资源简介

广东省普宁市勤建学校2024-2025学年七年级下学期语文第一次月考试卷
（2025七下·普宁月考）古诗文默写。
1．“歌以咏志，诗以传情。”岑参《逢入京使》中的“　 　，　 　”书写了诗人远涉边塞时思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感；韩愈《晚春》中的“ 　 　，　 　”运用拟人手法借杨花、榆荚写出对春天的留念。
2．《木兰诗》中描写了北方军营夜晚的环境，渲染了木兰十年军旅生活苦寒悲壮气氛的句子是：　 　，　 　。
3．《木兰诗》中写木兰记功大、奖赏多的语句是：　 　，　 　。
4．　 　，　 　。深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》）
5．　 　，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，　 　。（李白《春夜洛城闻笛》）
（2025七下·普宁月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
岁月长河激荡民族精神，百年沧桑砥砺家国情怀。正因为有满腔家国情怀，闻一多慷①kāng kǎi lín lí斥特务，____震华天；邓稼先②qiè ér bù shě扎戈壁，③ jū gōng jìn cuì扬国威……古往今来，无数仁人志士以生命赴使命，用____护苍生，舍小我顾大局，为家国践一生。他们无不以饱满的革命热情，谱写了无数可歌可泣的爱国思想。从历史到现实，这份家国情怀不仅激励着人们勇毅前行，让中华民族____，更对人类文明的发展作出了不可磨灭的重大贡献。
6．根据拼音写出相应的词语。
①kāng kǎi lín lí　 　②qiè ér bù shě　 　③jū gōng jìn cuì　 　
7．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．气冲斗牛 挚爱 生生不息
B．牛气冲天 挚爱 源远流长
C．气冲斗牛 热爱 生生不息
D．牛气冲天 热爱 源远流长
8．文中划横线的句子有语病，下列修改最恰当一项的是（　　）
A．他们无不以饱满的革命热情，续写了无数可歌可泣的爱国思想。
B．他们无不以饱含的革命热情，续写了无数可歌可泣的爱国思想。
C．他们无不以饱满的革命热情，谱写了无数可歌可泣的爱国篇章。
D．他们无不以饱含的革命热情，谱写了无数可歌可泣的爱国篇章。
（2025七下·普宁月考）在革命斗争时期，中国共产党领导广东人民与敌人进行艰苦卓绝、不屈不挠的斗争，革命先辈在这块土地上为革命抛头颅、洒热血，前仆后继，贡献了自己宝贵的生命，有阮啸仙、谭作舟等一大批同志壮烈牺牲。某中学七（1）班开展“天下家国·重温峥嵘岁月，缅怀广东英雄”的综合性学习活动。请根据要求完成任务。
9．任务一：请你为此次活动设计两个项目。
活动一：爱国诗词朗诵会
活动二：　 　
活动三：　 　
10．任务二：爱国对联展示会，利用给出的词语，对出下联。
献 树 誓把 祖国 青春 雄心
上联：立壮志，定让河山换新貌
下联： 　 　
（2025七下·普宁月考）阅读下面文字，完成小题。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才路，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
【乙】
濮州刺史庞相寿坐①贪污解任，自陈②尝在秦王③暮府。上怜之，欲听还旧任。魏征谏曰：“秦王左右，中外④甚多，恐人人皆恃恩私，足使为善者惧。”上欣然纳之，谓相寿曰：“我昔为亲王，乃一府之主。今居大位乃四海之主不得独私故人。大臣所执如是，朕何敢违！”赐帛遣之。相寿流涕而去。
【注释】①坐：因犯……罪或错误。②陈：陈述。③秦王：唐太宗李世民。他在称帝前被封为秦王。④中外：宫内、宫外的故人。
11．下列选项中加点字的意思都相同的一项是（　　）
A．乃始就学/有容乃大 B．但当涉猎/当窗理云鬓
C．旦辞爷娘去/朝辞白帝彩云间 D．治经为博士/鲜为人知
12．把下面句子翻译成现代汉语。
①卿今者才略，非复吴下阿蒙！
②上怜之，欲听还旧任。
13．请用两条“/”给画线句子断句。
今 居 大 位 乃 四 海 之 主 不 得 独 私 故 人
14．甲文“结友而别”与乙文“相寿流涕而去”各有什么妙处，请结合文章谈谈你的看法。
15．文中吕蒙与李世民有什么相同的品行？联系实际，谈谈从故事中得到的启示。
（2025七下·普宁月考）阅读下面文章，完成小题。
材料一
家风又称门风，是一个家庭的风气、风尚、风格。家风存在于特定家庭的日常生活中、家庭成员的举手投足中，是一种有形和无形的教育力量，对家庭成员起着耳濡目染的熏陶作用。有什么样的家风，就有什么样的家庭。家风好，家道兴；家风差， 贻害子孙，家庭必衰。北宋思想家、文学家、军事家范仲淹给家人提出了“自立、读书、清俭、行善”的八字家风，范氏后人代代恪守，
出了状元、进士数百名。还有，像孔子的“诗礼庭训”、诸葛亮的“诫子格言”、司马光的《家范》、朱熹的《朱子家训》等，一直规范、鼓舞着后人立身处世、成长成才。其中的诸多精华，值得发扬光大。
材料二
“天下之本在国，国之本在家”出自《孟子·离娄上》。孟子曰：“人有恒言，皆曰：‘天下国家。’天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”什么意思？ 当时的人有一个常规性说法，叫“天下国家”。意思是天下国家是一体的。怎么个一体法？天下的根本在于每一个国家。当时中国已经有了“天下”的观念，要想拥有天下，必须把每个国家建设好。国家的根本是什么呢？国家的根本在于每一个家庭。要想把国家建设好，就先要把每个家庭建设好。家之本在身，每一个家庭怎么建设好呢？每一个人“建设”好了，家庭就建设好了。所以，其实孟子讲的是身、家、国、天下这四位一体的关系。从个人角度讲，就是要以天下为己任，把个人梦、家庭梦、国家梦结合在一起。从国家建设角度讲，就是要重视家庭建设，重视人民的幸福。把千千万万家庭都建设好了，我们中华民族伟大复兴的梦想才能实现。
材料三
“一玉口中国，一瓦顶成家，都说国很大，其实一个家。一心装满国，一手撑起家。家是最小国，国是千万家。”几句简单的歌词，道尽国与家的关系。习近平总书记一直非常重视家庭、家教、家风建设，多次强调家庭是国家发展、民族进步、社会和谐的重要基石，千家万户都好，民族才能好，国家才能好。和睦的家庭、严正的家教、朴实的家风是营造良好社会风尚、维护社会和谐安定的基础。我们应该告诉新一代的少年儿童幸福生活来之不易，让他们明白“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。今天的幸福生活是革命先辈用鲜血和生命换来的，而青少年承载着整个民族的希望。
我给孩子讲革命先辈的故事，孩子听得津津有味。虽然他现在还无法确切理解牺牲和奉献的意义，但我相信，让他尽早了解党史，感受英雄模范身上的浩然正气，有利于他在成长路上形成正确的人生观和价值观，让他懂得“没有共产党，就没有新中国”， 增强“听党话、跟党走”的情感认同和理性认同。作为一名党员干部，我有责任把对党的忠诚根植于家庭、家教、家风建设，培养、教育好下一代，让红色基因融入青少年一代的血脉和灵魂，确保红色江山永不变色。
要大力加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，营造全社会崇德向善的浓厚氛围。大力弘扬中华民族优秀传统文化，大力加强党风、政风、社风、家风建设， 让中华民族文化基因在广大青少年心中生根发芽。文天祥“人生自古谁无死”、周恩来“为中华之崛起而读书”等故事，都体现了中华民族自古以来的优秀文化基因。孩子从小听着爱国故事长大，日后才能心怀家国，从前人手中接下建设祖国的接力棒，继续为共产主义事业奋斗。我们要努力汲取传统文化的思想精华和道德精髓，讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同，让孩子从小树立爱国主义思想，坚定爱国主义信念。
16．下列有关家风的表述，不正确的一项是（　　）
A．家风存在于特定家庭的日常生活中、家族成员的举手投足中，在潜移默化中对我们产生着深刻影响。
B．“诗礼庭训”“诫子格言”以及《家范》《朱子家训》等，都是古人用来讲述家风规范的。
C．家风好，家道兴。家风是营造良好社会风尚、维护社会和谐安定的基础。
D．孟子的时代，中国已经有了“天下”的观念，他认为，要想把国家建设好，就先要把每个家庭建设好。
17．根据材料二和材料三相关内容，用自己的话谈谈怎样建设良好家风。
18．结合上述有关家风建设的材料，请你选择链接材料情境中的一个人物，对其做法进行评价。要求观点明确，言之有理。
链接材料：王礼同学考完试回家，一进门就把书包扔到沙发上，翘起腿看电视。此时，爷爷和张大爷正在聊天。妈妈走过來说：“礼礼，见到客人要问好，坐要有坐相……”王礼觉得很委屈，大声说：“家里还要那么多规矩？我都考第一名啦！”母子争执起来。爷爷过来说：“礼礼现在以学习为主，规矩的事以后自然就知道了。”
（2025七下·普宁月考）阅读下面文章，完成小题。
永远的雪域高原
①那天下午，天气好得出奇。夹杂着黑丝的绯红色云朵，似乎要把西天点燃。看得久了，便感觉目迷神摇。
②连长站在山坡上。马上就要转业了，这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍。战士小洪默默地站在他身边。
③连长注视着前方，似自言自语：“我来和老班长告个别。”小洪知道老班长是连长心里永远的痛。那是连长刚来雪原不久，一次和老班长巡逻，不慎摔下悬崖，又恰逢雪崩，老班长为了救他被永远地埋在了雪原……
④小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果，要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们意味着什么。小洪吃完，顿觉神清气爽，病似好了大半。这时，听到门外巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？”原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍。
⑤连长看起来有些低落。小洪抬起头，忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。眨眼功夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来。连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼……
⑥也不知过了多久，他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁。
⑦“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。
⑧“能！当然能！”连长笑着说，“我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的。”
⑨看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。
⑩时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。
棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层铁皮。小洪手脚麻木，茫然四望，看着因长期在高原生活而心脏早已出问题的连长，心一点点沉下去……
连长掏出一支烟，哆嗦着手点燃，递给小洪。平时，连长是不允许他们抽烟的。过了会儿，连长又掏出一颗糖，想塞到小洪嘴里。小洪摇摇头，他知道连长患有低血糖，更需补充能量。
连长咳嗽了几声，问：“小洪，你父母最近来信了吗？”见小洪不回答，他又说：“你是家里的独子，父母是不是特盼着你早点娶个媳妇？”
小洪的眼泪哗地流了下来。连长拍拍小洪的肩：“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我在部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本想过几天再告诉你的……”
小洪抬起头，眼里闪烁着星光。连长狡黠地问：“小洪，如果你俩成了的话，你该称呼我什么？”
小洪红着脸说：“叔叔。”
连长说：“不对，是叔丈。”
小洪笑了。连长一鼓作气，说：“来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩。”
