资源简介

七下英语Unit5听说课教学设计
—— 郑州外国语学校朗悦校区 王晨晨
课型
听说课。
二、内容分析
（一）课标要求
《义务教育英语课程标准》(2022版)指出，学生在听说中要能听懂学习活动中连续的指令和问题，并作出适当反应；能完整连贯地朗读短文，简单复述短文大意；能围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。本单元以“此时此地的生活”为主题，该主题与课标要求的“人与社会”主题范畴中“人际交往；跨文化沟通与交流；文化习俗与节日庆祝活动；身份认同与文化自信”子主题，以及“人与自然”主题范畴中的“地理位置（时区）”子主题密切相关。根据课标要求，本单元旨在引导学生用全球视野来看待事物，认识世界，了解周边的人和事，学会用推己及人的方式来对待别人，设身处地为别人着想，从而学会跨文化理解，沟通和尊重。本课将着重培养学生的听说能力。在听力中能通过记笔记等方式听出文本中确实的关键信息，在表达中能恰当使用电话用语接打电话。
本节课通过设置参加学校Time traveler活动为大情景，以任务驱动，让学生了解接打电话的句型，在环节任务下设置具体的听说活动，让学生能够在具体的情境中通过听获取关键词来达到听力训练的目的，再通过个人以及同伴和小组活动进行口头输出展示，以组内扮演来自不同国家的中学生，彼此进行模拟电话沟通为任务驱动，从而达到就既定话题进行口头训练的目的。
(二)教材解读
本单元是人教版初中七年级下册《英语》教材第5单元Here and Now。
本课有3个语篇，均为打电话情境下的朋友对话，围绕“正在进行的活动”主题展开，展示了如何在具体情境中运用语言来询问他人正在做什么、如何打电话邀请朋友以及根据对方的回答作出响应。在第一段对话中，Peter打电话给Teng Fei，邀请其去体育公园打排球，Teng Fei因正在做重要作业而拒绝；在第二段对话中，Peter打电话找Adam，Adam母亲告知他Adam在超市购物，Peter请其转告Adam回电；在第三段对话中，Peter打电话给Binbin，Binbin正看无趣电影，Peter邀请其去体育公园打排球，Binbin答应，二人约好十点在体育公园见面。
本课时是单元的第一个课时。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，以终为始，明确任务重难点。通过模拟真实的交流场景，让学生在实践中学习如何用英语询问和分享正在做的事情，从而加深对人际交往的理解。此外，通过对话中的互动和分享，学生还能学会倾听他人的经历、尊重不同的生活方式，并培养跨文化交流的意识和能力。
本课的语篇内容主要通过三段对话来呈现。在对话中，学生角色通过打电话的方式，展示了如何在实际情境中运用语言来询问和分享正在发生的事情。对话中穿插了现在进行时的使用，如“I'm doing my homework.”、“He's shopping at the supermarket at the moment.”等，使学生在具体情境中学习并掌握了这一时态的用法。同时，对话还通过邀请和响应的方式，让学生了解了如何在打电话时表达邀请、接受或拒绝，以及如何根据对方的回答作出适当的回应
知识要点：
词汇 : ride, moment, dragon, festival, hold, voice, race, darling. right now, at the moment, work on, hold on.
句型:
--Hi, it’s peter, what are you doing at the moment
--I am doing my homework.
--Do you want to play volleyball at the sports park
--Of course/ I’d love to, but I’m working on something important.
