资源简介

课程名称Module5
课时安排 共2课时 第2课时
教学单元 Unit2—They were young.
教学内容 Unit2—They were young.
教学目标 ☆语言知识 （1）能理解、运用单词：wasn’t=was not，weren’t=were not，clean，dirty. （2）能运用行子：They were young. They weren’t old then，They are old. ☆思维&情感&文化 （1）通过对儿歌的学习，体会到帮助别人的快乐。 （2）通过播述自己或家人的变化、能正确认识自我，尊重他人的积极向上的态度。 （3）能根据图片或关键词，归纳语筒的重要信息，绘制成思维导图。 （4）能真实情境中改编对话。 （5）能利用本课所学内容描述过去与现在的不同，并按要求完成语句书写。 （6）能积极参加各种课堂学习活动，遇到问题及时向老师或同学寻求帮助。
教学重难点 重点 （1）全体学生能理解单词：wasn’t=was not，weren’t=were not，clean，dirty. （2）全体学生能运用“was，were”谈论过去的事情和情况。 难点 全体学生能运用“was，were”谈论过去的事情和情况以及与现在的对比。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1—Warm up& Lead in （1）Greeting. （2）Revision：请一学生A向全班展示自己幼时的照片，讲一讲照片中的自己。然后请学生B描述一下学生A现在的样子，比较过去与现在有什么不同。可以使用的句型包括“He/She was...But now he/she is...His/Her hair was...But now his/her hair is...”等。教师对描述得较好的学生给予鼓励和表扬。 栾 （3）Lead in：教师对学生说：“大家想知道蝴蝶小时候和长大后的样子发生了什么变化吗？”Let’s have a look. 活动1：播放录音，请学生看图，理解语境。告诉学生，蝴蝶一生要经过四个阶段：卵、幼虫、蛹、成虫。幼虫的形态多样，成虫一般色彩鲜艳，翅膀和身体有点和花纹。再次播放录音，请学生看图跟读，鼓励学生模仿录音的语音语调，同时注意“wasn’t”的读音。 Step 2—Presentation 师：上一节课，我们在小组内展示了自己小时候的照片或图片，并向同伴们介绍了自己小时候的特征，今天我们不仅要谈论过去的特征，还要说一下现在的特征，以展示我们的变化。下面，我们先来看看课文是如何对比过去与现在的不同的。 Step3 Text Learning课文学习 （1）播放活动2的动画，请同学们看图理解语境。 再次播放，让学生完整地听一遍。 使用单词卡片，带领学生学习wasn’t=was not，weren’t=were not，clean，dirty. （2）第三次播放，让学生逐图跟读语句。 （3）请学生自已练习朗读课文。 （4）请学生分组、分男女生跟读课文，并分角色朗读课文。 （5）分小组表演课文。 Step 3—Practise 1.（1）完成Unit2活动3。先带领学生观察图片，根据图片内容，选择与图片相符的词语。教师帮助学生区分“ten”和“now”的不同。然后全班订正答案。 （2）完成Unit2活动4。第一遍播放录音，学生整体感知，理解韵句大意。教师告诉学生，该韵句展现了小鸡到母鸡的成长过程，鼓励学生用过去时和现在时描述图片里的小鸡和母鸡。第二遍播放录音，学生逐句跟读，第三遍播放录音，请学生跟着录音说唱。 （3）完成Unit2活动5。教师先带领学生理解活动要求，与一名学生做好示范，然后请学生两人一组游戏。 2.师：我们已经学习了如何对比过去与现在，下面我们就请上一节课各组推选出的最佳介绍员到讲台前面向全班介绍照片里的自己与现在相比有哪些不同。 完成Unit2活动6。学生通过投影仪展示自己现在和过去的不同。 Step 4—Summary 趣味问答复习本节课所学。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
（1）向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 （2）向家人或同伴演唱本模块学习的韵句。 （3）向家人或同伴介绍自己现在与过去的变化。
四、教学反思
本节课继续学习一般过去时，学习was，were以及 wasn’t，weren’t的用法，学生掌握起来并不困难。主要进行句型的运用训练，在句型运用的过程中，更能加深学生间的了解，增进友谊，同时也为教师提供了一个了解学生的机会。课程名称Module5
课时安排 共2课时 第1课时
教学单元 Unit1—I was two then.
教学内容 Unit1—I was two then.