……
天终于亮了！搜救的直升机出现了！小洪激动地挥手，跳着喊着，可皑皑雪原里，他的声音和身影实在太渺小了。
连长嘴唇青紫，喘息着说：“小洪，咱分头行动。两个目标，更好。”
小洪手脚并用拼力朝东爬去。过了一会儿，他惊喜地发现，直升机朝着他们越飞越近。
“连长！”小洪猛一回头，惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的凤，似一条腾空的龙！——是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了……
第二年，小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓。巍巍将一个苹果放在爸爸墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果。
嫂子要回去了。小洪鼓足勇气提起连长的侄女，嫂子很诧异：“他们家三代单传，只有他这一个儿子，哪有什么侄女？”
小洪的眼泪瞬间决堤。他抬头挺胸，朝着连长的墓碑，庄严地行了一个军礼。
19．在小洪心中，连长是关心爱护他们的好兄长。结合全文，说说连长对他的关心爱护具体体现在哪些地方？
20．结合上下文语境，按要求赏析下面的句子。
①忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。（从描写手法角度）
②天终于亮了！搜救的直升机也终于出现了！（赏析“终于”的表达效果）
21．文章结尾写道“小洪的眼泪瞬间决堤”，他肯定有很多心里话想对连长说。请你结合文章内容，发挥想象，补充一段小洪当时的心理描写。
22．结合全文，探究小说标题“永远的雪域高原”的多种含义。
（2025七下·普宁月考）名著阅读，请根据小说内容完成小题。
23．下列有关祥子的四件事，按发生的先后顺序排列正确的一项是（　　）
①连人带车被宪兵抓去当壮丁
②辛苦攒的钱被孙侦探抢去
③卖骆驼，拼命拉车攒钱
④虎妞给祥子买车
A．①②③④ B．①③②④ C．②③①④ D．④①③②
24．结合小说内容，说说祥子被孙侦探敲诈后，小说中这处环境描写的作用。
雪已下了寸多厚，祥子低着头走。处处洁白，只有他的身后留着些大黑脚印。
25．（2025七下·普宁月考）阅读下面的文字，按要求作文。
定格瞬间的美，凝聚成永恒。对于袁隆平爷爷而言，我们记住了他田间端详稻穗的样子，对于张桂梅校长而言，我们记住了她拿起喇叭给学生鼓劲的样子……在你的生活中一定出现过这样的人，虽然不为人关注，但他们的精神闪耀着光芒，打动人心！他们也许是你的亲人，也许是你的同学，也许是陌生人……凡人你我他，也有一帧帧让人动容的画面，也有一个个值得被铭记的样子。
请你以“我记住了你的样子”为题写一篇文章。
要求：写出人物特点和品质，用上细节描写和抒情。字数600字以上。不要出现班级和姓名等信息。
答案解析部分
【答案】1．马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞
2．朔气传金柝；寒光照铁衣
3．策勋十二转；赏赐百千强
4．独坐幽篁里；弹琴复长啸
5．谁家玉笛暗飞声；何人不起故园情
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
1．“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安” 是诗人在赴边塞途中偶遇入京使者时的即兴之作。“无纸笔” 点明情境的仓促，“传语报平安” 则既表达了对亲人的深切思念，又以 “报平安” 的宽慰之语，体现出不愿让家人担忧的复杂心理，朴素的语言中蕴含着深沉的情感。 “杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞” 运用拟人手法，赋予杨花、榆荚以人的 “情思”—— 即便 “无才思”，仍要 “漫天作雪飞”，仿佛在以自己的方式挽留春光，生动展现了对春天的珍惜与留恋之情。
故答案为：马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞
2．《木兰诗》中 “朔气传金柝，寒光照铁衣” 一句，通过 “朔气”（北方寒气）、“金柝”（军用打更器）、“寒光”（冷冽的月光）、“铁衣”（铠甲）等意象，勾勒出北方军营夜晚的苦寒环境。“传” 与 “照” 二字动静结合，既渲染了军旅生活的孤寂悲壮，也从侧面烘托出木兰坚韧顽强的形象。
故答案为：朔气传金柝；寒光照铁衣
3．“策勋十二转，赏赐百千强” 以夸张的数字 “十二转”（多次记功）和 “百千强”（极多赏赐），突出木兰在战场上的卓越功绩和朝廷对她的高度嘉奖，从侧面反映其战功赫赫，也为后文 “愿驰千里足，送儿还故乡” 的淡泊名利形成鲜明对比，凸显人物品质。
故答案为：策勋十二转；赏赐百千强
4．诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：篁、啸
故答案为： 独坐幽篁里 ； 弹琴复长啸
5．诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：笛
故答案为： 谁家玉笛暗飞声 ； 何人不起故园情
【答案】6．慷慨淋漓；锲而不舍；鞠躬尽瘁
7．A
8．C
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
6．慷慨淋漓（kāng kǎi lín lí）：形容情绪激昂，说话畅快淋漓。文中用来形容闻一多痛斥特务时的激愤与畅快。 锲而不舍（qiè ér bù shě）：比喻有恒心、有毅力，坚持不懈。文中指邓稼先在戈壁中坚持科研的执着精神。 鞠躬尽瘁（jū gōng jìn cuì）：指小心谨慎，贡献出全部精力，通常用于形容奉献精神。文中形容邓稼先为国家鞠躬尽瘁的一生。
故答案为：慷慨淋漓；锲而不舍；鞠躬尽瘁
7．气冲斗牛：形容气势或怒气极盛，直冲天际（“斗牛” 为星宿名），含庄重、豪迈之感，多用于形容英雄气概或正义之举。牛气冲天：口语化表达，形容人极其自信、高傲或事物兴旺发达，偏俚语色彩，语境较为随意。语境分析：文中描述闻一多 “斥特务” 的场景，需体现其正义凛然的气势，“气冲斗牛” 更贴合庄重、激昂的氛围，故选气冲斗牛。挚爱：指深沉、真挚的爱，程度更深，带有唯一性和执着性，情感更浓烈。热爱：指热烈地爱，侧重情感的强烈程度，但比 “挚爱” 更宽泛。语境分析：后文搭配 “护苍生”，强调用深沉的爱守护百姓，“挚爱” 更能体现对苍生的深情与坚守，故选挚爱。生生不息：指事物不断繁衍生长，永不停止，侧重动态的延续性，常用于形容生命、精神的传承。源远流长：指源头深远，流程漫长，侧重历史悠久，常用于形容文化、传统的延续。语境分析：文中主语为 “中华民族”，强调民族精神的延续与活力，“生生不息” 更贴合 “激励人们勇毅前行” 的动态传承，故选生生不息。
故答案为：A
8．原句 “谱写了无数可歌可泣的爱国思想” 存在两处语病： 搭配不当：“谱写” 与 “思想” 不搭配。“谱写” 指创作乐曲或为某事作陈述，通常搭配 “篇章”“赞歌” 等具体名词；“思想” 是抽象概念，需改为 “篇章”。
故答案为：C
【答案】9．爱国故事分享会；爱国诗词手抄报（爱国人物故事会；爱国名言展示会）
10．树雄心，誓把青春献祖国
【知识点】活动设计；对联
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
9．活动需直接关联 “广东英雄”“革命历史”，突出地域性与历史感，如聚焦阮啸仙、谭作舟等本土先烈事迹。避免单一化，可从 “听说读写”“静态展示 + 动态体验” 等多角度设计，激发学生参与兴趣。考虑中学生的知识储备与资源获取能力，活动需具备实操性，如利用教材、网络史料或本土红色资源（纪念馆、故居等）。
故答案为： 爱国故事分享会 ； 爱国诗词手抄报（爱国人物故事会；爱国名言展示会）
10．上联结构：“立壮志，定让河山换新貌” 可分为两部分：动宾短语：立（动词）+ 壮志（名词）主谓宾结构：定让（副词 + 动词）+ 河山（名词）+ 换（动词）+ 新貌（名词）核心逻辑：前半部分表决心（立壮志），后半部分表行动与结果（让河山换新貌）。下联词性匹配：“立壮志” 对应 “树雄心”：“树” 与 “立” 均为动词，表树立；“雄心” 与 “壮志” 均为名词，表远大志向，词性、语义完全对仗。“定让河山换新貌” 对应 “誓把青春献祖国”：“誓把” 与 “定让”：“誓”“定” 均表决心（副词），“把”“让” 为动词，结构一致；“青春” 与 “河山”：均为名词，“青春” 表时间，“河山” 表地理，属宽对；“献” 与 “换”：动词，表动作；“祖国” 与 “新貌”：名词，“祖国” 表对象，“新貌” 表状态，语义呼应 “奉献” 主题。
故答案为： 树雄心，誓把青春献祖国
【答案】11．C
12．①你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了。
②皇上李世民怜悯他，想听从他的申说恢复他原来的职务。
13．今居大位/乃四海之主/不得独私故人
14．都是侧面描写，起到衬托的作用。鲁肃与吕蒙“结友”，是为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。相寿“流涕而去”是因为唐太宗没有帮他官复旧职，以他离开的失望痛苦，反衬唐太宗虚心听取劝谏，不徇私枉法。
15．①相同之处：虚心听取别人的建议。
②有一份虚心，就会有一份收益。唐太宗听取魏征的建议，成为一代明君而名垂千史。学习生活中我们要广 泛听取他人良好的建议，成为自己行动的指南，不断进步。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
（5）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
【译文】
【甲】起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！” 吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，比起我来又怎样呢？我常常读书，自认为很有好处。” 吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳时，与吕蒙讨论议事，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个学识浅薄的吕蒙了！” 吕蒙说：“士别三日，就要用新的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！” 鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后分别了。
【乙】濮州刺史庞相寿因犯贪污罪被解除官职，他自己陈述曾经在秦王府中做过幕僚。唐太宗怜悯他，想听从他的申说让他恢复原来的职务。魏征劝谏说：“秦王身边宫内宫外的故人很多，恐怕人人都依仗您的恩宠偏爱，这足以让善良的人感到恐惧。” 唐太宗高兴地采纳了他的意见，对庞相寿说：“我从前做亲王时，是一个府第的主人；现在身居皇位，是天下的主人，不能单独偏爱老朋友。大臣的意见既然如此，我怎么敢违背呢！” 于是赐给庞相寿丝织品，让他离开。庞相寿流着眼泪离开了。
11．A. 句意：吕蒙于是开始学习。乃：于是，就/句意：有胸怀气量才会变得伟大。乃：才
B. 句意：只是应当粗略地阅读。当：应当/句意：对着窗户梳理像云一样的鬓发。当：对着
C. 句意：早晨辞别父母离开。辞：辞别/句意：清晨辞别白帝城的彩云。辞：辞别
D. 句意：研究儒家经典成为专掌经学传授的学官。为：成为（动词）/句意：很少被人知道。为：被（介词，表被动）
故答案为：C
12．本题考查语句翻译。① 重点词：卿：古代君对臣或朋友之间的爱称，你。才略：才能和谋略。非复：不再是。 ② 重点词：上：指唐太宗李世民。怜：怜悯，同情。欲：想，打算。听：听从，此处指接受。
故答案为： ①你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了。②皇上李世民怜悯他，想听从他的申说恢复他原来的职务。
13．本题考查断句。句意：现在我在皇位上（执政），是天下的主人，不能单独偏爱老朋友。“今居大位” 为时间状语 + 动宾结构，表达当前所处的地位，语义完整，其后可断开。“乃四海之主” 中 “乃” 为判断词，引出对 “居大位” 的进一步解释，构成判断句，主语 “我” 省略，“四海之主” 为宾语，语义独立，其后可断开。“不得独私故人” 为谓语 + 宾语结构，表达执政原则，与前文形成因果关系，单独成句。
故答案为： 今居大位/乃四海之主/不得独私故人
