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人教鄂教版●X一年级下册核心素养教学设计
教材分析
《设计制作笔筒》是人教鄂教版一年级下册科学的教学内容。本课程旨在引导学生通过设计与制作笔筒这一实践活动，初步体验科学与技术相结合解决实际问题的过程。教材先引导学生观察不同的笔筒，分析其结构与功能，再鼓励学生根据需求进行设计，并动手制作，最后对作品进行展示与评价。这不仅培养学生的动手能力、创新思维，还让学生体会到科学知识在日常生活中的应用价值，将科学探究与工程实践紧密相连。
学情分析
一年级学生对周围世界充满好奇，具有较强的动手欲望，但他们的动手能力和空间想象能力尚在发展阶段。学生在日常生活中对笔筒有一定的认知，但对于如何从功能需求出发进行设计制作，缺乏系统的认知和方法。在之前的科学学习中，学生已积累了一些观察和简单操作的经验，这为本课的学习奠定了基础。教学中应采用直观、有趣的方式，引导学生逐步完成从设计到制作的过程。
核心素养分析
科学观念：通过设计制作笔筒，学生初步认识到物体的结构与功能之间的关系，理解科学技术可以改善生活。 2. 科学思维：在设计过程中，学生需观察、思考、想象，根据材料和需求构思笔筒的形状、大小等，培养逻辑思维和创造性思维能力。 3. 探究实践：学生经历设计、制作、改进笔筒的实践过程，提高动手操作能力、解决实际问题的能力，学会使用简单工具进行手工制作。 4. 态度责任：培养学生对科学实践活动的兴趣和热情，在团队合作中增强责任感，培养认真细致、勇于创新的科学态度。
教学重点
观察不同笔筒，了解笔筒的基本结构和功能。 能够根据自己的想法设计笔筒，并选择合适的材料和工具进行制作。
教学难点
设计出既满足功能需求又具有创意的笔筒方案。 在制作过程中，熟练使用工具，保证制作的安全性和作品的质量。
教具准备
各种不同材质、形状、风格的笔筒若干，如塑料笔筒、木质笔筒、陶瓷笔筒、卡通造型笔筒等。 制作笔筒的材料，如易拉罐、矿泉水瓶、硬纸板、彩纸、剪刀、胶水、彩笔、装饰贴纸等。 多媒体课件，包含笔筒设计制作的图片、视频资料。 展示台，用于学生展示作品。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 教师走进教室，故意将文具随意放在讲台上，然后假装找笔找不到，自言自语：“哎呀，我的笔都到哪里去了，怎么这么难找呀？” 引发学生的注意。 接着，教师从抽屉拿出一个笔筒，将文具整理放进笔筒，说道：“要是早点把笔放在笔筒里就好了，一下子就能找到。同学们，你们平时的笔都放在哪里呀？” 观察教师的行为，被教师创设的情境吸引，积极回应教师的问题，纷纷说出自己放笔的方式，如 “放在文具盒里”“放在桌上的盒子里” 等。 部分学生会对教师前后的行为差异感到好奇，主动思考笔筒的作用。 通过创设贴近学生生活的情境，引发学生的共鸣，让学生感受到笔筒在整理文具方面的重要性，从而激发学生设计制作笔筒的兴趣和欲望，自然地引出本节课的主题。
二、讲授新课 探究活动一：观察笔筒 将收集的各种笔筒分发给各小组，让学生仔细观察，提问：“同学们，看看这些笔筒，它们是什么样子的？用什么材料做的？” 2. 引导学生观察笔筒的外形、颜色、图案、材质等方面，巡视各小组，适时参与学生讨论，引导学生全面观察。 探究活动二：分析笔筒结构与功能 展示一个笔筒的剖面图（可通过课件或自制模型），引导学生观察并讲解：“同学们，我们一起来看看笔筒里面，它有一个装笔的空间，这就是笔筒最主要的结构。那这个结构是为了实现什么功能呀？” 提问学生：“除了装笔，你们还发现笔筒有其他功能吗？” 引导学生思考笔筒外观设计对使用的便利性等方面的影响。 探究活动三：讨论设计需求 提出问题：“同学们，如果让你们自己设计一个笔筒，你们希望它有什么特别的地方？是要放很多笔，还是有独特的外观，或者有其他特殊功能呢？” 组织学生进行小组讨论，鼓励每个学生都发表自己的想法，巡视各小组，倾听学生讨论，适时给予启发和引导，如提示学生考虑不同笔的大小、自己使用笔的习惯等。 探究活动四：设计笔筒草图 讲解设计草图的绘制方法，如简单的线条表示形状，标注文字说明材质、功能等，示例绘制一个简单笔筒草图。 2. 鼓励学生根据小组讨论的结果，动手绘制自己心中笔筒的设计草图，提醒学生注意合理布局和标注关键信息。巡视指导，对有困难的学生给予帮助。 探究活动五：选择材料与工具 将准备好的制作笔筒的材料和工具展示在讲台上，向学生介绍每种材料和工具的名称、特点及用途，如易拉罐比较坚硬，适合做笔筒主体；剪刀可以裁剪材料等。 引导学生根据自己的设计草图，思考选择合适的材料和工具，提问：“你们看看自己的设计，想一想用什么材料和工具来实现呢？” 探究活动六：制作笔筒 强调制作过程中的安全事项，如正确使用剪刀，胶水不要弄到眼睛里等。 