重难点：：电话中常见的问候、自我介绍、找人、留言等表达；用现在进行时描述正在进行的动作；描述日常活动的短语；
突破点：电话交际的得体性，如礼貌地拒绝他人的邀请以及用恰当的方式传递信息；现在进行时的灵活运用；较长对话的理解和表达。
三、学情分析
1、基础知识
本单元教学内容围绕“人际活动”展开，与学生的日常生活紧密相关，容易引起学生的共鸣和兴趣。在之前的学习中，学生已经掌握了基本的日常交际用语，如问候、询问与回答等，对于现在进行时态也有初步了解，并已接触过电话用语；通过旅游、媒体等多种渠道，对国内外多个城市有一定的了解，对不同城市的生活方式、文化差异有所感知，这些经验将帮助他们更好地理解单元内容；已经具备了较好的记忆力、模仿能力和一定的听说读看写能力，有助于其更好地理解和运用本单元的知识。因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。
2、行为习惯
授课学生为七年级学生，该阶段的学生还保持着较大的好奇心，渴望了解更多不同国家或地区的同龄人的生活方式，可能想知道更多关于如何在电话情境中自然、流畅地交流，例如如何礼貌地邀请他人、拒绝邀请以及传递信息等；对于现在进行时在电话交流中的灵活运用也存在好奇；对如何组织语言进行较长篇幅的对话感兴趣，以便进行多回合的交流。
关键能力
上本节课时，学生已初步具备信息获取与加工的能力。听前，通过小游戏互动的方式帮助学生快速激活话题语言，教师引导并搭建语言框架，通过不同的听说任务链培养学生的语言组织与表达能力，通过本节课的最终输出任务和引导性问题培养学生的辩证思维。
四、学习目标
基础性目标 I can tell different daily activities according to the pictures .
拓展性目标 I can imitate and make up new conversations by using target language.
挑战性目标 I can make phone calls to students from different countries, and make a report
五、实现路径
预备性知识 学习 课前：完成预备性知识 任务：完成opening page 上的思考问题。
基础性目标实现路径 课前：思考常见的日常活动
课堂： 通过看图说活动来熟悉常见的日常活动，初步感知现在进行时的用法，并完成1a。
拓展性目标实现路径 课前：85%以上的学生完成拓展性练习。 课堂： 听对话，获取三个问题的答案。 再听对话，将人物与活动连接起来。 细听对话，获取更多电话用语信息。 用所学句型创编对话。 研读2a对话，梳理接打电话的关键句型。
挑战性目标实现路径 课堂：与组内同学讨论角色分配，并进行电话采访，了解不同国家青少年的日常活动。并做报告。 参加学校Time traveler跨文化交际活动。
鼓励10%-20%程度较高的学生自主完成挑战性练习。
六、课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 激活背景 5分钟 参加学校Time traveler跨文化交际活动作为任务型的情景导入。 观看视频。 展示图片。 提出问题。 看图说日常活动。 观看视频和图片。 回答问题。 创设“Time traveller 《全球青少年生活时钟》”的真实情境。通过呈现具有导向性的单元目标，以终为始，形成学习期待，提高学生的学习积极性，利用单元主题图导入本课主题，创设情境，拉进学生与所学内容的距离，激发学生参与的兴趣。
自主学习 教师引领 10分钟 播放听力对话1b。 播放听力对话1c。 播放听力广播1d。 展示听力文本。 听对话，回答问题。 听对话，匹配关键人物和活动。 听对话，获取电话用语关键短语和句型。 读文本，进一步提取话题句型。 通过听录音并回答问题，学生需要关注答案的语言准确性，锻炼了他们的听力理解和语言敏感度。核对答案的过程则帮助学生确认自己的理解是否正确，促进了自我反思和纠正。在第二次听录音时，学生需将问句和答案进行匹配，培养了其的细节捕捉能力和信息处理能力。
组内指导 人人过关 2分钟 巡视全班，适时给予帮助和指导。 模仿对话。 引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，理解语言意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
语言应用 熟能生巧 11分钟 研读2a,完成2b笔记。 用自己的话呈现笔记内容。 引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，理解语言意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
合作学习 拓展能力 10分钟 引导学生组内讨论角色分配，进行电话采访，并作报告 电话采访不同国家同龄人的日常活动并展讲。 引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，模拟真实情景与别人打电话，激发学生的口语交流兴趣，培养他们的语言表达能力和思维组织能力。
自我小结提炼意义 3分钟 引导学生总结复盘。 回顾本节所学。 引导学生进行课堂小结和学情反思，增强学生跨文化交流意识。
对照目标 自我检测 1分钟 向学生展示本节课的学习目标检测表。 利用检测表对学习目标进行自测自查，得出本节课评分。 引导学生关注评价量规，检测目标达成程度。
作业布置 1分钟 布置作业及挑战性任务。 跟随引导，明确相关练习。 巩固课堂所学。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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