资源简介

9.《玩空气》教案
【核心概念】
1.物质的结构与性质
【学习内容及要求】
1.2空气与水是重要的物质。
1～2年级：③认识空气是无色、无味的气体。
【教学目标】
1.科学观念
在玩泡泡游戏的过程中，知道泡泡里有空气，知道空气有多有少，人们能用空气来保护物品等。
2.科学思维
通过观察和使用气泡膜，意识到充有空气的气泡膜可以保护其中的物品。
3.探究实践
能主动探索与空气相关的玩法，能使用空气保护作用这种方法解决实际问题。
4.态度责任
乐于参与到游戏中，并愿意向伙伴表达自己的想法。
【重点与难点】
重点：知道在泡泡和气泡膜里有空气，空气有多有少。
难点：能想办法用空气保护易碎物品。
【教学准备】
学生分组材料：泡泡液、吸管、注射器、气泡膜、粉笔、胶带、剪刀、打气筒等。
教师：泡泡表演道具、视频、课件等。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
玩泡泡 P1-4 演示玩泡泡 泡泡水要提前调配好，泡泡水开封久了也不易吹。 请生试着用吸管和泡泡液吹泡泡。 提问：玩泡泡和我们学习这个单元有什么关系？ 引入课题：《玩空气》 体验玩泡泡 学生还可以在课间开展玩巨型泡泡、泡泡套人的活动。 预设： 泡泡里有空气！ 通过玩泡泡活动激发学生对课堂学习的热情。
探究泡泡里的空气 P5-14 活动：用注射器吹泡泡。 一支注射器和一杯泡泡液。在浅盘中放入泡泡液。 提问：你们能用注射器吹出更大的泡泡吗？ 小结： 慢慢将注射器里面的空气推入泡泡液，泡泡就形成了，注入的空气越多，泡泡就越大。将泡泡里的空气慢慢抽出来，泡泡就变小了。 学生用注射器吹泡泡，根据教师指导，探究泡泡里的空气。 学生尝试用多个注射器吹大泡泡。 预设： 我发现当推注射器时，泡泡变大；当拉注射器时，泡泡变小；我认为原因是泡泡里的空气的多少变化了导致泡泡的大小变化。 泡泡液不直接放在桌子上，用大浅盘子来研究，更方便清洁。
吹大泡泡中泡 P15-16 活动：吹大泡泡 提问：吹出大泡泡需要怎么办？ 活动：吹“泡中泡” 学生分组尝试吹出更大的泡泡或“泡中泡”。 出示泡中泡材料，请生尝试挑战吹泡中泡。 播放微课，吹泡中泡指导。 组织吹泡中泡比赛，吹的层数多的小组获胜，授予“泡泡王”称号。 学生尝试吹大泡泡。 预设： 需要让泡泡中充入更多的空气。 学生尝试吹泡中泡，比赛吹泡中泡。 交流吹泡泡的心得。 也可以让孩子自主探索吹泡中泡，在信息化教学中，学生自主选择是否观看微课视频和观看微课的时机。
气泡膜的作用 P17-24 1.观察气泡膜 生活中的泡泡还有很多，比如快递包装中的泡泡，这是什么样的泡泡呢？ 为方便大家观察，老师为大家准备了小块的气泡膜。 提问：轻轻捏，你有什么感觉？使劲捏，你发现了什么？ 2.气泡膜的作用 提问：快递运输中用到的类似包装还有很多，为什么要采用这样的包装呢？ 生活中易碎的物品有很多，比如这根粉笔，掉到地上很容易就碎了。怎么让粉笔掉在地上不碎？ 3.用气泡膜解决问题 如果将一盒易碎的饼干寄给你远方的朋友，你打算怎么做呢？ 4.思考 气泡膜裹得越多越好吗？ 预设： 轻轻捏，感觉气泡膜里有东西，泡泡的形状会发生变化。 使劲捏，气泡膜会噼里啪啦地炸开，炸开的泡泡会瘪掉。 按照自己的设计，用气泡膜和胶带包装粉笔，从相同高度松开手，测试粉笔会不会摔碎，并记录结果。交流并得出泡泡膜能保护物品的结论。 预设： 可以用气泡膜包好饼干运输。 预设： 用太多气泡膜不环保。 气泡膜简便易得，是学生积累关于空气的经验，建构对空气的认知，建立空气与生活联系。 注重学习迁移。 培养批判性思维和环保意识。
科学阅读 P25 流星是在行星际空间的微粒和小固体块，在接近地球时受到地球引力的作用进入地球大气层，和空气剧烈摩擦，产生高温并发光。大部分流星在空中就烧掉了，还有一部分没有烧掉的落到地上就是我们知道的陨石。 阅读资料，交流对大气层的认识。 预设：“大气层还可以帮助我们抵御外界辐射” 了解大气层。
趣味实验 P26 趣味实验：彩虹泡泡龙。 播放演示视频/演示彩虹泡泡龙实验 课堂上分组如果来不及，可以鼓励孩子们做家庭实验 观看演示。 学习实验方法。 趣味实验激发孩子兴趣，锻炼孩子动手能力。
总结 总结：今天，我们吹了泡泡，也研究了气泡膜，在玩空气中你有哪些发现？ 预设： 泡泡里有空气，空气有多有少，气泡膜这些东西利用空气来保护物品。 回顾学习。
教学评价 基于教学目标进行评价，同时注意通过活动培养学生在科学游戏中的行为习惯，建议教师用下面的评价语言支持学生。 如：“第X小组在玩泡泡的时候井然有序，不争不抢，老师为你们点赞。”“第X小组的泡泡液弄洒了，老师看到XXX作为卫生委员主动帮助他们小组清理卫生，非常佩服”“刚刚XX同学和XX同学在玩的时候发生了争吵，但很快认识到错误，很快和好了，让我们为他们的友谊鼓掌”。 自我评估： 今天在玩的过程中有没有和同学们友好相处。 组内互评： 学生彼此讨论和评价小组成员在合作过程中的表现，如：分享意见、分工明确、乐于助人、沟通顺畅。 评价的目的不是为了评价，评价需要有助于促进。玩泡泡这节课对孩子们吸引力很大，教师要尽量积极评价，引导学生养成良好的行为规范。
【板书】
玩空气
泡泡 空气多 泡泡大
空气少 泡泡小
气泡膜 保护
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