资源简介

课程名称Module4
课时安排 共2课时 第2课时
教学单元 Unit2—Will it be hot in Haikou？
教学内容 Unit2—Will it be hot in Haikou？
教学目标 ☆语言知识 （1）能理解、运用单词：cloudy， weather， will it be hot in Haikou？ Yes， it will. No，it won’t. （2）能朗读课文，注意模仿语音语调，并能按要求完成语句书写。 （3）会用“Will it(be)...in...？”来询问天气状况。 ☆思维&情感&文化 （1）进一步了解我国幅员辽阔，各地气候的差异，热爱自己的祖国。 （2）能在老师的指导下，吟唱英语歌曲，感受英文歌曲的美妙节奏。 （3）能尝试归纳已学的天气状况的词汇，建立一个与天气相关的词汇图。 （4）能根据所学内容绘制思维导图。 （5）对英语学习感兴趣，积极参加各种课堂学习活动。
教学重难点 重点 （1）全体学生能理解单词：cloudy，weather. （2）全体学生能运用句型：Will it be hot in Haikou？Yes，it will. No，it won’t. 难点 （1）全体学生能运用句型：“Will it(be)...in...？”来询问天气状况。 （2）引导学生尝试复述课文。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1—Warm up& Lead in （1）Greeting. （2）Free talk：教师询问 What's the weather like today in...？同时用图片呈现学过的关于天气状况的单词及相应的天气符号。 （3）Revision：教师出示北京和伦敦的图片，让学生利用以前学过的形容词介绍这两座城市。 （4）Lead in：学生介绍完北京，教师顺势说：“I will go to Beijing next week.What withe weather be like in Beijing？Who can tell me？Oh，can a robot tell me？ Let’s have a look.” （5）播放Unit2活动1的动画或录音，理解课文语境。 （6）再次播放动画，请同学们完整的听一遍。最后播放录音，请同学们看图跟读。鼓励学生模仿录音的语音语调。然后使用图片、单词卡片带领学生学习“cloudy”，并对其进行运用训练。 Step 2—Presentation 师：今天我们将向全班学生展示自制定的周末计划。在制订计划时要考虑很多因素，其中天气状况也会影响到计划的制订。下面我们就来听一听机器人是如何介绍全国各地的天气状况的吧。 Text Learning课文学习 （1）播放活动2的动画，请同学们看图理解语境，并回答问题：Will it be hot in Haikou？ （2）再次播放动画，让学生完整地听一遍，回答问题：What will the weather be like tomorrow？ 学生利用句型It will(be)...in...回答问题。 使用单词卡片，带领学生学习weather. （3）第三次播放动画，让学生逐图跟读语句。 （4）教师出示当地下一周的天气预报表，让学生在小组内介绍。 （5）请学生自己练习朗读课文。 （6）请学生分组、分男女生跟读课文，并分角色朗读课文。 （7）分小组表演课文。 Step 3—Practise 1.（1）完成Unit2活动3，将每种天气符号与对应的图片进行连线。首先带领学生观察图片，逐一描述活动3中的六幅图，然后说出各个符号代表的天气状况，将各符号与对应的图连线，最后全班核对答案。 （2）完成 Unit2活动4。这是一首询问天气为主题的韵句。第一遍播放录音，学生整体感知，第二遍播放录音，学生逐句跟读，第三遍播放录音，请学生跟着录音说韵句。 （3）完成Unit2活动5。请学生预测第二天的天气状况，并根据自己的预测画出相应的天气符号。然后，两人一组相互猜测对方预测的天气情况，并仿照例句相互提问最后请部分学生展示。 2.师：上节课我们在小组内介绍了自己的周末计划。下面，让我们以小组为单位向全班介绍自己的周末计划，了解同班的课余生活吧！ （1）完成Unit2活动6。以小组为单位介绍并完善自己的周末计划，小组记录员向全班汇报组内成员的周末计划。 （2）评选出最佳周末计划，教师给予奖励。 Step 4—Summary 趣味问答复习知识。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
必做：向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 选做：向家人或同伴演唱本模块学习的韵句。
四、教学反思
本节课的“Will it be hot in Haikou？”是一个非常生活化的话题，所以教师在设计这节课的时候就力求让学生有深切的生活体验。在Warming up环节的设计中，通过游戏，很自然地复习了有关天气状况的词。既活跃了课堂氛围，放松了学生的思维，又复习了旧知识，为本课教学定下了轻松、愉悦的基调。这节课的主要内容是描述未来天气状况，通过模拟真实的情境来进行教学活动，整堂课下来，学生的参与面还是比较广的，但是参与的积极性方面还有待提高。课程名称Module4
课时安排 共2课时 第1课时
