资源简介

Unit 5 Here and Now
单元整体教学设计
一、教材内容分析
【整体介绍】
本单元以“此时此地的生活”为主题。该主题与课标要求的“人与社会”主题范畴中的“人际交往；跨文化沟通与交流；文化习俗与节日庆祝活动；身份认同与文化自信”子主题，以及“人与自然”主题范畴中的“地理位置(时区)”子主题密切相关。本单元的大问题是“What brings people together ”主要让学生探讨由于时区的影响而产生的同一时间内世界不同地方的人们的不同生活状态，从而形成国际视野和推已及人的人生态度。 Section A的引导性问题是“What are you doing right now ”，该部分设置了一系列打电话的情境让学生通过听说训练学会询问和了解同学、朋友、家人的日常生活状态以及他们正在从事的活动。同时，学生也将了解相关电话用语及其功能。Section B的引导性问题是“How do we share our lives with others ”，该部分呈现了视频博主的实时播报文本，展现了三个城市的人们在同一时刻的生活(中国重庆、肯尼亚内罗毕和美国纽约)，让学生有机会领略到身处不同时区的人们进行的不同活动。由于人们乐于分享和展示自己的生活，使得身处各地的人们足不出户也能了解外面的世界，感受到身处地球村的奇妙。因此，该部分的写作任务是让学生模仿视频博主描述周日公园里人们的休闲活动，分享并体会日常的幸福生活。 本单元的项目活动是让学生画一幢公寓里的人们在某一时刻正在进行的活动，描绘他们的生活状态。这一综合语言实践活动不仅需要学生运用本单元的话题词汇和核心语法结构来完成任务，训练学生的写作、口头表达等技能，还能展现学生的绘画才能。本单元的拓展阅读旨在开阔学生眼界，让学生通过阅读文本跟随不同的视频博主旅行，体验世界不同地方的精彩生活。 通过本单元的学习，让学生学会用全球视野来看待事物、认识世界、了解周边的人和事，学会用换位思考，设身处地地为别人着想，从而学会跨文化理解、包容和尊重。
【文本分析】
教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How)
1b 听说课 本单元的听力文本是三段电话对话，是连续的对话情境。三段对话的发起人都是peter，他想邀请同学和他一起去体育公园打排球，并询问对方正在干什么，自然呈现了现在进行时态的语法结构。为了体现对话的真实性和目标语法结构的丰富性，针对Peter的邀请，教材设计了三个不同的反馈语境：太忙所以去不了，不在家而未能联系上，因为电影枯燥而答应邀请。 听力文本通过三则对话展现日常交际场景：首先，它们体现社交互动功能，如 Peter 发起排球邀请，展现英语在生活场景中表达邀约、回应拒绝 / 接受的语言运用；其次，它们呈现信息传递场景，对话 2 中 Peter 通过电话留言找 Adam，体现英语在传递信息、委托事务中的实用功能；最后，整体语篇围绕 “日常沟通” 展开，涵盖邀请、拒绝、信息转接等生活片段，反映英语作为交际工具，服务于人际关系建立与维护，呈现真实生活中的语言交际逻辑与社会互动模式。 三段对话的语境不同，因而使用了不同的语言结构。第一个对话中，Teng Fei因为比较忙而拒绝了Peter的邀请，所以他使用比较委婉客气的表达“I’d love to, but I’m working on something important,”。而Peter则回答“Never mind then! Maybe next time ”，对话愉快地结束。第二个对话中，Adam不在家，Adam的妈妈接了电话并问Peter是否需要Adam回电话，她使用的语言是“Can I take a message ”，而Peter礼貌地提出请求“Could you ask him to call me back, please ”，对话愉快地结束。第三个对话中，Binbin正在家里看一部很无趣的电影，感到无聊，所以高兴地接受了Peter的邀请，而Peter马上与他约定了打球的时间(“Let’s meet at the sports park at ten, OK ”)。除此之外，这三段对话都充分体现了电话对话的语言特征。
2a 听说课 本部分的对话文本仍然是一段电话对话，是在广州留学的Jane在端午节放假期间给远在英国的父母打的一个国际长途电话。 这个对话语境的设置主要是为了体现“每逢佳节倍思亲”的家人情感，以及国际友好和跨文化沟通交流。在端午节放假期间，中国同学Hao Yi请Jane一起包粽子体现Hao Yi对外国同学的友好，借此机会帮助外国同学了解中国文化。同时，包粽子体现了中国传统文化和跨文化交流。除此之外，Jane打这个电话的另一个目的是问候生病的妈妈情况如何，她一直惦记着妈妈的身体，这体现了儿女对父母的关爱。学习这个对话，不仅能让学生学会用英语介绍中国文化，还能培养他们的文化自豪感和跨文化交际能力。 这个对话直观地展现了电话交谈的常见步骤，包括如何发起对话、如何让对方转交电话、如何让对方不挂电话、如何结束对话等。由于这是一个家庭电话，人物关系较为亲密，其中的表达用语多为非正式语言。除了这些非正式语言以外，对话中很多其他细节还表现了Jane和父母的亲密联系，如Jane问“Is she feeling better ”，这表明她最近和家人联系过，知道她妈妈最近生病了。电话结束时，Jane说“Oh, I have to go now. Let’s talk later,”，她妈妈也自然地回应说“OK. Bye, darling!”。这些对话语言再次表明Jane与家人的关系亲密和谐。另外，该对话还融入了我国端午节的文化习俗，包括包粽子、吃粽子、赛龙舟、看龙舟赛这些典型的端午节活动。