14．甲：鲁肃与吕蒙 “结友” 这一行为，发生在鲁肃与吕蒙论议之后。鲁肃作为东吴重臣，其对吕蒙的认可具有权威性。侧面衬托作用：通过鲁肃主动与吕蒙结为好友的举动，侧面烘托出吕蒙经过学习后才略的惊人提升。这一结果无需直接描述吕蒙的变化，仅通过他人态度的转变，便让读者直观感受到吕蒙 “非复吴下阿蒙” 的事实，强化了 “学习改变人” 的主旨。乙：庞相寿因贪污被解职，自陈曾是秦王旧部，希望唐太宗念旧情恢复其职位未果，最终 “流涕而去”。侧面衬托作用：庞相寿的 “流涕” 体现了他对唐太宗未能徇私的失望，而这一反应侧面反衬出唐太宗作为君主的公正无私与善于纳谏。通过故人的失落，更突出唐太宗在权力面前克制私情、坚守原则的形象，凸显了 “治国需公正” 的主题。
故答案为：都是侧面描写，起到衬托的作用。鲁肃与吕蒙“结友”，是为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。相寿“流涕而去”是因为唐太宗没有帮他官复旧职，以他离开的失望痛苦，反衬唐太宗虚心听取劝谏，不徇私枉法。
15．吕蒙与李世民的相同品行 吕蒙：最初以 “军中多务” 推辞学习，经孙权劝学后，认识到学习的重要性，“乃始就学”，最终因才略长进得到鲁肃认可。其转变的关键在于虚心接受孙权的建议，展现了 “知错能改、从善如流” 的品质。李世民：面对庞相寿请求恢复官职的诉求，本欲 “听还旧任”，但在魏征劝谏后，意识到 “恃恩私” 会破坏公正，“欣然纳之”，拒绝徇私。这体现了他作为君主尊重谏言、克制私情的理性态度。虚心纳谏的价值：吕蒙因虚心学习而改变命运，李世民因虚心纳谏而成就 “贞观之治”，说明他人的建议往往能提供新视角，帮助突破认知局限。如孙权指出 “当涉猎，见往事”，为吕蒙打开了拓宽视野的路径；魏征以 “恐人人皆恃恩私” 点明徇私的危害，使李世民避免因私情损害治国公正。联系实际：在学习中，虚心听取老师 “注重基础” 的建议，可避免盲目刷题；在团队合作中，采纳同伴 “分工优化” 的意见，能提升效率。行动与反思的统一：吕蒙不仅 “听劝”，更 “就学”，将建议转化为行动，最终实现成长；李世民 “纳谏” 后，以 “赐帛遣之” 的果断行为坚守原则。这表明虚心纳谏的关键在于 “知行合一”，而非停留在表面接受。联系实际：若仅认同 “阅读有益” 的建议却从不翻开书本，或承认 “时间管理重要” 却拖延不改，则无法真正受益。唯有将建议付诸实践，才能切实提升自我。身份与责任的关联：吕蒙作为将领，通过学习提升谋略，更好地履行职责；李世民作为君主，通过纳谏维护治国公正，肩负天下责任。这提示不同身份的人，虚心纳谏的意义与其社会责任紧密相关。联系实际：学生虚心接受师长教导，是对自身学业负责；职场人听取同事意见，是对团队工作负责；领导者广开言路，是对群体利益负责。
故答案为： ①相同之处：虚心听取别人的建议。②有一份虚心，就会有一份收益。唐太宗听取魏征的建议，成为一代明君而名垂千史。学习生活中我们要广 泛听取他人良好的建议，成为自己行动的指南，不断进步。
【答案】16．C
17．①长辈应重视良好家风的形成或传承，以身作则，严格要求子女；②晚辈应注重继承家族的优良家风，谨记长辈教诲，将良好家风发扬光大；③国家应该引导社会各界重视家风建设，推动形成爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚。
18．【示例一】妈妈的做法是正确的。家风存在于特定家庭的日常生活中、家庭成员的举手投足中。妈妈让礼礼“见到客人问好”“坐有坐相”有助于形成良好的家风。（【示例二】礼礼的做法不正确。家风存在于特定家庭的日常生活中、家庭成员的举手投足中。一旦形成，对一个人的成长和精神气质具有极大的影响。礼礼不注重这些举止行为，不利于良好家风的形成和他个人健全人格的养成。【示例三】礼礼的爷爷做法不正确。家风存在于特定家庭的日常生活中、家庭成员的举手投足中。一旦形成，对一个人的成长和精神气质具有极大的影响，应时刻注意并遵守。）
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
（3）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
16．ABD.正确；
C.材料三明确指出 “和睦的家庭、严正的家教、朴实的家风是营造良好社会风尚、维护社会和谐安定的基础”。选项 C 将 “家风” 单独视为 “基础”，忽略了原文中 “家庭、家教、家风” 三者并列的关系。原文强调三者共同作用，而非单一 “家风” 的作用，因此表述不准确。
故答案为：C
17．建设良好家风需长辈以身作则、晚辈躬身践行，并依托社会引导形成合力。如《孙权劝学》中孙权以 “孤常读书，自以为大有所益” 的亲身经历劝诫吕蒙学习，用言传身教传递 “重视学习” 的家风理念，最终促使吕蒙 “乃始就学”，实现才略跃升，这体现了长辈示范对晚辈价值观塑造的关键作用；而晚辈需如吕蒙般虚心接受教导，将长辈的期许转化为行动 —— 从 “辞以军中多务” 到 “非复吴下阿蒙” 的转变，正是对优良家风的主动继承与践行。从社会层面看，《魏征谏太宗》中唐太宗听取 “恐人人皆恃恩私，足使为善者惧” 的劝谏，以 “今居大位，乃四海之主，不得独私故人” 的清醒认知拒绝徇私，这种身居高位仍坚守公正的态度，不仅是对家族清廉家风的维护，更以国家治理层面的示范效应引导社会风气 —— 由此可见，国家需通过倡导理性、公正的价值导向，推动家庭将 “克己奉公”“谦逊好学” 等品质融入家风，形成爱国爱家、向上向善的文明共识。
故答案为： ①长辈应重视良好家风的形成或传承，以身作则，严格要求子女；②晚辈应注重继承家族的优良家风，谨记长辈教诲，将良好家风发扬光大；③国家应该引导社会各界重视家风建设，推动形成爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚。
18．评价妈妈的做法：妈妈的做法正确，体现了对家风建设的重视。家风的日常性：文中强调 “家风存在于日常生活中、家庭成员的举手投足中”，妈妈要求王礼 “问好”“坐有坐相”，正是从行为细节入手培养礼仪规范，符合家风建设 “从小处抓起” 的原则。如《孙权劝学》中孙权以 “涉猎见往事” 的具体要求引导吕蒙，妈妈通过具体行为规范传递 “尊重他人、举止得体” 的价值观，二者均以日常教导塑造家庭成员的品格。家风的长远影响：良好的礼仪习惯是家风的重要组成部分，短期内可能被视为 “规矩”，但长期看能内化为个人修养。正如吕蒙接受孙权建议后才略提升，王礼若养成礼貌习惯，将有助于其形成谦逊、自律的性格，适应社会交往需求。妈妈的坚持看似严苛，实则是对孩子成长负责的体现。评价王礼的做法：王礼的做法不正确，忽视了家风对个人成长的重要性。家风与人格的关联：文中指出 “家风对一个人的成长和精神气质具有极大影响”，王礼因 “考第一名” 就忽视礼仪，将 “学习” 与 “品德” 割裂，陷入 “唯成绩论” 的误区。这与《魏征谏太宗》中庞相寿因 “恃恩私” 贪腐的逻辑相似 —— 前者因成绩自满，后者因身份恃宠，均因忽视基本准则而偏离正确价值观。行为背后的心态隐患：王礼 “扔书包”“翘腿看电视” 的举止及 “家里还要那么多规矩” 的抱怨，反映出其对家风的轻视和对规则的抗拒。若纵容这种心态，可能导致其养成傲慢、自我的性格，影响人际关系与长远发展。正如吕蒙最初以 “军中多务” 推辞学习，若未被纠正则难以进步，王礼需认识到 “成绩优秀” 与 “品德良好” 同等重要。评价爷爷的做法：爷爷的做法不正确，未能认识到家风建设的时效性与严肃性。家风养成的时效性：文中强调 “家风一旦形成，对个人成长影响深远”，而爷爷认为 “规矩的事以后自然就知道”，将礼仪教育推迟，忽视了童年是习惯养成的关键期。这与《孙权劝学》中孙权强调 “不可不学” 的紧迫性相悖 —— 孙权深知 “当涂掌事” 需及时提升能力，爷爷却以 “学习为主” 为由搁置品德培养，可能导致王礼因习惯成自然而难以纠正不当行为。家风建设的全员责任：家风建设需要家庭成员协同一致，爷爷的纵容与妈妈的严格形成矛盾，削弱了教育效果。如同《魏征谏太宗》中唐太宗需听取魏征建议才能坚守公正，家庭中长辈应共同维护家风原则，而非以 “爱护” 之名破坏规则。爷爷的妥协可能让王礼认为 “规矩可因人而异、因事而免”，为不良风气埋下隐患。
故答案为：【示例一】妈妈的做法是正确的。家风存在于特定家庭的日常生活中、家庭成员的举手投足中。妈妈让礼礼“见到客人问好”“坐有坐相”有助于形成良好的家风。（【示例二】礼礼的做法不正确。家风存在于特定家庭的日常生活中、家庭成员的举手投足中。一旦形成，对一个人的成长和精神气质具有极大的影响。礼礼不注重这些举止行为，不利于良好家风的形成和他个人健全人格的养成。【示例三】礼礼的爷爷做法不正确。家风存在于特定家庭的日常生活中、家庭成员的举手投足中。一旦形成，对一个人的成长和精神气质具有极大的影响，应时刻注意并遵守。）
【答案】19．小洪病倒时，连长偷偷地拿来自己儿子珍藏的苹果给他吃。暴风雪中被困，连长安慰小洪、鼓励小洪。牺牲自己，引起救援的直升机的注意，把生的希望留给了小洪。
20．①运用环境描写，写出了天气突变，狂风暴雪即将来临，推动了情节发展，暗示了连长即将牺牲的悲壮结局。
②“终于”是表示经过等待之后出现的情况，用在这里表明天亮和搜救的直升机是经过连长和小洪长久的期待才出现的。“终于”一词既反映了连长和小洪的艰难处境和煎熬心理，又表现出两人看到救援直升机时的激动与兴奋之情。
21．连长，感谢您在危急关头用善意的谎言鼓励我，让我树立了坚持下去的信念；感谢您把生还的希望留给我，并用您的生命换来我的脱险，您的恩情我将铭记于心。连长，请您放心，我一定会继承您的遗志，守护这雪域城高原，守卫好祖国的边疆。
22．①实指戍边战士们戍守的地方，一代又一代的边境战士们需要在此坚守。②暗指老班长、连长的牺牲，他们永远地留在了这片雪域高原上。③喻指在雪域高原上戍守的战士们的英雄精神的代代传递，永不磨灭。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章中心思想；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查人物心理活动的分析。解答此题关键是要联系前后文，抓住人物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分析，揣摩人物的心理活动，并用特定的口吻表述出来。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
19．情节细节：小洪初到雪原因水土不服病倒，连长在明知妻子和儿子千里迢迢带来的苹果珍贵（尤其是留给儿子巍巍的最后一个苹果）的情况下，仍偷偷将其送给小洪。情感分析：在零下三十摄氏度的极寒环境中，苹果不仅是物理意义上的 “营养品”，更是连长对战士超越职级的兄长式关怀。他宁可让儿子委屈哭闹，也要优先照顾生病的部下，体现出对战士生命健康的珍视，以及将个人家庭需求置于集体责任之后的担当。 情节细节：遭遇暴风雪被困时，小洪陷入绝望，连长却始终保持乐观，宣称 “能！当然能！” 并以二十三年军旅经历为 “背书”，承诺 “部队一定会来救我们”。随后通过拉家常（询问小洪父母、虚构 “侄女说亲” 等）转移其注意力，缓解恐惧情绪。情感分析：连长的 “胸有成竹” 并非盲目乐观，而是基于对职责的坚守 —— 作为指挥官，他必须成为战士的精神支柱。虚构 “侄女” 的情节尤为动人：他以 “未来亲属” 的身份拉近与小洪的距离，用轻松的互动（如纠正称呼 “叔丈”、让小洪捶背揉肩）创造希望感，实质是以心理疏导帮助小洪对抗生理极限与精神崩溃，展现出对战士心理状态的细腻关怀。 情节细节：天亮后搜救直升机未发现两人，连长提出 “分头行动”，实则趁小洪向东攀爬时，将自己全身衣物点燃，以熊熊烈火作为信号源，最终牺牲自己换取小洪的获救机会。情感分析：“分头行动” 是连长刻意设计的 “骗局”—— 他清楚自己因长期高原生活患有心脏疾病，体能更弱，却主动成为更醒目的 “目标”。燃烧衣物的举动极具象征意义：火焰不仅是物理信号，更是连长用生命践行的 “军人使命”。他以自我献祭的方式，将生的希望留给年轻战士，完成了从 “兄长” 到 “守护者” 的终极升华。 “侄女” 的隐喻：嫂子点明 “没有侄女” 后，小洪的 “眼泪决堤” 揭示连长善意谎言的本质 —— 他并非在 “说亲”，而是在用最温暖的方式为小洪编织 “活下去的理由”。这一虚构情节，恰是连长对战士生命价值的极致尊重。苹果的闭环呼应：开篇小洪吃苹果康复，结尾巍巍在墓前放苹果，既形成结构上的首尾呼应，更赋予苹果双重象征：一是日常关怀的具象化，二是生命传承的寄托（巍巍的苹果既是对父亲的告慰，也是连长精神的延续）。
故答案为： 小洪病倒时，连长偷偷地拿来自己儿子珍藏的苹果给他吃。暴风雪中被困，连长安慰小洪、鼓励小洪。牺牲自己，引起救援的直升机的注意，把生的希望留给了小洪。
