资源简介

Unit 4 Healthy food
Part B Let’s learn课时设计
一、教学设计说明
本课时的话题是以Chen Jie介绍自己的健康餐盘为背景开展的语言学习活动,呈现了Chen Jie健康餐盘中与食物有关的单词以及如何描述自己健康餐盘的语句。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在学习食物名称的基础上，了解健康餐盘包含哪些食物，从而深入了解健康食物的重要性。 教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，以秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“健康食物”主题为引领，结合本单元提出的大问题“What is healthy food ”，以及本课时所承载的子任务“What shall we eat ”分层次去完成教学任务。在同学谈论健康餐盘过程中，将基础词汇、句型和知识，融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义，并通过学习谈论健康餐盘的语言知识，为后续学习“健康食物”整合性的语言知识、文化知识打基础。
二、语篇研读
【What】 本语篇围绕Chen Jie介绍自己的健康餐盘展开。主要聚焦于新的食物相关英语词汇及简单表达的学习。呈现了“healthy”“plate”“soup”“fruit”等单词，搭配“This is my healthy plate.”“I have…”描述性语句。通过Chen Jie介绍自己的健康餐盘，引导学生了解健康餐盘包含哪些食物，从而评价他人的餐盘是否健康并给予建议。 【Why】 整个语篇围绕健康餐盘展开，不断强化健康饮食观念，让学生在学习英语的同时，初步感知健康餐盘包含哪些食物，进一步了解健康饮食合理搭配的重要性，引导其养成健康的饮食习惯，实现学科知识与生活教育的有机结合。 【How】 该语篇是一段健康餐盘的个人介绍，涉及食物相关英语词汇，如“soup”“fruit”，该介绍情节简单，易于理解，贴近生活，具有现实意义和教育意义。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说等活动中认读、理解并记忆与食物相关的词汇及介绍自己的饮食餐盘的句型，明白其含义与用法。 2. 通过Chen Jie介绍她自己的健康餐盘，了解健康餐盘包含哪些食物。 3. 在评价Zhang Peng和John的餐盘及给予建议中，深入了解健康食物的重要性。 4. 设计有关午餐的健康饮食餐盘，并运用所学向全班展示介绍，养成健康的饮食习惯。
四、教学重难点
【重点】 在图片和音频的帮助下理解单词含义，能够正确朗读、拼写单词，了解健康餐盘包含哪些食物。 【难点】 在教师的帮助下，计划自身的健康餐盘，了解健康食物的重要性，养成健康的饮食习惯。
五、教学过程
环节一：借助chant，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过看视频说唱“Food, food...”，导入话题，激发学生兴趣，激活已有背景知识。
教学活动 活动层次 效果评价
1. Let’s chant 播放视频，让学生跟唱： Food, food， I love … 并思考：What healthy food can you hear in this song 学习理解之记忆与检索 教师观察学生能否跟唱，对模仿好的同学给予表扬。
Think and say 引导学生根据视频回答问题：What healthy food can you hear in this song 学习理解之记忆与检索 教师观察学生能否能根据视频正确回答问题，对模仿好的同学给予表扬。
3. Ask and answer 呈现食物图片，让学生运用上节课所学知识进行问答训练。 学习理解之记忆与检索 教师观察学生能否根据图片和同伴进行问答，给予指导或鼓励。
设计意图： 通过说唱练习及同伴问答训练，激活学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，激活学生已知，建立起新旧知识的联系，引出本课要学习的话题，为下面继续学习做好充分的准备。
环节二：呈现图片，学习、掌握本课目标词汇和核心句型。（15 mins） 通过逐一呈现五种食物，学习、掌握五种食物名称的读音和拼写，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动 活动层次 效果评价
1. Look and say 呈现教材文本图片，引导学生回答以下问题： Q1: What’s this Q2: What do you see 学习理解之感知与注意 教师通过观察学生是否能根据图片情景谈论中的内容，及时给予帮助和鼓励。