1b 阅读课 本单元的阅读文本可分为两大部分：引言和三段视频脚本。第一段是引言，说明接下来要介绍的内容，即此时此刻世界各地不同时区正在发生什么事，人们在做什么。接着，三位来自中国重庆、肯尼亚内罗毕、美国纽约的视频博主分别介绍当地人的生活。三段视频脚本都是先介绍当地的时间和地点，然后描述此时此刻正在发生的事情和人们的活动。 虽然三段脚本篇幅不长，但内容丰富，图文并茂，不仅生动地展现了当地人的生活风貌，还融入了当地独特的地理环境、资源和文化特色。例如:重庆的江景、美食(火锅和面条)；非洲的野生动物资源，人与动物毗邻而居；纽约街头的黄色出租车，在中央公园里锻炼的人们等。教材之所以采用播客文本的形式，是为了体现叙述的现场感，能够更自然地融人现在进行时。对比呈现重庆、内罗毕和纽约三个城市，是因为它们处于不同的时区，便于体现在同一个时间内处于不同时区的人的不同生活状态，以激发学生的学习兴趣，拓宽他们的全球视野和文化视野，培养他们的想象力。 该文章呈现清晰的总—分语篇结构：开篇以提问总起，引出 “不同时区现状” 主题，随后分别聚焦重庆、内罗毕、纽约，形成并列式分述结构。语篇衔接上，通过重复的段落模式（“It’s... in + 地点” 开头）构建统一性，搭配现在进行时（are rushing, are enjoying 等）贯穿全文，强化 “此刻正在发生” 的时间主线。词汇层面，使用 “such as” 举例丰富内容，地点名词（Chongqing, Nairobi 等）明确空间维度。功能上，通过描述不同城市人群活动（工作、购物、休闲等），既传递跨地域生活场景，也满足读者对 “全球不同时空动态” 的认知需求，语篇逻辑连贯，信息传达直观，实现说明与描述的双重功能。
二、主题、子主题提炼
三、单元教学目标与课时划分
单元教学目标 语篇内容 课时
本单元学习后，学生能够： 1. 熟练使用句型“—What is… doing — … is/are…”问答正在进行的动作； 2. 理解和运用“—Would you like to/Do you want to/Could you… —I’d love to, but…/Sure/Of course.”等来发出邀请和做出回答； 3. 掌握字母Uu在单词中的发音规律，进一步理解并在实际运用中落实句子里的单词重读规律； 4. 正确得体并且积极地与他人交流，养成良好的社交习惯。 Talk about activities people are doing. (1b) 1课时
5. 听懂并识别对话中的问候语，如“How’s life in… ”等，理解其语用功能，并正确运用这些问候语进行日常交际； 6. 从对话中找出典型的电话用语，如“Hold on.”等，理解其语用功能，并在口语活动中准确运用这些表达； 7. 创编对话，询问和分享各自正在进行的活动，且能结合语境得体地使用电话用语。 8. 在日常电话交流中表达得体，促进良好社交习惯的养成。 Talk about activities one’s family are doing. (2a) 1 课时
9. 梳理和归纳现在进行时的形式、功能与用法，总结现在进行时的常见标志性词； 10. 掌握动词变-ing形式的变化规律； 11. 在语境中运用现在进行时描述正在进行的活动以及身边正在发生的事情，提升交际和表达能力。 1课时
12.在语境中理解并正确使用本课新词happen, time zone等； 13. 从语篇中梳理、比较和提取有关于人物活动的重点信息，结合语篇信息进行推理和预测； 14. 通过理解作者对人物活动进行对比与举例的写作手法，掌握some…, others…/such as等结构的用法并尝试加以使用. Read the video script about what people are doing around the world. (1b) 1课时
15. 在语境中进一步运用现在进行时态来描述人物活动； 16. 利用一些基本结构和现在进行时态来构建基本完整、通顺、合理和比较生动的口头与笔头的语篇； 17. 知道如何创作视频脚本并且进行尝试性创作； 18. 热爱自己的生活并且乐于与他人分享自己的生活。 1课时
19. 在语境中进一步运用现在进行时态来描述人物活动； 20. 在语境中进一步运用现在进行时态来对人物活动进行询问和回答； 21. 通过绘画和口头表达来分享自己生活环境中人物的各种活动； 22. 善于观察生活，并且乐于与他人分享自己的生活。 1课时
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