20．①开篇 “绯红色云朵” 的绚烂与此刻 “灰云汹汹” 形成鲜明对比，暗示天气从晴好骤变为恶劣，暴风雪即将降临。 深层作用：情节推动的催化剂：天气突变直接引发后续暴风雪中被困、连长牺牲等核心事件，如同多米诺骨牌的第一击，为故事进入危机高潮埋下伏笔。象征意义的双重性：色彩隐喻：“红云” 可视为连长对高原的热爱（如火焰般炽热）、对战士的关怀（如晚霞般温暖）；“灰云” 则象征灾难降临的压抑，以及连长即将赴死的悲壮命运。动态暗示：“滚动着汹汹而来” 的灰云，如同一股不可抗拒的力量，既指自然灾难的不可阻挡，也暗喻连长为救小洪不得不做出牺牲的宿命感。氛围渲染的递进：从第①段 “目迷神摇” 的柔美到第⑤段 “山呼海啸” 的狂暴，环境描写的基调转变与人物命运的转折紧密交织，用自然的 “变” 衬托人物内心的 “不变”（连长的牺牲精神）。②“终于” 重复使用，暗示从黑夜到黎明的等待无比漫长。结合前文 “时间在慢慢熬着，也不知几点几分” 的描述，可推想两人在极寒中经历了体温流失、意识模糊等生死考验，每分每秒都充满煎熬。物理时间（一夜）与心理时间（度日如年）的反差，凸显困境的残酷性。情感层次的递进性：第一层：生存希望的触达：天亮意味着视野开阔，增加获救可能，“终于” 承载着从 “绝望” 到 “有盼头” 的转折。第二层：信念坚守的回报：直升机的出现，是连长 “部队一定会来救我们” 承诺的兑现，“终于” 既是对小洪 “心一点点沉下去” 的心理逆转，更是对连长以生命为赌注的牺牲精神的呼应 —— 他的坚持与付出没有白费。留白中的悲剧色彩：表面是获救的喜悦，却暗含悲壮：“终于” 的代价是连长燃烧衣物、耗尽生命。两个 “终于” 如重锤，砸在读者心上 —— 小洪的 “激动与兴奋” 与连长的牺牲形成强烈反差，以喜写悲，更显英雄陨落的怆然。
故答案为：①运用环境描写，写出了天气突变，狂风暴雪即将来临，推动了情节发展，暗示了连长即将牺牲的悲壮结局。②“终于”是表示经过等待之后出现的情况，用在这里表明天亮和搜救的直升机是经过连长和小洪长久的期待才出现的。“终于”一词既反映了连长和小洪的艰难处境和煎熬心理，又表现出两人看到救援直升机时的激动与兴奋之情。
21．嫂子一句 “哪有什么侄女”，如惊雷般撕开连长编织的 “希望童话”。小洪此刻的 “眼泪决堤”，是多重情感的爆发：震惊：意识到连长为了自己的生存，竟虚构亲属关系、自导自演 “叔丈” 的玩笑；感动：领悟到那些看似轻松的对话，实则是连长用生命重量托起的 “心理救生艇”；悲痛：斯人已逝，所有未及言说的感激与敬意，都化作对英雄陨落的锥心之痛。
故答案为： 连长，感谢您在危急关头用善意的谎言鼓励我，让我树立了坚持下去的信念；感谢您把生还的希望留给我，并用您的生命换来我的脱险，您的恩情我将铭记于心。连长，请您放心，我一定会继承您的遗志，守护这雪域城高原，守卫好祖国的边疆。
22．地理空间的永恒坚守：高原作为戍边场域的实指意义。表层解读：“雪域高原” 首先是一个地理概念，指向海拔高、气候恶劣的边疆地带（如文中 “零下三十摄氏度”“暴风雪” 等环境描写）。“永远” 二字揭示戍边事业的长期性与持续性 —— 这里是一代代边防军人用青春与生命驻守的阵地，如同文中连长 “当兵二十三年” 的坚守，以及小洪 “继承遗志，守卫边疆” 的承诺，体现边防使命的代际传承。象征延伸：高原的 “永远” 不仅是物理存在，更是军人职责的具象化。它象征着祖国领土的不可侵犯性，每一寸雪原都刻着 “边防军人永不撤离” 的誓言，如同老班长、连长用生命守护的 “边界、哨卡”，成为主权与尊严的地理注脚。英雄生命的永恒定格：高原作为精神坟场的隐喻意义。人物层面：老班长：“被永远地埋在雪原”，首次将 “高原” 与 “永恒” 关联，他的牺牲成为连长心中 “永远的痛”，也奠定了小说 “牺牲精神” 的基调；连长：燃烧身躯化作 “熊熊烈火”，最终长眠高原。他的肉体虽逝，却在小洪、巍巍等后继者心中成为 “永远” 的精神坐标（如巍巍用苹果告慰父亲，小洪以军礼致敬）。 死亡的崇高化书写：高原的 “永远” 成为英雄生命的特殊 “勋章”—— 不同于普通墓地，雪域的纯净与荒芜，恰是军人灵魂的理想归处。他们的牺牲不是终结，而是以 “雪山丰碑” 的形式获得永生，正如连长的 “火焰” 在小洪眼中化作 “浴火的凤”“腾空的龙”，完成从凡人到精神符号的升华。精神火种的永恒传递：高原作为信仰熔炉的象征意义。代际传承的三重维度：物质传承：苹果从连长手中递到小洪手中，又从巍巍放在连长墓前，成为跨越生死的情感信物，象征关怀与责任的传递；使命传承：连长牺牲前 “分头行动” 的智慧，被小洪领悟为 “守护高原” 的使命，从 “被救者” 成长为 “守护者”，完成军人精神的代际接力；文化传承：老班长救连长、连长救小洪的 “牺牲链”，形成雪域高原特有的 “生命契约”—— 每一代军人都愿为下一代点燃希望，这种 “以命相托” 的精神，如同高原的风雪般永恒存在。
故答案为： ①实指戍边战士们戍守的地方，一代又一代的边境战士们需要在此坚守。②暗指老班长、连长的牺牲，他们永远地留在了这片雪域高原上。③喻指在雪域高原上戍守的战士们的英雄精神的代代传递，永不磨灭。
【答案】23．B
24．描写了雪下的很大，天寒地冻的恶劣环境，渲染了凄清的氛围烘托出祥子在辛苦钱被敲诈后的悲伤和绝望以及孙侦探的冷酷无情。
【知识点】感受、分析环境描写；作品的基本内容；《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查环境描写的作用。环境描写的作用主要有：点明时间，季节，表现地域风光和文化。交代背景；渲染气氛，奠定感情基调，为下文情节做铺垫，推动情节的发展，烘托人物怎样的心情，揭示人物怎样的性格，塑造人物形象，暗示人物怎样的命运。
23．连人带车被宪兵抓去当壮丁（①）：这是祥子第一次买车后的遭遇。他辛苦攒钱买了新车，却在拉车时被宪兵抓去充军，车也被抢走，这是他命运的第一次重大打击。卖骆驼，拼命拉车攒钱（③）：祥子从兵营逃脱时牵走了几匹骆驼，卖骆驼后得了三十多块钱，回到北平后开始拼命拉车，希望再次攒钱买车。此时他获得了 “骆驼祥子” 的外号。辛苦攒的钱被孙侦探抢去（②）：祥子在曹先生家拉包月时，曹先生因进步思想被特务追踪，祥子受牵连。孙侦探以 “抓逃兵” 为由，敲诈走了祥子辛苦攒下的买车钱，这是他第二次买车梦碎。虎妞给祥子买车（④）：虎妞以假孕逼迫祥子结婚后，用自己的私房钱给祥子买了一辆二手车。但好景不长，虎妞后来难产去世，祥子不得不卖车葬妻，彻底陷入绝望。
故答案为：B
24．“雪已下了寸多厚”“处处洁白” 勾勒出雪后严寒、空旷的环境，天地间的 “洁白” 与祥子身后的 “大黑脚印” 形成强烈视觉对比，以冷色调渲染出凄清、孤寂的氛围，暗示祥子此时的处境如同这冰天雪地般冰冷绝望。祥子在雪中 “低着头走”，脚印 “大黑” 与环境 “洁白” 的反差，既象征他被孙侦探敲诈后物质与精神的双重创伤（辛苦攒的钱一夜归零），也暗写他内心的沉重与悲苦。雪的 “厚” 与 “冷” 更强化了他走投无路的绝望感，凸显人物命运的悲凉。洁白的雪掩盖了世界的污浊，却无法掩盖孙侦探的恶行。环境的 “纯净” 与人心的 “黑暗” 形成讽刺，烘托出孙侦探的冷酷无情，也间接揭露了旧社会底层人物在权势压迫下的无力感，深化了小说 “旧社会吞噬善良人性” 的主题。
故答案为： 描写了雪下的很大，天寒地冻的恶劣环境，渲染了凄清的氛围烘托出祥子在辛苦钱被敲诈后的悲伤和绝望以及孙侦探的冷酷无情。
25．【答案】例文：
我记住了你的样子
深秋的风卷着桂花香掠过巷口，我又看见了那个修鞋摊。老人坐在小马扎上，面前的铁架上挂着大小不一的皮鞋，阳光穿过他银白的发丝，在鞋胶瓶上折射出温暖的光斑。这画面忽然让我想起三年前那个暴雨倾盆的午后，那个让我永远记住的样子。
那天我抱着作业本往家跑，突然被断裂的鞋带绊倒，膝盖磕在青石板上渗出血珠。正龇牙咧嘴时，头顶的雨帘被撑起 —— 修鞋老人不知何时站在我身边，他的蓝布围裙还沾着新鲜的鞋胶，右手举着把褪色的红伞，伞骨上挂着细密的水珠。“小姑娘，摔着了吧？” 他的声音像晒过的棉絮，带着微微的暖意。
老人把我扶到摊位前，从工具箱里翻出碘伏和棉签。他的手很大，指节粗糙得像老树皮，拇指根处有块深色的茧 —— 后来我才知道，那是常年捏着锥子磨出来的。“忍忍啊，消毒有点疼。” 他吹了吹我的伤口，才轻轻涂抹碘伏，棉签划过膝盖时，带着树叶被风吹动般的轻柔。
雨越下越大，铁皮棚被砸得咚咚响。老人忽然想起什么，转身从身后的柜子里取出个饼干盒，里面整整齐齐码着彩色的鞋带：“挑根喜欢的，爷爷给你换上。” 我选了米白色的，他便坐在小马扎上，膝盖上垫着块旧布，开始穿鞋带。雨水顺着棚檐流成水帘，他却像坐在阳光里，浑浊的眼睛盯着鞋孔，指尖灵巧地翻转鞋带，青筋在松弛的皮肤下微微跳动。
“我孙女也喜欢白鞋带，” 他忽然开口，“可惜她在外地读书，很少回来。” 我这才注意到摊位角落摆着张相框，里面是个扎马尾的女孩，穿着和我同款的白球鞋。老人把鞋带系成漂亮的蝴蝶结，又仔细检查了两边的长度：“好了，试试能不能跑？” 我站起来走了几步，新鞋带软软的，像踩在云朵上。
离开时，老人塞给我颗水果糖：“甜津津的，吃了就不疼啦。” 糖纸在雨中发出清脆的响声，我回头望去，他正弯腰整理摊位上被风吹乱的鞋垫，蓝布围裙被雨水浸成深蓝色，后背佝偻得像张弓，却把每双鞋都摆得整整齐齐，像在摆放某种珍贵的艺术品。
后来我常去巷口看他，看他用锥子穿透厚实的鞋底，看他对着阳光调试鞋胶的浓稠度，看他在傍晚收摊时，把相框小心地揣进怀里。有次我问他：“爷爷，你修鞋这么多年，不觉得累吗？” 他抬头笑了，皱纹里盛着夕阳的金粉：“累啥？把破鞋修好，别人穿着舒服，我心里也踏实。”
去年冬天，老人的摊位换成了自动售水机。我握着那双换过鞋带的白球鞋站在巷口，忽然明白有些样子永远不会消失 —— 不是相框里的微笑，不是摊位上的鞋胶瓶，而是他弯腰系鞋带时，那束从雨帘中漏下的光，那双手打磨时光的温柔，还有那句 “修鞋就是修心” 的朴素箴言。
此刻桂花香又一次漫过鼻尖，我摸着鞋带上褪色的蝴蝶结笑了。原来真正让人记住的样子，从来不是惊鸿一瞥的绚烂，而是平凡岁月里，那些用心把日子酿成糖的温柔模样。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以袁隆平、张桂梅为例，点明 “瞬间的美” 可凝聚为 “永恒”，核心在于挖掘平凡人物身上闪耀的精神光芒，聚焦其 “值得被铭记的样子”。关键词 “凡人微光”“细节画面”“情感共鸣” 提示写作需立足日常生活，通过具体场景刻画人物品质，以小见大传递温暖与力量。
【题干要求】写人为主：对象为亲人、同学、陌生人等普通人，需凸显独特 “样子”（如动作、神态、习惯等）；细节描写：通过外貌、语言、动作、环境等细节具象化 “样子”，避免笼统抒情；抒情议论：结合叙事点明 “铭记” 的原因，升华人物精神对自己的影响；误区警示：忌空泛：“样子” 需落实到具体场景（如 “弯腰捡垃圾”“熬夜备课”），避免写成人物简介；忌堆砌：围绕 1-2 个核心画面展开，详写细节，略写背景，突出主次。写作思路与素材方向：1. 立意分析：是什么？亲情维度：母亲深夜缝补衣物时戴老花镜、指尖缠创可贴的样子；父亲冒雨送伞时裤脚泥泞、将伞全部倾向孩子的样子；爷爷修理旧玩具时专注打磨零件、嘴角沾木屑的样子。陌生人温暖：环卫工人凌晨扫雪时哈气成雾、手套磨破仍坚持的样子；修车师傅蹲在路边拧螺丝时油渍染衣、额头冒汗的样子；疫情志愿者爬楼送菜时口罩勒痕深嵌、敲门时轻声询问的样子。同龄人力量：同桌帮补课时咬笔思考、在草稿纸画思维导图的样子；运动员带伤参赛时皱眉摆臂、冲过终点后瘫坐草坪的样子；同学为山区儿童捐书时认真写下祝福、反复检查书页的样子。 2. 深层立意：为什么铭记？情感共鸣：通过 “样子” 展现平凡人的爱与责任，如母亲的操劳、陌生人的善意，引发读者对身边温暖的共情；精神触动：刻画 “样子” 背后的品质（坚韧、奉献、乐观），传递正能量，如环卫工人的坚守折射城市温度；时代缩影：将个体 “样子” 与社会精神关联，如疫情志愿者的身影象征集体担当，深化 “凡人皆英雄” 的主题。
【立意提取】
1.我记住了您戴老花镜的样子
2.凌晨四点的扫雪人
3.草稿纸上的咬笔痕
【点评】 这篇例文以 “修鞋老人” 为切入点，通过细腻的场景刻画与情感流动，生动诠释了 “凡人微光” 的力量。文中 “蓝布围裙”“粗糙手掌”“彩色鞋带” 等细节如电影镜头般鲜活，将老人的善良与专注具象化；暴雨中的碘伏消毒、系鞋带的对话、收摊时揣相框的动作，层层递进地展现人物温度。环境描写（雨帘、阳光、桂花香）既烘托氛围，又暗喻时光流转，结尾 “修鞋就是修心” 的点题自然而深刻。全文以小见大，用具体可感的 “样子” 承载温暖与哲思，语言如散文诗般优美，情感真挚动人，符合 “细节描写与抒情结合” 的写作要求，是一篇结构精巧、富有感染力的佳作。
