做到了”进行对比，强调叶圣陶先生品德方面的确有过人之处。
“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复”这句话运用什么描写方法，有什么作用？
这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。
“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去”这句话运用了什么描写方法，有什么作用？
这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。
叶圣陶先生对“文风”方面的要求是什么，为什么要这样做？
简洁。因为不简洁就会使文章既累赘又别扭，还违背常理。
作者记叙叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？
意在表明叶圣陶先生对语文用语极其重视，力求完美，并以身作则的特点。
结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？
内容上， 点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；结构上， 总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。
这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的过人之处的？请举例阐述。
文章采用总分式结构，先总述叶圣陶先生品德的过人之处，然后分别从“待人厚”和“律己严”两个方面展开叙述。在分述叶圣陶先生这两方面品德的过人之处时，作者并非空泛地议论，而是通过一件件具体鲜活的事例来再现人物，使人物具有鲜明的形象和动人的情感力量。
课 后 习 题 解 答
第一题
① “ 叶圣陶先生是单一的儒， 思想是这样， 行为也是这样。” 用“ 单一的儒”来评价叶圣陶先生，为叶圣陶先生的品德定下基调。
② “ 凡是同叶圣陶先生有些交往的， 无不为他的待人厚而深受感动。”作为段首中心句， 本句概括了叶圣陶先生待人厚的品德影响之广， 引出 了叶圣陶先生给吕叔湘的文章描标点及和“ 我” 商量修改文章事宜的事例。
③ “ 像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。” 先记叙叶圣陶先生真诚地给“ 我” 回信的事例， 然后在段尾用议论句总结叶圣陶先生待人厚的品德。
④ “ 像这样的废字， 删去不只是意思没变， 而且是变拖沓无理为简洁合理， 可是竟然很少人肯删， 也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。” 先举叶圣陶先生在文风方面重视“ 简洁” 的事例， 在段尾用此议论作结， 显得自然。
⑤ “ 在我认识的一些前辈和同辈里， 重视语文， 努力求完美， 并且以身作则， 鞠躬尽瘁， 叶圣陶先生应该说是第一位。” 先在段首用议论句表明叶圣陶先生在语文方面以身作则、 鞠躬尽瘁的品德， 然后用事例加以佐证。 点拨： 此题旨在让同学们理清本文思路， 应抓住各段中的关键语句来分析。
第二题
“ 双层的悲哀” 指旧年将逝， 叶圣陶先生去世。文中有许多类似的含义丰富的句子， 如“ 想到我在京城工作这么多年， 最后沦为住旅店， 感到很悲伤。 我看了信， 也很悲伤” 一句中用了两个“ 悲伤”， 其含义不一样， 前
面一个“ 悲伤” 是指叶圣陶先生为“ 我” 的生活处境感到伤感，后一个“ 悲伤”是指“ 我” 为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。
第三题
叶圣陶的这种“ 写话” 的主张， 是我们每个学习和使用语文的人都应该高度重视的问题 ，它 具有很强的理论意义和现实指导意义 。“ 写话” 就是启 示我们在平时的说话和写作中， 做到“ 平易自然， 鲜明简洁”“ 念， 顺口，听， 悦耳”“ 可简就绝不该繁”。本文的写作风格和叶圣陶先生的“ 写话” 主张是一致的。 本文在写作上叙述平实， 语言简明而有条理， 又不失其深致。 本文的文意转换处， 下笔就极其简明。 如“ 文字之外， 日常交往， 他同样是一以贯之，宽厚待人”，又如“ 以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面， 是律己”。这些文意转换的地方， 作者都以一句话完成了转换， 简洁有力。
第四题、第五题
略。
驿路梨花 预 习 重 点一、作者简介
彭荆风（ 1929—2018）， 江西萍乡人， 作家。其作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情， 具有鲜明的边疆特色， 代表作有短篇小说
《 芦笙吹响的时候》《 今夜月色好》、 中篇小说《 蛮帅部落的后代》、报告文学《覆盖再覆盖》等。
二、字音词义
寨 zhài：村寨，四围有栅栏或围墙的村子。撵 niǎn：1.驱逐，赶走。2.追赶。
扛 káng：阿用肩膀承担物体。驿 yì路：驿道。
迷茫：广阔而看不清的样子。
陡峭 qiào：（山势等）坡度很大，直上直下。露宿：在室外或野外住宿。
竹篾 miè：劈成薄片的竹条。
简陋：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。悠闲：闲适自得。
修葺 qì：修理(建筑物)。晶莹：光亮而透明。
折损：损失。
三、主题概述
小说通过描述哀牢山深处一所小茅屋的故事， 生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
四、文章结构
第一部分（1~8）：写“我”和老余在陡峭的山中的梨树林边见到一座小茅屋。第二部分（9~12）：写小茅屋的情形及“我”和老余身体的疲劳、饥饿消除
之后，怀着感激的心情猜测小茅屋的主人是谁。
第三部分（13~27）： 写“ 我们”遇到瑶族老人， 解开误会，引出哈尼小姑娘梨花。
第四部分（28~36）：写“我们”遇到梨花的妹妹。
第五部分（37）：引用诗句，点明文题。赞美西南少数民族人民学习雷锋助人为乐的精神就像洁白的梨花开遍神州大地。
五、鉴赏品读
开篇的自然环境描写有什么作用？
“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”焦急的心情，为下文“小屋”的出现做铺垫。
小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？ 从中可以看出主人具有怎样的品质？
床、水、干柴、米、盐等。从中可以看出主人热情周到、乐于助人的品质。
第 12 段两人的对话有什么作用？
两人的对话既表现出对这家主人的感激之情的深厚，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”表现老余语气的不肯定，又深化了前文设置的悬念。
第 24 段中的语言描写属于什么记叙顺序？在行文上起着什么样的作用？ 插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大。“我们”终于打听出小屋主
人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似乎已经解开了这个悬念。
写“我”的梦境有什么作用？
以自然美衬托人物美， 使自然界的梨花与人物梨花相映生辉， 表现出了梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，“我”看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。
小说怎样结束全篇，具有什么样的表现力？
是以姑娘和梨花并提、引用诗句来结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照管小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。
本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这属于什么写人方法，这种方法具有什么样的效果？
对于解放军和梨花姑娘，作者运用了间接描写的方法。运用这种写人方法，把故事的时间集中在一个夜晚和一个早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。
课 后 习 题 解 答
第一题
“我”和老余：投宿，给屋顶加草，挖排水沟。
瑶族老人：专门给小茅屋送粮食并与“ 我们” 一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。
解放军战士：盖小茅屋。 梨花：照料小茅屋。
小茅屋的照料者和建造者都是小茅屋的主人。
第二题
文章围绕

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