资源简介

课程名称Module 10
课时安排 共2课时 第1课时
教学单元 Unit 1 Did you fall off your bike
教学内容 Unit 1 Did you fall off your bike （P56-P58）
教学目标 ☆语言知识 能理解单词：found，then，water，bought，hospital，fall，fell，town，happen，ride，thirsty，watermelon，carried，bump，fall off，fall down。 能运用“Did you fall off your bike ”询问和陈述过去的行为。 能感知讲述过去的趣事的语音语调特征。 ☆思维&情感&文化 能在老师的指导下，学习和感知人际交往中英语的独特表达方式。 有与人交流沟通的愿望，与他人友好相处，关心对方的身体情况。
教学重难点 能够运用一般过去时询问和陈述过去的行为。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Lead in Greeting. Sing a song：教师带领学生一起演唱上一模块所学的歌曲。 Free talk：教师就上一模块的歌曲内容向学生提问，“Did they go to the Great Wall Did they have a nice holiday 在假期中，Jack和Jill又做了什么呢 Let's have a look!”借此导入Unit 1活动1。 呈现Unit 1活动的教学挂图，播放动画或录音,请学生看动画或听录音，理解韵句。再次播放录音，请学生跟读。（学习fall,fall down,found, town） Step 2-Presentation 播放Unit 1活动2的动画或录音，教师通过简单的问题帮助学生理解课文语境和大鳞。 再次播放录音，请学生完整听一遍对话，进一步理解语句。 播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。对于学生跟读有困难的语句，教师可以按照意群和节奏带读，请学生注意模仿语音语调。 使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习“fall，fall off，happen，ride，then，thirsty，water，bought，watermelon，carried，bump，hospital”提醒学生注意“watermelon”的构成，同时对“then，water，bought，hospital”进行运用训练。 注意引导学生巩固“Did you... ”这一结构的运用。 鼓励学生分组朗读并表演对话，提醒学生注意自己的语音语调。 Step 3-Practise 完成Unit 1活动3。播放录音，请学生看图听录音，理解语句内容。再次播放录音，请学生跟读。提醒学生在跟读中注意模仿录音的语音语调。 完成Unit 1活动4。这是一个故事接龙的活动。教师可将Unit 1活动2的挂图贴在黑板上，请学生四人一组，仿照活动4中的示例，看着挂图复述发生在Daming身上的趣事。然后，请部分小组进行展示。 Step 4- Summary 师：为准备全班范围内的故事大王竞赛，今天我们先在小组内开展比赛，请每人向小组其他成员讲述发生在自己身上的一件趣事，然后各组选出一个最精彩趣事大家共同把这个故事表演出来。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
总结本课知识。 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 打着拍子向家人或伙伴展示本单元新学的韵句。 向家人或同伴讲述小组内选出的最精彩的趣事。
四、教学反思
本节课，学习用一般过去时询问和陈述过去的行为，单词较多，子也杂，是所学一般过去时的综合运用部分。为了激发学生的学习兴趣，教师创设了一定的生活情景，学生很自然地融人课文学习中，较轻松地学习了这一课，学习效果比较理想。课程名称Module 10
课时安排 共2课时 第2课时
教学单元 Unit 2 Sam had lots of chocolate.
教学内容 Unit 2 Sam had lots of chocolate.（P59-P61）
教学目标 ☆语言知识 能理解单词：had，chocolate，stomach ache，cold，headache， fever。 能运用句子：Sam had lots of chocolate. 感知讲述过去趣事的语音语调特征。 ☆思维&情感&文化 能认识到事情的因果联系，懂得不能暴饮暴食，要合理饮食。2. 能学习和感知人际交往中有关疾病英语独特的表达方式。
教学重难点 能运用Sam had lots of chocolate.陈述过去的行为以及谈论疾病。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Lead in Greeting. 教师带领学生打着拍子一起说上一单元所学的韵句。 展示Unit 2活动1的教学挂图，播放动画或录音，请学生看动画或听录音，理解语境。 使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习“stomachache”。 再次播放录音，请学生进行全班跟读，小组跟读，个人跟读，提醒学生注意感知并模仿韵句的韵律。最后请部分学生进行展示。 Step 2-Presentation 播放Unit 2活动2的动画或录音，教师帮助学生理解课文语境和大意。 再次播放录音，请学生完整地听一遍并理解语句。 播放第三遍录音，每句话后停顿，请学生跟读。对于学生跟读有困难的语句教师可以按照意群和节奏带读，请学生注意模仿语音语调。老师注意纠正学生的语音。 使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习“had，chocolate，cold，headache，fever”，并对“had，cold”进行运用训练，同时巩固单词“stomachache”。提醒学生注意“headache”和“stomachache”的构词法与汉语一样，均是“身体部位+疼痛(ache)”。 请学生自己练习朗读课文。 最后请学生以小组为单位分角色表演课文，并在全班展示。 Step 3-Practise 完成Unit 2活动3。这是一个看图说话活动。教师先带领学生看第一幅图片引导学生根据活动的提示介绍图片的内容:“Tom fell off the chair.”然后请学生两人一组，指图说话，讲述Tom的遭遇。最后请几组学生到教室前面进行展示。 完成Unit 2活动4。请学生先看图片，说出各图表现的疾病名称。然后播放动画或录音，最后请学生以小组为单位，跟着伴奏说韵句。教师可以请若干小组到教室前面进行展示。 完成Unit 2活动5。教师说明游戏规则。请学生五人一组开展游戏。然后请部分小组到教室前面向全班展示。 Step 4- Summary 完成Unit 2活动6。 师：今天，我们要在全班范围内开展故事大王竞赛，各小组分别表演，大家比一比哪一组的故事最合理，最有趣，哪一组的表演最生动。 请各小组依次表演上一节课在小组内排练的故事，请全班评选出“最佳故事小组”和“最佳表演小组”，由教师分发贴纸作为奖励。 简单写下自己的“回忆录”。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 打着拍子向家人或同伴展示本单元新学的韵句。 回家继续完成“回忆录”。
四、教学反思
本节课，课前让学生了解常见的疾病，学生对本节课的因果关系和承接关系也自然理解。通过看图描述、猜身体语言谈论疾病，学生的积极性有所提高，并达到了良好的教学效果。此外，本节课还设计了写“回忆录”，即用一般过去时陈述过去的行为或发生在自己身上的趣事，不仅培养了学生动手、动脑能力，又为学生综合运用语言知识奠定了坚实的基础。

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