1 / 1广东省普宁市勤建学校2024-2025学年七年级下学期语文第一次月考试卷
（2025七下·普宁月考）古诗文默写。
1．“歌以咏志，诗以传情。”岑参《逢入京使》中的“　 　，　 　”书写了诗人远涉边塞时思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感；韩愈《晚春》中的“ 　 　，　 　”运用拟人手法借杨花、榆荚写出对春天的留念。
2．《木兰诗》中描写了北方军营夜晚的环境，渲染了木兰十年军旅生活苦寒悲壮气氛的句子是：　 　，　 　。
3．《木兰诗》中写木兰记功大、奖赏多的语句是：　 　，　 　。
4．　 　，　 　。深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》）
5．　 　，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，　 　。（李白《春夜洛城闻笛》）
【答案】1．马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞
2．朔气传金柝；寒光照铁衣
3．策勋十二转；赏赐百千强
4．独坐幽篁里；弹琴复长啸
5．谁家玉笛暗飞声；何人不起故园情
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
1．“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安” 是诗人在赴边塞途中偶遇入京使者时的即兴之作。“无纸笔” 点明情境的仓促，“传语报平安” 则既表达了对亲人的深切思念，又以 “报平安” 的宽慰之语，体现出不愿让家人担忧的复杂心理，朴素的语言中蕴含着深沉的情感。 “杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞” 运用拟人手法，赋予杨花、榆荚以人的 “情思”—— 即便 “无才思”，仍要 “漫天作雪飞”，仿佛在以自己的方式挽留春光，生动展现了对春天的珍惜与留恋之情。
故答案为：马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞
2．《木兰诗》中 “朔气传金柝，寒光照铁衣” 一句，通过 “朔气”（北方寒气）、“金柝”（军用打更器）、“寒光”（冷冽的月光）、“铁衣”（铠甲）等意象，勾勒出北方军营夜晚的苦寒环境。“传” 与 “照” 二字动静结合，既渲染了军旅生活的孤寂悲壮，也从侧面烘托出木兰坚韧顽强的形象。
故答案为：朔气传金柝；寒光照铁衣
3．“策勋十二转，赏赐百千强” 以夸张的数字 “十二转”（多次记功）和 “百千强”（极多赏赐），突出木兰在战场上的卓越功绩和朝廷对她的高度嘉奖，从侧面反映其战功赫赫，也为后文 “愿驰千里足，送儿还故乡” 的淡泊名利形成鲜明对比，凸显人物品质。
故答案为：策勋十二转；赏赐百千强
4．诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：篁、啸
故答案为： 独坐幽篁里 ； 弹琴复长啸
5．诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：笛
故答案为： 谁家玉笛暗飞声 ； 何人不起故园情
（2025七下·普宁月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
岁月长河激荡民族精神，百年沧桑砥砺家国情怀。正因为有满腔家国情怀，闻一多慷①kāng kǎi lín lí斥特务，____震华天；邓稼先②qiè ér bù shě扎戈壁，③ jū gōng jìn cuì扬国威……古往今来，无数仁人志士以生命赴使命，用____护苍生，舍小我顾大局，为家国践一生。他们无不以饱满的革命热情，谱写了无数可歌可泣的爱国思想。从历史到现实，这份家国情怀不仅激励着人们勇毅前行，让中华民族____，更对人类文明的发展作出了不可磨灭的重大贡献。
6．根据拼音写出相应的词语。
①kāng kǎi lín lí　 　②qiè ér bù shě　 　③jū gōng jìn cuì　 　
7．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．气冲斗牛 挚爱 生生不息
B．牛气冲天 挚爱 源远流长
C．气冲斗牛 热爱 生生不息
D．牛气冲天 热爱 源远流长
8．文中划横线的句子有语病，下列修改最恰当一项的是（　　）
A．他们无不以饱满的革命热情，续写了无数可歌可泣的爱国思想。
B．他们无不以饱含的革命热情，续写了无数可歌可泣的爱国思想。
C．他们无不以饱满的革命热情，谱写了无数可歌可泣的爱国篇章。
D．他们无不以饱含的革命热情，谱写了无数可歌可泣的爱国篇章。
【答案】6．慷慨淋漓；锲而不舍；鞠躬尽瘁
7．A
8．C
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
6．慷慨淋漓（kāng kǎi lín lí）：形容情绪激昂，说话畅快淋漓。文中用来形容闻一多痛斥特务时的激愤与畅快。 锲而不舍（qiè ér bù shě）：比喻有恒心、有毅力，坚持不懈。文中指邓稼先在戈壁中坚持科研的执着精神。 鞠躬尽瘁（jū gōng jìn cuì）：指小心谨慎，贡献出全部精力，通常用于形容奉献精神。文中形容邓稼先为国家鞠躬尽瘁的一生。
故答案为：慷慨淋漓；锲而不舍；鞠躬尽瘁
7．气冲斗牛：形容气势或怒气极盛，直冲天际（“斗牛” 为星宿名），含庄重、豪迈之感，多用于形容英雄气概或正义之举。牛气冲天：口语化表达，形容人极其自信、高傲或事物兴旺发达，偏俚语色彩，语境较为随意。语境分析：文中描述闻一多 “斥特务” 的场景，需体现其正义凛然的气势，“气冲斗牛” 更贴合庄重、激昂的氛围，故选气冲斗牛。挚爱：指深沉、真挚的爱，程度更深，带有唯一性和执着性，情感更浓烈。热爱：指热烈地爱，侧重情感的强烈程度，但比 “挚爱” 更宽泛。语境分析：后文搭配 “护苍生”，强调用深沉的爱守护百姓，“挚爱” 更能体现对苍生的深情与坚守，故选挚爱。生生不息：指事物不断繁衍生长，永不停止，侧重动态的延续性，常用于形容生命、精神的传承。源远流长：指源头深远，流程漫长，侧重历史悠久，常用于形容文化、传统的延续。语境分析：文中主语为 “中华民族”，强调民族精神的延续与活力，“生生不息” 更贴合 “激励人们勇毅前行” 的动态传承，故选生生不息。
故答案为：A
8．原句 “谱写了无数可歌可泣的爱国思想” 存在两处语病： 搭配不当：“谱写” 与 “思想” 不搭配。“谱写” 指创作乐曲或为某事作陈述，通常搭配 “篇章”“赞歌” 等具体名词；“思想” 是抽象概念，需改为 “篇章”。
故答案为：C
（2025七下·普宁月考）在革命斗争时期，中国共产党领导广东人民与敌人进行艰苦卓绝、不屈不挠的斗争，革命先辈在这块土地上为革命抛头颅、洒热血，前仆后继，贡献了自己宝贵的生命，有阮啸仙、谭作舟等一大批同志壮烈牺牲。某中学七（1）班开展“天下家国·重温峥嵘岁月，缅怀广东英雄”的综合性学习活动。请根据要求完成任务。
9．任务一：请你为此次活动设计两个项目。
活动一：爱国诗词朗诵会
活动二：　 　
活动三：　 　
10．任务二：爱国对联展示会，利用给出的词语，对出下联。
献 树 誓把 祖国 青春 雄心
上联：立壮志，定让河山换新貌
下联： 　 　
【答案】9．爱国故事分享会；爱国诗词手抄报（爱国人物故事会；爱国名言展示会）
10．树雄心，誓把青春献祖国
【知识点】活动设计；对联
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
9．活动需直接关联 “广东英雄”“革命历史”，突出地域性与历史感，如聚焦阮啸仙、谭作舟等本土先烈事迹。避免单一化，可从 “听说读写”“静态展示 + 动态体验” 等多角度设计，激发学生参与兴趣。考虑中学生的知识储备与资源获取能力，活动需具备实操性，如利用教材、网络史料或本土红色资源（纪念馆、故居等）。
故答案为： 爱国故事分享会 ； 爱国诗词手抄报（爱国人物故事会；爱国名言展示会）
10．上联结构：“立壮志，定让河山换新貌” 可分为两部分：动宾短语：立（动词）+ 壮志（名词）主谓宾结构：定让（副词 + 动词）+ 河山（名词）+ 换（动词）+ 新貌（名词）核心逻辑：前半部分表决心（立壮志），后半部分表行动与结果（让河山换新貌）。下联词性匹配：“立壮志” 对应 “树雄心”：“树” 与 “立” 均为动词，表树立；“雄心” 与 “壮志” 均为名词，表远大志向，词性、语义完全对仗。“定让河山换新貌” 对应 “誓把青春献祖国”：“誓把” 与 “定让”：“誓”“定” 均表决心（副词），“把”“让” 为动词，结构一致；“青春” 与 “河山”：均为名词，“青春” 表时间，“河山” 表地理，属宽对；“献” 与 “换”：动词，表动作；“祖国” 与 “新貌”：名词，“祖国” 表对象，“新貌” 表状态，语义呼应 “奉献” 主题。
故答案为： 树雄心，誓把青春献祖国
（2025七下·普宁月考）阅读下面文字，完成小题。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才路，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
【乙】
濮州刺史庞相寿坐①贪污解任，自陈②尝在秦王③暮府。上怜之，欲听还旧任。魏征谏曰：“秦王左右，中外④甚多，恐人人皆恃恩私，足使为善者惧。”上欣然纳之，谓相寿曰：“我昔为亲王，乃一府之主。今居大位乃四海之主不得独私故人。大臣所执如是，朕何敢违！”赐帛遣之。相寿流涕而去。
【注释】①坐：因犯……罪或错误。②陈：陈述。③秦王：唐太宗李世民。他在称帝前被封为秦王。④中外：宫内、宫外的故人。
11．下列选项中加点字的意思都相同的一项是（　　）
A．乃始就学/有容乃大 B．但当涉猎/当窗理云鬓
C．旦辞爷娘去/朝辞白帝彩云间 D．治经为博士/鲜为人知
12．把下面句子翻译成现代汉语。
①卿今者才略，非复吴下阿蒙！
②上怜之，欲听还旧任。
13．请用两条“/”给画线句子断句。
今 居 大 位 乃 四 海 之 主 不 得 独 私 故 人
14．甲文“结友而别”与乙文“相寿流涕而去”各有什么妙处，请结合文章谈谈你的看法。
15．文中吕蒙与李世民有什么相同的品行？联系实际，谈谈从故事中得到的启示。
【答案】11．C
12．①你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了。
②皇上李世民怜悯他，想听从他的申说恢复他原来的职务。
13．今居大位/乃四海之主/不得独私故人
14．都是侧面描写，起到衬托的作用。鲁肃与吕蒙“结友”，是为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。相寿“流涕而去”是因为唐太宗没有帮他官复旧职，以他离开的失望痛苦，反衬唐太宗虚心听取劝谏，不徇私枉法。
15．①相同之处：虚心听取别人的建议。
②有一份虚心，就会有一份收益。唐太宗听取魏征的建议，成为一代明君而名垂千史。学习生活中我们要广 泛听取他人良好的建议，成为自己行动的指南，不断进步。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
（5）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
【译文】
【甲】起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！” 吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，比起我来又怎样呢？我常常读书，自认为很有好处。” 吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳时，与吕蒙讨论议事，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个学识浅薄的吕蒙了！” 吕蒙说：“士别三日，就要用新的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！” 鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后分别了。
【乙】濮州刺史庞相寿因犯贪污罪被解除官职，他自己陈述曾经在秦王府中做过幕僚。唐太宗怜悯他，想听从他的申说让他恢复原来的职务。魏征劝谏说：“秦王身边宫内宫外的故人很多，恐怕人人都依仗您的恩宠偏爱，这足以让善良的人感到恐惧。” 唐太宗高兴地采纳了他的意见，对庞相寿说：“我从前做亲王时，是一个府第的主人；现在身居皇位，是天下的主人，不能单独偏爱老朋友。大臣的意见既然如此，我怎么敢违背呢！” 于是赐给庞相寿丝织品，让他离开。庞相寿流着眼泪离开了。