教学目标 ☆语言知识 语言能力 （1）能理解、运用单词：was，then，were，young，old，hair，so，short，long。（2）能运用句子：I was two then. You were so cute！ Her hair was short then. Now her hair is long. （3）进一步感知单词的重音和句子重读。 ☆思维&情感&文化 （1）能在老师指导下，学习和感知人际交往中英语过去式独特的表达方式。 （2）能在老师指导下，感知英语韵文的音韵节奏。 （3）能区分一般现在时和过去式的表达异同。 （4）能在图片或关键词的提示下，完成思维导图。 （5）能朗读课文，注意模仿语音语调，并能按要求完成语句书写。 （6）能在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学请教。 （7）学生在小组活动中能与其他同学积极配合并合作学习。
教学重难点 重点 （1）掌握四会单词、短语词汇。 （2）灵活运用“was，were”谈论过去的事情和情况。 难点 （1）灵活运用“was，were”谈论过去的事情和情况，对比过去与现在的不同。 （2）引导学生尝试复述课文。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1—Warm up& Lead in Step1 Warming up(热身导入) （1）Greeting. （2）Revision：教师带领学生做一组TPR活动“Do as I say，not as l do.”教师说句子，然后故意做一个与句子内容不符的动作，学生要根据教师所说的句子或发出的指令做动作，而不能简单地模仿教师的动作。例如：教师说句子“I am tall.”的同时弯腰把手放在离地面不高的位置表示“short”，而学生要把手高高举起到头的上方表示“tall”。教师在这一环节要有意识地多操练“long，short，fat，thin”等形容词，为后面的教学作铺垫。 (3 ) Lead in. 活动1：播放Unit1活动1的动画或录音，请学生看动画或听录音。教师指着书中的照片问学生：“照片上是谁？照片上的男孩几岁了？”教师引导学生回答，照片上是1岁的Sam，然后对学生说：“我们下面跟着 Sam 学习如何描述过去的情况吧。”再次播放录音，请学生跟读，注意“was”的读音和运用。区分“is，am”和“was”，播放三遍录音，学生跟读。 Step 2—Presentation 师：Amy到 Lingling 家做客时，对 Lingling家的几张老照片产生了兴趣。让我们起看看照片上有哪些人，他们与现在相比有哪些不同。看过Lingling家的照片后，我们再一起来看看同学们小时候的照片吧！ Text Learning课文学习 （1）播放Unit1活动2的动画或录音，请学生看图，理解课文语境。 （2）再次播放录音，请学生听录音圈出课文中的生词，根据上下文猜测每个生词的意思。教师将生词写在黑板上，先让学生猜生词的意思，然后逐个讲解。例如：使用已学过的单词“grandma”和“grandpa”解释“grandparents”；通过比较“now”和“then”帮助学生理解“en”的含义等等。然后对“was，then，were，young，old，hair，short，long”进行运用训练。 （3）针对课文中的一般过去时继续向学生讲解：“They were young then.”表示过去的状态。英语中陈述过去的事情和状态时通常把一般现在时中使用的“am/is，are”变成“was，were”。再给学生举几个例子，例如：“I was five then. Now I am ten. My grandparents were very young in the photo. But now they are old.”鼓励学生使用一般过去时造句，表扬造句的学生。 （4）播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。 （5）学生自己练习朗读课文。 (6)学生分组，并分角色朗读课文。 (7)学生表演朗读课文，教师给予评价。 Step 3—Practise 1.（1）完成Unit1活动3。播放录音，请学生看图、听录音。再次播放录音，请学生跟读。跟读过程中要提醒学生注意模仿录音的语音语调。 （2）完成Unit1活动4。教师先用图片1做示范，例如：“Her hair was short then. Now her hair is long.”提醒学生找出每组图片中人物或动物的差异，并注意“was，were，is，are”的正确用法。然后请学生两人一组，仿照示例，看着各组图片说句子。 2.（1）师：今天我们要在小组内展示自己小时候的照片或图片，并用一般过去时介绍照片或图片中的情况。 （2）请学生4人一组，向同学展示自己的照片或图片，介绍自己幼时的特征。每小组推选一名“最佳介绍员”，下一节课向全班介绍。 Step 4—Summary 趣味问答复习本节课所学。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
（1）向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 （2）向家人或同伴介绍自己好朋友幼时的特征。
四、教学反思
本节课教师最大的感受是学生在情境中学习，会有事半功倍的效果。这需要教师多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，多让学生参与到学习的情境中，这样学生的学习兴趣会变得浓厚，学习效果一定也会有很大提高。

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