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新人教版七下Unit 7 A Day to Remember
Section A (1a-1d)教学设计
一、教学目标
（一）语言能力（Language Competence）
1.理解与表达：能听懂并识别对话中描述过去活动的关键词（如visited, cooked, went等不规则动词过去式），准确提取周末活动的具体事件（如参观太空展、帮助游客）及情感评价（great/terrible）。
2.结构化输出：运用“How was... What did...do ”等句型，结合时间顺序词（first, then, after that）和情感形容词（happy, worried），连贯描述个人或他人的周末经历，语法正确率达80%以上。
3.语用能力：在小组故事创编中，根据不同情境调整语言风格（如描述趣事时用兴奋语气，描述糟糕经历时用沮丧语气），实现有效交际。
（二）文化意识（Cultural Awareness）
1.生活态度：通过讨论“What makes a day special ”及金句“Life is a box of chocolates...”，理解“平凡生活中的难忘瞬间”具有跨文化共通性，培养积极捕捉生活细节、珍惜当下的意识。
2.社会交往：在“帮助游客”等对话情境中，体会主动提供帮助的社会责任感，以及面对失误时的宽容心态（如Teng Fei的焦虑与反思），提升跨文化情境中的情感共鸣能力。
（三）思维品质（Thinking Quality）
1.逻辑性思维：通过“1a图片-活动匹配”和“1c听力信息分类”，建立“观察—归纳—关联”的思维路径，能按“事件发生顺序”梳理周末活动（如Peter参观博物馆的流程：进入太空展房间→观察宇航员生活→与机器人互动）。
2.批判性与创造性思维：在小组故事创编中，基于给定图片（如“丢失宠物狗”“坐错公交”）展开合理想象，加入个性化细节（如环境描写、心理活动），体现“从单一事件到完整故事”的思维拓展能力。
（四）学习能力（Learning Ability）
1.策略运用：在听力中使用“关键词标记法”（如圈出动词过去式），在口语输出中借助“思维导图”梳理故事结构（时间线+情感线），提升自主学习效率。
2.合作与反思：通过小组互评（如故事评价表）和自我评价表，识别自身在动词过去式使用、细节描述上的不足，主动调整学习策略（如针对“took/met”等易混词制作记忆卡片）。
3.工具应用：利用豆包APP与外教交流周末经历，尝试在真实语境中验证语言知识，增强数字化学习能力。
二、教学重难点
1.重点：一般过去时的正确运用；动词过去式的变化规则（规则变化与不规则变化），描述周末活动的核心词汇和句型。
2.难点：正确区分动词原形与过去式，不规则动词过去式的准确使用；连贯、生动地描述事件（如按时间顺序、加入情感表达）。
三、教学方法
任务型教学法、情境教学法、小组合作法、视听结合法。
四、教学资源
课件、听力音频、图片素材、评价表、豆包APP（作业环节）。
五、教学过程
（一）Warming Up
1.导入：播放《阿甘正传》中“Life is a box of chocolates”片段，提问：What makes a day special 引导学生思考“特殊日子”的定义。
2.自由讨论：展示周末活动图片（如参观博物馆、做饭、打羽毛球等），提问：What do you usually do on weekends 鼓励学生用“I usually...”自由发言，激活已有词汇。
（二）Pre - listening
1.词汇呈现，图片匹配：通过图片和短语配对（如图片对应visited a science museum等短语），学习新词汇，注意动词过去式的发音和拼写（如cook-cooked, play-played, go-went等）。
2.小组问答，句型操练
机械操练：师生问答示范——A: What did you do last weekend B: I... 学生两人一组模仿，替换不同短语。
情境扩展：展示不同表情图片（great, OK, terrible），学习回答How was your weekend 如：It was great/OK/terrible.
3.1a任务：观察图片A-F，将活动短语填入对应图片下，完成后提问：Did you do any of these activities last weekend 引导学生用“Yes, I did./No, I didn’t.”回答，并补充细节。
（三）While - listening
1.1c第一遍泛听：明确任务——听Peter和Teng Fei的周末活动，用P/T F标记属于谁的活动。核对答案时，板书关键词（如Peter: visited a museum, went to an exhibition; Teng Fei: took the wrong bus, tried to help tourists）。
2.1c第二遍精听：关注动词过去式和细节，如Peter与机器人互动（talked to robots）、Teng Fei坐错公交（took the wrong bus）等，处理生词astronaut, space station, directions（通过图片或动作演示词义）。
3.1d选择题：听对话回答问题，关注人物情感（如Peter的周末感受It was great，Teng Fei的感受It was terrible）及事件结果（如Teng Fei帮助游客后的心情）。
4. 跟读模仿：
再次播放对话，学生跟读并模仿语音语调，注意过去式的发音（如visited / d/, played /d/）。
（四）Post - listening
1.对话模仿：播放对话录音，学生跟读，注意语音语调（如Peter的兴奋语气，Teng Fei的沮丧语气），两人一组分角色表演，鼓励加入动作和表情。
2.故事接龙，小组活动（Story - making）：四人为一组，选择图片A-F中的一幅，结合所学短语编故事，要求包含时间顺序（First, Then, After that...）和情感表达（I felt happy/sad/worried...）。示例：Last weekend, I met up with friends. First, we went swimming... 各组轮流展示，全班投票选出“最生动故事”。
3.情感升华：回顾导入问题，引用课件金句“Life is a box of chocolates, you never know what you will get.”，引导学生分享“一天中值得记住的小事”，强调珍惜生活瞬间。
（五）Reflecting
总结反思，发放自我评价表，学生勾选完成情况：
我能正确使用一般过去时谈论过去的活动。（Very well/OK/Needs work）
我能详细描述周末活动（如时间、地点、感受）。（Very well/OK/Needs work）
教师总结本课重点，鼓励学生在生活中多用英语交流。
（六）Homework
1.基础任务：朗读核心词汇和对话15分钟，录制音频上传至班级群。
2.拓展任务：使用豆包APP，与外教用一般过去时交流一次周末经历（至少3轮对话），截图保存对话记录。
3.分层要求：基础弱的学生可先背诵1c短语；能力强者可尝试加入比喻或细节描写（如The robot’s voice was like a computer...）。
板书设计
Unit 7 A Day to Remember Section A (1a-1d)
核心短语：
visited a science museum
cooked food played badminton
did homework went swimming
met up with friends
took the wrong bus talked to robots gave directions
句型：
A: How was your weekend
B: It was great/OK/terrible.
A: What did you do last weekend
B: I + 动词过去式 + 活动.
语法：一般过去时（动作发生在过去）
规则动词：+ed（cook→cooked, play→played）
不规则动词：go→went, meet→met, take→took
情感：Enjoy every moment of life!
七、教学反思（预设）
1.成功点：通过情境化听力和小组故事创编，提升学生参与度；结合情感教育，让语言学习更有温度。
2.改进点：针对不规则动词易混淆点（如take-took, give-gave），可增加拼写游戏或错题归类练习；小组活动时间可更精准把控，确保每组展示充分。
八、评价设计
1.课堂评价：通过小组活动中的表达流畅度、创意度打分（评价表：流畅3分，生动3分，创意4分）。
2.作业评价：朗读作业关注发音准确性；豆包APP对话关注语法正确性和内容丰富度，给予星级评价（★★★★★）。
3.自我评价：通过反思表，引导学生自主检测目标达成情况，明确后续学习重点。

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