11．A. 句意：吕蒙于是开始学习。乃：于是，就/句意：有胸怀气量才会变得伟大。乃：才
B. 句意：只是应当粗略地阅读。当：应当/句意：对着窗户梳理像云一样的鬓发。当：对着
C. 句意：早晨辞别父母离开。辞：辞别/句意：清晨辞别白帝城的彩云。辞：辞别
D. 句意：研究儒家经典成为专掌经学传授的学官。为：成为（动词）/句意：很少被人知道。为：被（介词，表被动）
故答案为：C
12．本题考查语句翻译。① 重点词：卿：古代君对臣或朋友之间的爱称，你。才略：才能和谋略。非复：不再是。 ② 重点词：上：指唐太宗李世民。怜：怜悯，同情。欲：想，打算。听：听从，此处指接受。
故答案为： ①你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了。②皇上李世民怜悯他，想听从他的申说恢复他原来的职务。
13．本题考查断句。句意：现在我在皇位上（执政），是天下的主人，不能单独偏爱老朋友。“今居大位” 为时间状语 + 动宾结构，表达当前所处的地位，语义完整，其后可断开。“乃四海之主” 中 “乃” 为判断词，引出对 “居大位” 的进一步解释，构成判断句，主语 “我” 省略，“四海之主” 为宾语，语义独立，其后可断开。“不得独私故人” 为谓语 + 宾语结构，表达执政原则，与前文形成因果关系，单独成句。
故答案为： 今居大位/乃四海之主/不得独私故人
14．甲：鲁肃与吕蒙 “结友” 这一行为，发生在鲁肃与吕蒙论议之后。鲁肃作为东吴重臣，其对吕蒙的认可具有权威性。侧面衬托作用：通过鲁肃主动与吕蒙结为好友的举动，侧面烘托出吕蒙经过学习后才略的惊人提升。这一结果无需直接描述吕蒙的变化，仅通过他人态度的转变，便让读者直观感受到吕蒙 “非复吴下阿蒙” 的事实，强化了 “学习改变人” 的主旨。乙：庞相寿因贪污被解职，自陈曾是秦王旧部，希望唐太宗念旧情恢复其职位未果，最终 “流涕而去”。侧面衬托作用：庞相寿的 “流涕” 体现了他对唐太宗未能徇私的失望，而这一反应侧面反衬出唐太宗作为君主的公正无私与善于纳谏。通过故人的失落，更突出唐太宗在权力面前克制私情、坚守原则的形象，凸显了 “治国需公正” 的主题。
故答案为：都是侧面描写，起到衬托的作用。鲁肃与吕蒙“结友”，是为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。相寿“流涕而去”是因为唐太宗没有帮他官复旧职，以他离开的失望痛苦，反衬唐太宗虚心听取劝谏，不徇私枉法。
15．吕蒙与李世民的相同品行 吕蒙：最初以 “军中多务” 推辞学习，经孙权劝学后，认识到学习的重要性，“乃始就学”，最终因才略长进得到鲁肃认可。其转变的关键在于虚心接受孙权的建议，展现了 “知错能改、从善如流” 的品质。李世民：面对庞相寿请求恢复官职的诉求，本欲 “听还旧任”，但在魏征劝谏后，意识到 “恃恩私” 会破坏公正，“欣然纳之”，拒绝徇私。这体现了他作为君主尊重谏言、克制私情的理性态度。虚心纳谏的价值：吕蒙因虚心学习而改变命运，李世民因虚心纳谏而成就 “贞观之治”，说明他人的建议往往能提供新视角，帮助突破认知局限。如孙权指出 “当涉猎，见往事”，为吕蒙打开了拓宽视野的路径；魏征以 “恐人人皆恃恩私” 点明徇私的危害，使李世民避免因私情损害治国公正。联系实际：在学习中，虚心听取老师 “注重基础” 的建议，可避免盲目刷题；在团队合作中，采纳同伴 “分工优化” 的意见，能提升效率。行动与反思的统一：吕蒙不仅 “听劝”，更 “就学”，将建议转化为行动，最终实现成长；李世民 “纳谏” 后，以 “赐帛遣之” 的果断行为坚守原则。这表明虚心纳谏的关键在于 “知行合一”，而非停留在表面接受。联系实际：若仅认同 “阅读有益” 的建议却从不翻开书本，或承认 “时间管理重要” 却拖延不改，则无法真正受益。唯有将建议付诸实践，才能切实提升自我。身份与责任的关联：吕蒙作为将领，通过学习提升谋略，更好地履行职责；李世民作为君主，通过纳谏维护治国公正，肩负天下责任。这提示不同身份的人，虚心纳谏的意义与其社会责任紧密相关。联系实际：学生虚心接受师长教导，是对自身学业负责；职场人听取同事意见，是对团队工作负责；领导者广开言路，是对群体利益负责。
故答案为： ①相同之处：虚心听取别人的建议。②有一份虚心，就会有一份收益。唐太宗听取魏征的建议，成为一代明君而名垂千史。学习生活中我们要广 泛听取他人良好的建议，成为自己行动的指南，不断进步。
（2025七下·普宁月考）阅读下面文章，完成小题。
材料一
家风又称门风，是一个家庭的风气、风尚、风格。家风存在于特定家庭的日常生活中、家庭成员的举手投足中，是一种有形和无形的教育力量，对家庭成员起着耳濡目染的熏陶作用。有什么样的家风，就有什么样的家庭。家风好，家道兴；家风差， 贻害子孙，家庭必衰。北宋思想家、文学家、军事家范仲淹给家人提出了“自立、读书、清俭、行善”的八字家风，范氏后人代代恪守，
出了状元、进士数百名。还有，像孔子的“诗礼庭训”、诸葛亮的“诫子格言”、司马光的《家范》、朱熹的《朱子家训》等，一直规范、鼓舞着后人立身处世、成长成才。其中的诸多精华，值得发扬光大。
材料二
“天下之本在国，国之本在家”出自《孟子·离娄上》。孟子曰：“人有恒言，皆曰：‘天下国家。’天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”什么意思？ 当时的人有一个常规性说法，叫“天下国家”。意思是天下国家是一体的。怎么个一体法？天下的根本在于每一个国家。当时中国已经有了“天下”的观念，要想拥有天下，必须把每个国家建设好。国家的根本是什么呢？国家的根本在于每一个家庭。要想把国家建设好，就先要把每个家庭建设好。家之本在身，每一个家庭怎么建设好呢？每一个人“建设”好了，家庭就建设好了。所以，其实孟子讲的是身、家、国、天下这四位一体的关系。从个人角度讲，就是要以天下为己任，把个人梦、家庭梦、国家梦结合在一起。从国家建设角度讲，就是要重视家庭建设，重视人民的幸福。把千千万万家庭都建设好了，我们中华民族伟大复兴的梦想才能实现。
材料三
“一玉口中国，一瓦顶成家，都说国很大，其实一个家。一心装满国，一手撑起家。家是最小国，国是千万家。”几句简单的歌词，道尽国与家的关系。习近平总书记一直非常重视家庭、家教、家风建设，多次强调家庭是国家发展、民族进步、社会和谐的重要基石，千家万户都好，民族才能好，国家才能好。和睦的家庭、严正的家教、朴实的家风是营造良好社会风尚、维护社会和谐安定的基础。我们应该告诉新一代的少年儿童幸福生活来之不易，让他们明白“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。今天的幸福生活是革命先辈用鲜血和生命换来的，而青少年承载着整个民族的希望。
我给孩子讲革命先辈的故事，孩子听得津津有味。虽然他现在还无法确切理解牺牲和奉献的意义，但我相信，让他尽早了解党史，感受英雄模范身上的浩然正气，有利于他在成长路上形成正确的人生观和价值观，让他懂得“没有共产党，就没有新中国”， 增强“听党话、跟党走”的情感认同和理性认同。作为一名党员干部，我有责任把对党的忠诚根植于家庭、家教、家风建设，培养、教育好下一代，让红色基因融入青少年一代的血脉和灵魂，确保红色江山永不变色。
要大力加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，营造全社会崇德向善的浓厚氛围。大力弘扬中华民族优秀传统文化，大力加强党风、政风、社风、家风建设， 让中华民族文化基因在广大青少年心中生根发芽。文天祥“人生自古谁无死”、周恩来“为中华之崛起而读书”等故事，都体现了中华民族自古以来的优秀文化基因。孩子从小听着爱国故事长大，日后才能心怀家国，从前人手中接下建设祖国的接力棒，继续为共产主义事业奋斗。我们要努力汲取传统文化的思想精华和道德精髓，讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同，让孩子从小树立爱国主义思想，坚定爱国主义信念。
16．下列有关家风的表述，不正确的一项是（　　）
A．家风存在于特定家庭的日常生活中、家族成员的举手投足中，在潜移默化中对我们产生着深刻影响。
B．“诗礼庭训”“诫子格言”以及《家范》《朱子家训》等，都是古人用来讲述家风规范的。
C．家风好，家道兴。家风是营造良好社会风尚、维护社会和谐安定的基础。
D．孟子的时代，中国已经有了“天下”的观念，他认为，要想把国家建设好，就先要把每个家庭建设好。
17．根据材料二和材料三相关内容，用自己的话谈谈怎样建设良好家风。
18．结合上述有关家风建设的材料，请你选择链接材料情境中的一个人物，对其做法进行评价。要求观点明确，言之有理。
链接材料：王礼同学考完试回家，一进门就把书包扔到沙发上，翘起腿看电视。此时，爷爷和张大爷正在聊天。妈妈走过來说：“礼礼，见到客人要问好，坐要有坐相……”王礼觉得很委屈，大声说：“家里还要那么多规矩？我都考第一名啦！”母子争执起来。爷爷过来说：“礼礼现在以学习为主，规矩的事以后自然就知道了。”
【答案】16．C
17．①长辈应重视良好家风的形成或传承，以身作则，严格要求子女；②晚辈应注重继承家族的优良家风，谨记长辈教诲，将良好家风发扬光大；③国家应该引导社会各界重视家风建设，推动形成爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚。
18．【示例一】妈妈的做法是正确的。家风存在于特定家庭的日常生活中、家庭成员的举手投足中。妈妈让礼礼“见到客人问好”“坐有坐相”有助于形成良好的家风。（【示例二】礼礼的做法不正确。家风存在于特定家庭的日常生活中、家庭成员的举手投足中。一旦形成，对一个人的成长和精神气质具有极大的影响。礼礼不注重这些举止行为，不利于良好家风的形成和他个人健全人格的养成。【示例三】礼礼的爷爷做法不正确。家风存在于特定家庭的日常生活中、家庭成员的举手投足中。一旦形成，对一个人的成长和精神气质具有极大的影响，应时刻注意并遵守。）
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
（3）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
16．ABD.正确；
C.材料三明确指出 “和睦的家庭、严正的家教、朴实的家风是营造良好社会风尚、维护社会和谐安定的基础”。选项 C 将 “家风” 单独视为 “基础”，忽略了原文中 “家庭、家教、家风” 三者并列的关系。原文强调三者共同作用，而非单一 “家风” 的作用，因此表述不准确。
故答案为：C
17．建设良好家风需长辈以身作则、晚辈躬身践行，并依托社会引导形成合力。如《孙权劝学》中孙权以 “孤常读书，自以为大有所益” 的亲身经历劝诫吕蒙学习，用言传身教传递 “重视学习” 的家风理念，最终促使吕蒙 “乃始就学”，实现才略跃升，这体现了长辈示范对晚辈价值观塑造的关键作用；而晚辈需如吕蒙般虚心接受教导，将长辈的期许转化为行动 —— 从 “辞以军中多务” 到 “非复吴下阿蒙” 的转变，正是对优良家风的主动继承与践行。从社会层面看，《魏征谏太宗》中唐太宗听取 “恐人人皆恃恩私，足使为善者惧” 的劝谏，以 “今居大位，乃四海之主，不得独私故人” 的清醒认知拒绝徇私，这种身居高位仍坚守公正的态度，不仅是对家族清廉家风的维护，更以国家治理层面的示范效应引导社会风气 —— 由此可见，国家需通过倡导理性、公正的价值导向，推动家庭将 “克己奉公”“谦逊好学” 等品质融入家风，形成爱国爱家、向上向善的文明共识。
故答案为： ①长辈应重视良好家风的形成或传承，以身作则，严格要求子女；②晚辈应注重继承家族的优良家风，谨记长辈教诲，将良好家风发扬光大；③国家应该引导社会各界重视家风建设，推动形成爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚。