Let’s learn 借助图片呈现并学习核心词汇和核心句型。围绕相关食物单词及时拓展一些单词背后的文化信息，如rice——袁隆平，soup——南昌瓦罐汤。 学习理解之感知与注意 教师通过观察学生是否能根据图片信息理解单词和句型的含义，了解学生的掌握情况，提供必要的帮助。
3. Listen and repeat 听录音，借助图片，呈现并学习课本“Let’s learn”部分的内容，正确朗读单词和句型。 学习理解之感知与注意 教师通过观察学生是否能准确的跟读单词和句型，了解学生的掌握和理解情况。
设计意图： 通过在语境中逐步呈现核心词汇和核心句型，遵循学生认知规律，从易到难地掌握语言知识，开展语言学习活动。在教学过程中，引导学生感知、理解词汇和句型的含义。并在理解的过程中渗透有关词汇背后的一些文化信息。
环节三：思考健康餐盘包含哪些食物，内化语言知识。（15 mins） 思考我们的健康餐盘中应当包含哪些食物，在评价他人的餐盘及给予建议中，内化本课语言知识。
教学活动 活动层次 效果评价
Think and say 借助图片，引导学生思考：What is a healthy plate 学习理解之感知与注意 教师根据不同能力水平学生的表现情况，给予指导或鼓励。
Let’s sort 围绕健康餐盘中的三种类别开展分类练习。 应用实践之内化与运用 教师观察学生分类情况，了解学生的掌握情况，提供必要的帮助。
Think and say 判断Chen Jie的餐盘是否健康。 应用实践之内化与运用 教师根据学生的回答情况，了解学生对健康餐盘的认识。
Look and say 呈现一些食物图片，围绕健康餐盘开展分类练习。 应用实践之内化与运用 教师观察学生分类情况，了解学生的掌握情况，提供必要的帮助。
Listen, circle and match 呈现教材C Project部分活动1，进行本单元重点词汇音形义匹配活动。 应用实践之内化与运用 教师根据学生听和做的具体情况，发现问题，及时提供帮助。
6. Look and discuss 呈现教材C Project部分活动2，学生评价John和Zhang Peng餐盘中的食物并给予建议。 应用实践之内化与运用 教师通过观察学生的问答情况，了解学生们对健康餐盘的掌握和运用情况。
7.Think and say 引导学生给John的餐盘题建议。 应用实践之内化与运用 教师通过学生的建议，了解学生们对健康餐盘的掌握和运用情况。
8. Choose and talk 呈现多种食物餐盘，学生选择其中一种和同伴进行描述，巩固本单元所学内容。 应用实践之内化与运用 教师通过观察学生的介绍情况，了解学生们对核心词汇和句型的掌握和运用情况。
9. Listen and chant 学生听录音跟读Listen and chant中的内容。 应用实践之内化与运用 教师通过观察学生的跟读歌谣情况，看学生是否能用正确的语音、语调朗读内容，给予必要的指导。
Listen and match 学生听录音完成匹配活动。 应用实践之内化与运用 教师通过观察学生的活动情况，了解学生们对核心词汇和句型的掌握和运用情况。
设计意图： 引导学生进一步巩固所学词汇和句型，深化记忆，进一步内化语言知识。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（7 mins） 联系生活实际，小组内介绍自己一天中午餐的健康餐盘计划，进一步理解核心句型，运用相关语言表达完成表达任务。
教学活动 活动层次 效果评价
Design and share 小组内介绍自己一天中午餐的健康餐盘计划，并评价设计是否健康。 迁移创新之想象与创造 教师观察学生参与讨论和完成表达任务的情况，给予及时的评价。
设计意图： 将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到自主创作和表达，培养学生创造性的解决实际情境中的问题，从而深入了解健康食物的重要性，引导其养成健康的饮食习惯，促进能力向素养的转化。同时，落实教学评一体化。
六、课堂小结
七、作业设计
Need to do: 1. Listen and imitate the new words. 2. Introduce your healthy plate for lunch to your family. Choose to do: Make a plan about healthy plates for a week with your family.

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