让学生根据自己选择的材料和工具，按照设计草图开始制作笔筒，巡视各小组，给予技术指导，鼓励学生发挥创意，提醒学生注意作品的稳定性和实用性。对遇到困难的学生及时提供帮助，引导学生思考解决办法。 学生以小组为单位，观察手中的笔筒，用 手触摸感受材质，互相交流观察到的内容，如 “这个笔筒是塑料的，上面有漂亮的花朵图案”“那个笔筒是圆圆的，颜色是蓝色的” 等。 小组代表向全班分享观察结果，其他小组可补充。 观察剖面图，理解笔筒装笔空间这一主要结构，回答教师问题：“装笔的空间是为了把笔放进去，让笔不乱放。” 思考并讨论笔筒的其他功能，如有些笔筒有分层可以分类放笔，有些笔筒外观可爱可以装饰桌面等，积极举手发言分享想法。 小组内展开热烈讨论，每个学生都积极说出自己对笔筒的设计期望，如 “我想要一个能放很多彩笔的笔筒，因为我彩笔很多”“我希望笔筒是我喜欢的卡通人物形状”“我希望笔筒能有个小盖子，防止笔掉出来” 等。 小组整理讨论结果，推选代表准备向全班汇报。 认真倾听教师讲解绘制草图的方法，然后开始动手绘制草图。在绘制过程中，结合之前的讨论，将自己对笔筒的设计想法用简单的图形和文字表现出来，如画出一个有分层的长方形笔筒草图，并标注 “用硬纸板制作，分三层放不同笔”。 完成草图后，同桌之间互相交流分享，提出修改建议。 认真观察教师展示的材料和工具，结合自己的设计草图进行思考。 举手发言，说出自己选择的材料和工具及原因，如 “我设计的是卡通造型笔筒，想用彩纸来制作，需要用到剪刀、胶水和彩笔，彩纸可以做出各种颜色和形状，剪刀用来裁剪，胶水粘贴，彩笔装饰”。 学生动手制作笔筒，按照设计方案进行裁剪、粘贴、装饰等操作。如用易拉罐制作笔筒的学生，先用剪刀小心地剪掉易拉罐顶部多余部分，再用彩纸进行包装装饰。 在制作过程中，小组内成员分工协作，互相帮助，共同完成作品。遇到问题时，尝试自己解决或向老师、同学请教。 培养学生的观察能力，让学生从多个角度了解笔筒的特点，为后续的设计制作提供感性认识。同时，通过小组合作交流，提高学生的表达能力和团队协作能力。 帮助学生建立结构与功能相联系的科学观念，让学生明白笔筒的设计是为了满足特定的使用需求，为学生自己设计笔筒奠定理论基础。 激发学生的创造性思维，让学生从自身需求出发思考笔筒的设计，培养学生独立思考和团队协作交流的能力，明确设计方向。 将学生头脑中的设计想法以可视化的方式呈现出来，锻炼学生的动手绘图能力和将创意转化为具体方案的能力，通过交流分享进一步完善设计。 让学生了解不同材料和工具的特性，学会根据设计需求合理选择材料和工具，培养学生解决实际问题的能力，为制作环节做好准备。 通过实际动手制作，锻炼学生的动手实践能力，将设计方案转化为实际作品，培养学生的耐心和细心，在团队协作中增强学生的责任感和合作意识。
三、课堂练习 1：设计笔筒时只需要考虑外观好看，不需要考虑能不能装笔。（×） 2：制作笔筒只能用老师提供的材料，不能自己想其他材料。（×） 3：制作笔筒过程中，使用剪刀可以随意挥动。（×） 4：设计笔筒草图不重要，可以直接动手制作。（×） 思考后回答判断结果为错误，并说明笔筒要能装笔才有用，外观好看但不能装笔就不是合格的笔筒。 考查学生对笔筒功能重要性的理解，强化结构与功能相联系的观念。
四、课堂小结 引导学生回顾本节课内容，提问：“同学们，今天我们一起设计制作了笔筒，谁能说一说我们都经历了哪些步骤呀？” 对学生的回答进行补充和总结，强调观察、设计、选择材料工具以及制作过程中的要点，鼓励学生在生活中多运用所学知识，发挥创意解决实际问题。 积极举手发言，回顾观察笔筒、分析结构功能、讨论设计需求、绘制草图、选择材料工具和制作笔筒等步骤。 认真倾听教师总结，加深对本节课知识和技能的印象。 帮助学生梳理本节课的重点内容，巩固所学知识和技能，培养学生的总结归纳能力，强化学生将科学知识应用于生活实际的意识。
板书设计
设计制作笔筒 1. 观察笔筒 2. 结构与功能 3. 设计需求 4. 设计草图 5. 材料与工具 6. 制作笔筒
教学反思
在本次教学中，通过情境导入有效激发了学生的兴趣和参与度，各探究活动逐步引导学生完成从观察分析到设计制作的过程，学生在动手实践和思考讨论中锻炼了多种能力。但在教学过程中，发现部分学生在设计草图环节创意不足，可能是引导启发还不够到位，在今后教学中可展示更多创意案例拓宽学生思路。制作环节中，个别学生使用工具不够熟练，安全意识有待加强，后续教学需加强工具使用的指导和安全教育。同时，可进一步增加作品展示与评价环节的时间，让学生更好地互相学习和交流。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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