18．评价妈妈的做法：妈妈的做法正确，体现了对家风建设的重视。家风的日常性：文中强调 “家风存在于日常生活中、家庭成员的举手投足中”，妈妈要求王礼 “问好”“坐有坐相”，正是从行为细节入手培养礼仪规范，符合家风建设 “从小处抓起” 的原则。如《孙权劝学》中孙权以 “涉猎见往事” 的具体要求引导吕蒙，妈妈通过具体行为规范传递 “尊重他人、举止得体” 的价值观，二者均以日常教导塑造家庭成员的品格。家风的长远影响：良好的礼仪习惯是家风的重要组成部分，短期内可能被视为 “规矩”，但长期看能内化为个人修养。正如吕蒙接受孙权建议后才略提升，王礼若养成礼貌习惯，将有助于其形成谦逊、自律的性格，适应社会交往需求。妈妈的坚持看似严苛，实则是对孩子成长负责的体现。评价王礼的做法：王礼的做法不正确，忽视了家风对个人成长的重要性。家风与人格的关联：文中指出 “家风对一个人的成长和精神气质具有极大影响”，王礼因 “考第一名” 就忽视礼仪，将 “学习” 与 “品德” 割裂，陷入 “唯成绩论” 的误区。这与《魏征谏太宗》中庞相寿因 “恃恩私” 贪腐的逻辑相似 —— 前者因成绩自满，后者因身份恃宠，均因忽视基本准则而偏离正确价值观。行为背后的心态隐患：王礼 “扔书包”“翘腿看电视” 的举止及 “家里还要那么多规矩” 的抱怨，反映出其对家风的轻视和对规则的抗拒。若纵容这种心态，可能导致其养成傲慢、自我的性格，影响人际关系与长远发展。正如吕蒙最初以 “军中多务” 推辞学习，若未被纠正则难以进步，王礼需认识到 “成绩优秀” 与 “品德良好” 同等重要。评价爷爷的做法：爷爷的做法不正确，未能认识到家风建设的时效性与严肃性。家风养成的时效性：文中强调 “家风一旦形成，对个人成长影响深远”，而爷爷认为 “规矩的事以后自然就知道”，将礼仪教育推迟，忽视了童年是习惯养成的关键期。这与《孙权劝学》中孙权强调 “不可不学” 的紧迫性相悖 —— 孙权深知 “当涂掌事” 需及时提升能力，爷爷却以 “学习为主” 为由搁置品德培养，可能导致王礼因习惯成自然而难以纠正不当行为。家风建设的全员责任：家风建设需要家庭成员协同一致，爷爷的纵容与妈妈的严格形成矛盾，削弱了教育效果。如同《魏征谏太宗》中唐太宗需听取魏征建议才能坚守公正，家庭中长辈应共同维护家风原则，而非以 “爱护” 之名破坏规则。爷爷的妥协可能让王礼认为 “规矩可因人而异、因事而免”，为不良风气埋下隐患。
故答案为：【示例一】妈妈的做法是正确的。家风存在于特定家庭的日常生活中、家庭成员的举手投足中。妈妈让礼礼“见到客人问好”“坐有坐相”有助于形成良好的家风。（【示例二】礼礼的做法不正确。家风存在于特定家庭的日常生活中、家庭成员的举手投足中。一旦形成，对一个人的成长和精神气质具有极大的影响。礼礼不注重这些举止行为，不利于良好家风的形成和他个人健全人格的养成。【示例三】礼礼的爷爷做法不正确。家风存在于特定家庭的日常生活中、家庭成员的举手投足中。一旦形成，对一个人的成长和精神气质具有极大的影响，应时刻注意并遵守。）
（2025七下·普宁月考）阅读下面文章，完成小题。
永远的雪域高原
①那天下午，天气好得出奇。夹杂着黑丝的绯红色云朵，似乎要把西天点燃。看得久了，便感觉目迷神摇。
②连长站在山坡上。马上就要转业了，这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍。战士小洪默默地站在他身边。
③连长注视着前方，似自言自语：“我来和老班长告个别。”小洪知道老班长是连长心里永远的痛。那是连长刚来雪原不久，一次和老班长巡逻，不慎摔下悬崖，又恰逢雪崩，老班长为了救他被永远地埋在了雪原……
④小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果，要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们意味着什么。小洪吃完，顿觉神清气爽，病似好了大半。这时，听到门外巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？”原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍。
⑤连长看起来有些低落。小洪抬起头，忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。眨眼功夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来。连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼……
⑥也不知过了多久，他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁。
⑦“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。
⑧“能！当然能！”连长笑着说，“我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的。”
⑨看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。
⑩时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。
棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层铁皮。小洪手脚麻木，茫然四望，看着因长期在高原生活而心脏早已出问题的连长，心一点点沉下去……
连长掏出一支烟，哆嗦着手点燃，递给小洪。平时，连长是不允许他们抽烟的。过了会儿，连长又掏出一颗糖，想塞到小洪嘴里。小洪摇摇头，他知道连长患有低血糖，更需补充能量。
连长咳嗽了几声，问：“小洪，你父母最近来信了吗？”见小洪不回答，他又说：“你是家里的独子，父母是不是特盼着你早点娶个媳妇？”
小洪的眼泪哗地流了下来。连长拍拍小洪的肩：“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我在部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本想过几天再告诉你的……”
小洪抬起头，眼里闪烁着星光。连长狡黠地问：“小洪，如果你俩成了的话，你该称呼我什么？”
小洪红着脸说：“叔叔。”
连长说：“不对，是叔丈。”
小洪笑了。连长一鼓作气，说：“来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩。”
……
天终于亮了！搜救的直升机出现了！小洪激动地挥手，跳着喊着，可皑皑雪原里，他的声音和身影实在太渺小了。
连长嘴唇青紫，喘息着说：“小洪，咱分头行动。两个目标，更好。”
小洪手脚并用拼力朝东爬去。过了一会儿，他惊喜地发现，直升机朝着他们越飞越近。
“连长！”小洪猛一回头，惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的凤，似一条腾空的龙！——是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了……
第二年，小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓。巍巍将一个苹果放在爸爸墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果。
嫂子要回去了。小洪鼓足勇气提起连长的侄女，嫂子很诧异：“他们家三代单传，只有他这一个儿子，哪有什么侄女？”
小洪的眼泪瞬间决堤。他抬头挺胸，朝着连长的墓碑，庄严地行了一个军礼。
19．在小洪心中，连长是关心爱护他们的好兄长。结合全文，说说连长对他的关心爱护具体体现在哪些地方？
20．结合上下文语境，按要求赏析下面的句子。
①忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。（从描写手法角度）
②天终于亮了！搜救的直升机也终于出现了！（赏析“终于”的表达效果）
21．文章结尾写道“小洪的眼泪瞬间决堤”，他肯定有很多心里话想对连长说。请你结合文章内容，发挥想象，补充一段小洪当时的心理描写。
22．结合全文，探究小说标题“永远的雪域高原”的多种含义。
【答案】19．小洪病倒时，连长偷偷地拿来自己儿子珍藏的苹果给他吃。暴风雪中被困，连长安慰小洪、鼓励小洪。牺牲自己，引起救援的直升机的注意，把生的希望留给了小洪。
20．①运用环境描写，写出了天气突变，狂风暴雪即将来临，推动了情节发展，暗示了连长即将牺牲的悲壮结局。
②“终于”是表示经过等待之后出现的情况，用在这里表明天亮和搜救的直升机是经过连长和小洪长久的期待才出现的。“终于”一词既反映了连长和小洪的艰难处境和煎熬心理，又表现出两人看到救援直升机时的激动与兴奋之情。
21．连长，感谢您在危急关头用善意的谎言鼓励我，让我树立了坚持下去的信念；感谢您把生还的希望留给我，并用您的生命换来我的脱险，您的恩情我将铭记于心。连长，请您放心，我一定会继承您的遗志，守护这雪域城高原，守卫好祖国的边疆。
22．①实指戍边战士们戍守的地方，一代又一代的边境战士们需要在此坚守。②暗指老班长、连长的牺牲，他们永远地留在了这片雪域高原上。③喻指在雪域高原上戍守的战士们的英雄精神的代代传递，永不磨灭。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章中心思想；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查人物心理活动的分析。解答此题关键是要联系前后文，抓住人物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分析，揣摩人物的心理活动，并用特定的口吻表述出来。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
19．情节细节：小洪初到雪原因水土不服病倒，连长在明知妻子和儿子千里迢迢带来的苹果珍贵（尤其是留给儿子巍巍的最后一个苹果）的情况下，仍偷偷将其送给小洪。情感分析：在零下三十摄氏度的极寒环境中，苹果不仅是物理意义上的 “营养品”，更是连长对战士超越职级的兄长式关怀。他宁可让儿子委屈哭闹，也要优先照顾生病的部下，体现出对战士生命健康的珍视，以及将个人家庭需求置于集体责任之后的担当。 情节细节：遭遇暴风雪被困时，小洪陷入绝望，连长却始终保持乐观，宣称 “能！当然能！” 并以二十三年军旅经历为 “背书”，承诺 “部队一定会来救我们”。随后通过拉家常（询问小洪父母、虚构 “侄女说亲” 等）转移其注意力，缓解恐惧情绪。情感分析：连长的 “胸有成竹” 并非盲目乐观，而是基于对职责的坚守 —— 作为指挥官，他必须成为战士的精神支柱。虚构 “侄女” 的情节尤为动人：他以 “未来亲属” 的身份拉近与小洪的距离，用轻松的互动（如纠正称呼 “叔丈”、让小洪捶背揉肩）创造希望感，实质是以心理疏导帮助小洪对抗生理极限与精神崩溃，展现出对战士心理状态的细腻关怀。 情节细节：天亮后搜救直升机未发现两人，连长提出 “分头行动”，实则趁小洪向东攀爬时，将自己全身衣物点燃，以熊熊烈火作为信号源，最终牺牲自己换取小洪的获救机会。情感分析：“分头行动” 是连长刻意设计的 “骗局”—— 他清楚自己因长期高原生活患有心脏疾病，体能更弱，却主动成为更醒目的 “目标”。燃烧衣物的举动极具象征意义：火焰不仅是物理信号，更是连长用生命践行的 “军人使命”。他以自我献祭的方式，将生的希望留给年轻战士，完成了从 “兄长” 到 “守护者” 的终极升华。 “侄女” 的隐喻：嫂子点明 “没有侄女” 后，小洪的 “眼泪决堤” 揭示连长善意谎言的本质 —— 他并非在 “说亲”，而是在用最温暖的方式为小洪编织 “活下去的理由”。这一虚构情节，恰是连长对战士生命价值的极致尊重。苹果的闭环呼应：开篇小洪吃苹果康复，结尾巍巍在墓前放苹果，既形成结构上的首尾呼应，更赋予苹果双重象征：一是日常关怀的具象化，二是生命传承的寄托（巍巍的苹果既是对父亲的告慰，也是连长精神的延续）。
故答案为： 小洪病倒时，连长偷偷地拿来自己儿子珍藏的苹果给他吃。暴风雪中被困，连长安慰小洪、鼓励小洪。牺牲自己，引起救援的直升机的注意，把生的希望留给了小洪。
20．①开篇 “绯红色云朵” 的绚烂与此刻 “灰云汹汹” 形成鲜明对比，暗示天气从晴好骤变为恶劣，暴风雪即将降临。 深层作用：情节推动的催化剂：天气突变直接引发后续暴风雪中被困、连长牺牲等核心事件，如同多米诺骨牌的第一击，为故事进入危机高潮埋下伏笔。象征意义的双重性：色彩隐喻：“红云” 可视为连长对高原的热爱（如火焰般炽热）、对战士的关怀（如晚霞般温暖）；“灰云” 则象征灾难降临的压抑，以及连长即将赴死的悲壮命运。动态暗示：“滚动着汹汹而来” 的灰云，如同一股不可抗拒的力量，既指自然灾难的不可阻挡，也暗喻连长为救小洪不得不做出牺牲的宿命感。氛围渲染的递进：从第①段 “目迷神摇” 的柔美到第⑤段 “山呼海啸” 的狂暴，环境描写的基调转变与人物命运的转折紧密交织，用自然的 “变” 衬托人物内心的 “不变”（连长的牺牲精神）。②“终于” 重复使用，暗示从黑夜到黎明的等待无比漫长。结合前文 “时间在慢慢熬着，也不知几点几分” 的描述，可推想两人在极寒中经历了体温流失、意识模糊等生死考验，每分每秒都充满煎熬。物理时间（一夜）与心理时间（度日如年）的反差，凸显困境的残酷性。情感层次的递进性：第一层：生存希望的触达：天亮意味着视野开阔，增加获救可能，“终于” 承载着从 “绝望” 到 “有盼头” 的转折。第二层：信念坚守的回报：直升机的出现，是连长 “部队一定会来救我们” 承诺的兑现，“终于” 既是对小洪 “心一点点沉下去” 的心理逆转，更是对连长以生命为赌注的牺牲精神的呼应 —— 他的坚持与付出没有白费。留白中的悲剧色彩：表面是获救的喜悦，却暗含悲壮：“终于” 的代价是连长燃烧衣物、耗尽生命。两个 “终于” 如重锤，砸在读者心上 —— 小洪的 “激动与兴奋” 与连长的牺牲形成强烈反差，以喜写悲，更显英雄陨落的怆然。