教学单元 Unit1—Will you take your kite？
教学内容 Unit1—Will you take your kite？
教学目标 ☆语言知识 （1）能理解、运用单词：take，my，great，why，why not，picnic，because，so， （2）能听懂并说出句子：Will you take your kite/ ball？Yes，l will./ No，I won’t. I will take my kite and my football on Saturday. ☆思维&情感&文化 （1）教育学生在课堂交流中注意倾听，积极思考。 （2）能在学习中养成认真、不马虎的好习惯。 （3）能在理解语篇的基础上对语篇人物行为作出自己正确的价值判断。 （4）能在图片或关键词的帮助下、运用所学语言进行对话创编。 （5）能朗读课文，注意模仿语音语调，并能按要求完成语句书写 （6）能在学习过程中和同伴合作，运用所学语言谈论未来计划。
教学重难点 重点 （1）表示食物的单词。 （2）灵活运用Will you...？Yes，I will. No，I won’t. 难点 （1）灵活运用Will you...？Yes，I will. No，I won’t. （2）引导学生尝试复述课文。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1—Warm up& Lead in Greeting （2）Revision：复习学过的食物和物品单词，如：ice，meal，noodles，fish，milk，banana，apple，orange，pear等。教师告诉学生自己手中有些关于食物和物体的图片让学生猜一猜，谁猜中了给予小奖励。 （3）Lead in：教师出示小鸟和小猫的图片询问：“Can a bird fly？How about a cat？”请学生回答，然后对学生说：“大家想知道今天小猫和小鸟将会做什么吗？Let’s have a look！”。 （4）活动1：播放第一遍录音，请学生整体感知，播放第二遍录音，请学生跟读look！注意模仿录音的语音语调，最后请全班跟读，部分学生展示，教师及时纠正语音语调。 Step 2—Presentation 师：我们在外出旅行或是游玩前通常都要制订计划，提前决定带哪些东西。今天我们就要开展一个这样的活动，请大家制订自己的周末计划。下面，我们先来学习课文，看看 Sam 和 Amy 的周末计划吧。 Text Learning课文学习 （1）播放Unit1活动2的动画或录音，请学生看图，理解课文语境。 （2）再次播放录音，请学生听录音并回答以下问题。 What are they going to do on Saturday？ What will Amy take？ 先请学生自己思考答案，然后在小组内交流讨论，最后全班汇报。通过图片、单词卡片进行教学take，picnic，great，why，because，so以及“Why not？”句式，并对“take，great，why”进行运用训练。 （3）播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。 （4）请学生自已练习朗读课文。 （5）请学生分组、分男女生跟读课文，并分角色朗读课文， （6）鼓励学生看图复述课文，注意一般将来时一般疑问句的语调。 Step 3—Practise 1.（1）完成Unit1活动3。播放录音，请学生看图、听录音。再次播放录音，请学生跟读。跟读过程中要提醒学生注意模仿录音的语音语调。 （2）完成Unt1活动4。教师先带领学生观察图片，说出每张图片的名称。然后教师指着其中一种问学生：Will you take... ？要求学生用“Yes，I will./ No，I won’t.”来回答。再请学生两人一组进行练习，最后请部分学生展示。 2.（1）师：现在请大家制订自己的周末计划，然后在小组内展示。 （2）请学生4~6人一组，每人向小组内其他成员介绍自己的计划。学生可以依据计划合理、语言正确等标准，在小组内互评置顶的周末计划。根据他人的评价，对自己的计划进行完善。 Step 4—Summary 趣味问答复习知识。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
（1）向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 （2）向家人或朋友介绍自己的周末计划。
四、教学反思
本节课以“a guessing game”的形式针对食物、物品进行复习，不仅为学生课文的学习以及任务的完成扫清了词汇障碍，而且活跃了课堂氛围，调动了学生的积极性在教授新单词和句型时，将单词融在旧句型中，将重点句融在会话中;把单词的读音拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。这使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动。教师充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动易学、有趣，让学生乐中学，学中乐。

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