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Unit 6单元整体教学设计
课 题：三下Unit 6 I’m on duty
教 材：教科版（广州）英语三年级下册
课 型： Unit 6 I’m on duty Period 2
年 级：三年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Classroom Jobs，涉及“人与社会”主题范畴；通过不同的场景，学习不同班级职务的英文表达；学习谈论自己想要担任的班级职务；学习询问并回答他人想做的事；给你觉得认真负责的班干部写一封赞扬信。本单元紧紧围绕班级职务这一主线，学习“help everyone stand in line, lead the way, carry food boxes, hand out food, hand out papers, put away books”等班级工作的英文表达；学习运用“What do you want to be I want to be a …”句型谈论自己想要担任的班级职务；学习运用“What do you want to do I want to …”句型谈论想要做的事。通过学习，激发学生对班级事务的热情与参与积极性，使其主动承担班级工作，增强集体荣誉感和责任感；通过对不同班级职务的探讨，帮助学生认识到每个岗位都有其独特价值，树立正确的职业观和平等观念，尊重每一份职业，认真对待；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自教育科学出版社的英语三年级下册Unit 6 I’m on duty Period 2本部分学习的核心语言是学习询问并回答他人想做的事。课文情景是通过同学与老师之间的对话以及了解Sam的日记，巩固复习本单元关于班级职务的话题内容，学习运用“What do you want to do I want to …”谈论自己想做的事的相关表达。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时主要内容是通过同学与老师之间的对话以及了解Sam的日记，巩固复习本单元关于班级职务的话题内容，学习运用“What do you want to do I want to …”谈论自己想做的事的相关表达。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时属于听力和阅读课，学习运用“What do you want to do I want to …”谈论自己想做的事的相关表达；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
本单元的学习为小学三年级的学生，通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，培养学生学习英语的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度以及良好的学习习惯，使他们初步建立学习英语的自信心。与此同时，学生基础存在个性差异，所以教师在教学中既要注意教学策略的运用，创设多样化且不同水平的语言任务，兼顾不同能力的学生。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习运用“What do you want to do I want to …”谈论自己想做的事的相关表达；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用“What do you want to do I want to …”谈论自己想做的事的相关表达，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—What do you want to do
—I want to …
五、教学重难点
学习运用“What do you want to do I want to …”谈论自己想做的事的相关表达。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习运用“What do you want to do I want to …”谈论自己想做的事的相关表达。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... listen and repeat Sam's dairy; use “What do you want to do I want to …” to talk about the things you want to do. 2.Lead in Let’s review 出示图片，组织学生快速反应并说出图片对应的短语。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Sam想获得一个班级职务，他很想为班级服务。他要跟Mr Lee谈论这件事，他会做哪个职务呢？我们一起听一听，看一看吧。 3. Presentation Listen and write 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，完成任务。考查学生对本节课重点内容的理解程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and say 出示听力文本，播放音频，组织学生听录音，跟读听力原文，检查自己对听力内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn 询问并回答对方想要做某事 —What do you want to do —I want to … e.g. —What do you want to do —I want to help my teachers. Role-play How do you want to help In groups, fill in the form and talk. 出示图片，组织学生对话练习询问并回答想要做某事的相关表达。巩固复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Sam这一天做了很多事，他把这些事都记在了日记里，我们一起来看看他都帮了哪些忙吧。 Let’s read 出示课文图片和文本内容，组织学生自主阅读，了解Sam的日记内容。 Listen and repeat 出示图片和课文，播放音频，组织学生跟读课文，尝试理解课文内容的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，练习等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，通过小组探讨对语篇中的语言、行为以及同伴的表现进行多元评价，并能提出自己的看法和建议 4. Practice Read and complete 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成句子填空。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和书面表达能力。 Let's retell 出示图片，组织学生尝试复述内容。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。设置矛盾问题，激发学生思考和解决问题，做到用英语来做事情。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 组织学生根据课文，自己模仿编写文本，巩固复习本节课重点内容。 5. Production Think and write 你觉得Sam 的日记写得怎么样？你能写日记记录自己一天的工作吗？试一试吧。 6.Summary Sentences: —What do you want to do —I want to … 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversation on page 44. Read and repeat Sam's dairy. Choose to do: Talk about what you want to do with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。

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