故答案为：①运用环境描写，写出了天气突变，狂风暴雪即将来临，推动了情节发展，暗示了连长即将牺牲的悲壮结局。②“终于”是表示经过等待之后出现的情况，用在这里表明天亮和搜救的直升机是经过连长和小洪长久的期待才出现的。“终于”一词既反映了连长和小洪的艰难处境和煎熬心理，又表现出两人看到救援直升机时的激动与兴奋之情。
21．嫂子一句 “哪有什么侄女”，如惊雷般撕开连长编织的 “希望童话”。小洪此刻的 “眼泪决堤”，是多重情感的爆发：震惊：意识到连长为了自己的生存，竟虚构亲属关系、自导自演 “叔丈” 的玩笑；感动：领悟到那些看似轻松的对话，实则是连长用生命重量托起的 “心理救生艇”；悲痛：斯人已逝，所有未及言说的感激与敬意，都化作对英雄陨落的锥心之痛。
故答案为： 连长，感谢您在危急关头用善意的谎言鼓励我，让我树立了坚持下去的信念；感谢您把生还的希望留给我，并用您的生命换来我的脱险，您的恩情我将铭记于心。连长，请您放心，我一定会继承您的遗志，守护这雪域城高原，守卫好祖国的边疆。
22．地理空间的永恒坚守：高原作为戍边场域的实指意义。表层解读：“雪域高原” 首先是一个地理概念，指向海拔高、气候恶劣的边疆地带（如文中 “零下三十摄氏度”“暴风雪” 等环境描写）。“永远” 二字揭示戍边事业的长期性与持续性 —— 这里是一代代边防军人用青春与生命驻守的阵地，如同文中连长 “当兵二十三年” 的坚守，以及小洪 “继承遗志，守卫边疆” 的承诺，体现边防使命的代际传承。象征延伸：高原的 “永远” 不仅是物理存在，更是军人职责的具象化。它象征着祖国领土的不可侵犯性，每一寸雪原都刻着 “边防军人永不撤离” 的誓言，如同老班长、连长用生命守护的 “边界、哨卡”，成为主权与尊严的地理注脚。英雄生命的永恒定格：高原作为精神坟场的隐喻意义。人物层面：老班长：“被永远地埋在雪原”，首次将 “高原” 与 “永恒” 关联，他的牺牲成为连长心中 “永远的痛”，也奠定了小说 “牺牲精神” 的基调；连长：燃烧身躯化作 “熊熊烈火”，最终长眠高原。他的肉体虽逝，却在小洪、巍巍等后继者心中成为 “永远” 的精神坐标（如巍巍用苹果告慰父亲，小洪以军礼致敬）。 死亡的崇高化书写：高原的 “永远” 成为英雄生命的特殊 “勋章”—— 不同于普通墓地，雪域的纯净与荒芜，恰是军人灵魂的理想归处。他们的牺牲不是终结，而是以 “雪山丰碑” 的形式获得永生，正如连长的 “火焰” 在小洪眼中化作 “浴火的凤”“腾空的龙”，完成从凡人到精神符号的升华。精神火种的永恒传递：高原作为信仰熔炉的象征意义。代际传承的三重维度：物质传承：苹果从连长手中递到小洪手中，又从巍巍放在连长墓前，成为跨越生死的情感信物，象征关怀与责任的传递；使命传承：连长牺牲前 “分头行动” 的智慧，被小洪领悟为 “守护高原” 的使命，从 “被救者” 成长为 “守护者”，完成军人精神的代际接力；文化传承：老班长救连长、连长救小洪的 “牺牲链”，形成雪域高原特有的 “生命契约”—— 每一代军人都愿为下一代点燃希望，这种 “以命相托” 的精神，如同高原的风雪般永恒存在。
故答案为： ①实指戍边战士们戍守的地方，一代又一代的边境战士们需要在此坚守。②暗指老班长、连长的牺牲，他们永远地留在了这片雪域高原上。③喻指在雪域高原上戍守的战士们的英雄精神的代代传递，永不磨灭。
（2025七下·普宁月考）名著阅读，请根据小说内容完成小题。
23．下列有关祥子的四件事，按发生的先后顺序排列正确的一项是（　　）
①连人带车被宪兵抓去当壮丁
②辛苦攒的钱被孙侦探抢去
③卖骆驼，拼命拉车攒钱
④虎妞给祥子买车
A．①②③④ B．①③②④ C．②③①④ D．④①③②
24．结合小说内容，说说祥子被孙侦探敲诈后，小说中这处环境描写的作用。
雪已下了寸多厚，祥子低着头走。处处洁白，只有他的身后留着些大黑脚印。
【答案】23．B
24．描写了雪下的很大，天寒地冻的恶劣环境，渲染了凄清的氛围烘托出祥子在辛苦钱被敲诈后的悲伤和绝望以及孙侦探的冷酷无情。
【知识点】感受、分析环境描写；作品的基本内容；《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查环境描写的作用。环境描写的作用主要有：点明时间，季节，表现地域风光和文化。交代背景；渲染气氛，奠定感情基调，为下文情节做铺垫，推动情节的发展，烘托人物怎样的心情，揭示人物怎样的性格，塑造人物形象，暗示人物怎样的命运。
23．连人带车被宪兵抓去当壮丁（①）：这是祥子第一次买车后的遭遇。他辛苦攒钱买了新车，却在拉车时被宪兵抓去充军，车也被抢走，这是他命运的第一次重大打击。卖骆驼，拼命拉车攒钱（③）：祥子从兵营逃脱时牵走了几匹骆驼，卖骆驼后得了三十多块钱，回到北平后开始拼命拉车，希望再次攒钱买车。此时他获得了 “骆驼祥子” 的外号。辛苦攒的钱被孙侦探抢去（②）：祥子在曹先生家拉包月时，曹先生因进步思想被特务追踪，祥子受牵连。孙侦探以 “抓逃兵” 为由，敲诈走了祥子辛苦攒下的买车钱，这是他第二次买车梦碎。虎妞给祥子买车（④）：虎妞以假孕逼迫祥子结婚后，用自己的私房钱给祥子买了一辆二手车。但好景不长，虎妞后来难产去世，祥子不得不卖车葬妻，彻底陷入绝望。
故答案为：B
24．“雪已下了寸多厚”“处处洁白” 勾勒出雪后严寒、空旷的环境，天地间的 “洁白” 与祥子身后的 “大黑脚印” 形成强烈视觉对比，以冷色调渲染出凄清、孤寂的氛围，暗示祥子此时的处境如同这冰天雪地般冰冷绝望。祥子在雪中 “低着头走”，脚印 “大黑” 与环境 “洁白” 的反差，既象征他被孙侦探敲诈后物质与精神的双重创伤（辛苦攒的钱一夜归零），也暗写他内心的沉重与悲苦。雪的 “厚” 与 “冷” 更强化了他走投无路的绝望感，凸显人物命运的悲凉。洁白的雪掩盖了世界的污浊，却无法掩盖孙侦探的恶行。环境的 “纯净” 与人心的 “黑暗” 形成讽刺，烘托出孙侦探的冷酷无情，也间接揭露了旧社会底层人物在权势压迫下的无力感，深化了小说 “旧社会吞噬善良人性” 的主题。
故答案为： 描写了雪下的很大，天寒地冻的恶劣环境，渲染了凄清的氛围烘托出祥子在辛苦钱被敲诈后的悲伤和绝望以及孙侦探的冷酷无情。
25．（2025七下·普宁月考）阅读下面的文字，按要求作文。
定格瞬间的美，凝聚成永恒。对于袁隆平爷爷而言，我们记住了他田间端详稻穗的样子，对于张桂梅校长而言，我们记住了她拿起喇叭给学生鼓劲的样子……在你的生活中一定出现过这样的人，虽然不为人关注，但他们的精神闪耀着光芒，打动人心！他们也许是你的亲人，也许是你的同学，也许是陌生人……凡人你我他，也有一帧帧让人动容的画面，也有一个个值得被铭记的样子。
请你以“我记住了你的样子”为题写一篇文章。
要求：写出人物特点和品质，用上细节描写和抒情。字数600字以上。不要出现班级和姓名等信息。
【答案】例文：
我记住了你的样子
深秋的风卷着桂花香掠过巷口，我又看见了那个修鞋摊。老人坐在小马扎上，面前的铁架上挂着大小不一的皮鞋，阳光穿过他银白的发丝，在鞋胶瓶上折射出温暖的光斑。这画面忽然让我想起三年前那个暴雨倾盆的午后，那个让我永远记住的样子。
那天我抱着作业本往家跑，突然被断裂的鞋带绊倒，膝盖磕在青石板上渗出血珠。正龇牙咧嘴时，头顶的雨帘被撑起 —— 修鞋老人不知何时站在我身边，他的蓝布围裙还沾着新鲜的鞋胶，右手举着把褪色的红伞，伞骨上挂着细密的水珠。“小姑娘，摔着了吧？” 他的声音像晒过的棉絮，带着微微的暖意。
老人把我扶到摊位前，从工具箱里翻出碘伏和棉签。他的手很大，指节粗糙得像老树皮，拇指根处有块深色的茧 —— 后来我才知道，那是常年捏着锥子磨出来的。“忍忍啊，消毒有点疼。” 他吹了吹我的伤口，才轻轻涂抹碘伏，棉签划过膝盖时，带着树叶被风吹动般的轻柔。
雨越下越大，铁皮棚被砸得咚咚响。老人忽然想起什么，转身从身后的柜子里取出个饼干盒，里面整整齐齐码着彩色的鞋带：“挑根喜欢的，爷爷给你换上。” 我选了米白色的，他便坐在小马扎上，膝盖上垫着块旧布，开始穿鞋带。雨水顺着棚檐流成水帘，他却像坐在阳光里，浑浊的眼睛盯着鞋孔，指尖灵巧地翻转鞋带，青筋在松弛的皮肤下微微跳动。
“我孙女也喜欢白鞋带，” 他忽然开口，“可惜她在外地读书，很少回来。” 我这才注意到摊位角落摆着张相框，里面是个扎马尾的女孩，穿着和我同款的白球鞋。老人把鞋带系成漂亮的蝴蝶结，又仔细检查了两边的长度：“好了，试试能不能跑？” 我站起来走了几步，新鞋带软软的，像踩在云朵上。
离开时，老人塞给我颗水果糖：“甜津津的，吃了就不疼啦。” 糖纸在雨中发出清脆的响声，我回头望去，他正弯腰整理摊位上被风吹乱的鞋垫，蓝布围裙被雨水浸成深蓝色，后背佝偻得像张弓，却把每双鞋都摆得整整齐齐，像在摆放某种珍贵的艺术品。
后来我常去巷口看他，看他用锥子穿透厚实的鞋底，看他对着阳光调试鞋胶的浓稠度，看他在傍晚收摊时，把相框小心地揣进怀里。有次我问他：“爷爷，你修鞋这么多年，不觉得累吗？” 他抬头笑了，皱纹里盛着夕阳的金粉：“累啥？把破鞋修好，别人穿着舒服，我心里也踏实。”
去年冬天，老人的摊位换成了自动售水机。我握着那双换过鞋带的白球鞋站在巷口，忽然明白有些样子永远不会消失 —— 不是相框里的微笑，不是摊位上的鞋胶瓶，而是他弯腰系鞋带时，那束从雨帘中漏下的光，那双手打磨时光的温柔，还有那句 “修鞋就是修心” 的朴素箴言。
此刻桂花香又一次漫过鼻尖，我摸着鞋带上褪色的蝴蝶结笑了。原来真正让人记住的样子，从来不是惊鸿一瞥的绚烂，而是平凡岁月里，那些用心把日子酿成糖的温柔模样。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以袁隆平、张桂梅为例，点明 “瞬间的美” 可凝聚为 “永恒”，核心在于挖掘平凡人物身上闪耀的精神光芒，聚焦其 “值得被铭记的样子”。关键词 “凡人微光”“细节画面”“情感共鸣” 提示写作需立足日常生活，通过具体场景刻画人物品质，以小见大传递温暖与力量。
【题干要求】写人为主：对象为亲人、同学、陌生人等普通人，需凸显独特 “样子”（如动作、神态、习惯等）；细节描写：通过外貌、语言、动作、环境等细节具象化 “样子”，避免笼统抒情；抒情议论：结合叙事点明 “铭记” 的原因，升华人物精神对自己的影响；误区警示：忌空泛：“样子” 需落实到具体场景（如 “弯腰捡垃圾”“熬夜备课”），避免写成人物简介；忌堆砌：围绕 1-2 个核心画面展开，详写细节，略写背景，突出主次。写作思路与素材方向：1. 立意分析：是什么？亲情维度：母亲深夜缝补衣物时戴老花镜、指尖缠创可贴的样子；父亲冒雨送伞时裤脚泥泞、将伞全部倾向孩子的样子；爷爷修理旧玩具时专注打磨零件、嘴角沾木屑的样子。陌生人温暖：环卫工人凌晨扫雪时哈气成雾、手套磨破仍坚持的样子；修车师傅蹲在路边拧螺丝时油渍染衣、额头冒汗的样子；疫情志愿者爬楼送菜时口罩勒痕深嵌、敲门时轻声询问的样子。同龄人力量：同桌帮补课时咬笔思考、在草稿纸画思维导图的样子；运动员带伤参赛时皱眉摆臂、冲过终点后瘫坐草坪的样子；同学为山区儿童捐书时认真写下祝福、反复检查书页的样子。 2. 深层立意：为什么铭记？情感共鸣：通过 “样子” 展现平凡人的爱与责任，如母亲的操劳、陌生人的善意，引发读者对身边温暖的共情；精神触动：刻画 “样子” 背后的品质（坚韧、奉献、乐观），传递正能量，如环卫工人的坚守折射城市温度；时代缩影：将个体 “样子” 与社会精神关联，如疫情志愿者的身影象征集体担当，深化 “凡人皆英雄” 的主题。
【立意提取】
1.我记住了您戴老花镜的样子
2.凌晨四点的扫雪人
3.草稿纸上的咬笔痕
【点评】 这篇例文以 “修鞋老人” 为切入点，通过细腻的场景刻画与情感流动，生动诠释了 “凡人微光” 的力量。文中 “蓝布围裙”“粗糙手掌”“彩色鞋带” 等细节如电影镜头般鲜活，将老人的善良与专注具象化；暴雨中的碘伏消毒、系鞋带的对话、收摊时揣相框的动作，层层递进地展现人物温度。环境描写（雨帘、阳光、桂花香）既烘托氛围，又暗喻时光流转，结尾 “修鞋就是修心” 的点题自然而深刻。全文以小见大，用具体可感的 “样子” 承载温暖与哲思，语言如散文诗般优美，情感真挚动人，符合 “细节描写与抒情结合” 的写作要求，是一篇结构精巧、富有感染力的佳作。
1 / 1

展开更多......

收起↑