资源简介

《Grammar Focus（Unit 5 Here and Now Section A）》教案 2024 2025 学年人教版（2024）初中英语七年级下册
一、教学背景
英语课程是义务教育阶段全面发展教育的重要组成部分，具有工具性和人文性双重性质。本节课选自人教版（2024）初中英语七年级下册 Unit 5 Here and Now 中的 Section A 的 Grammar Focus。在学习本节课之前，学生已经对一些日常表达和基本词汇有了一定的积累，具备了初步的英语听说能力。而 Grammar Focus 部分集中呈现了本单元的重点语法知识，是对前面所学内容的总结和升华。通过对这部分内容的学习，不仅可以让学生系统地掌握现在进行时态的构成、用法和相关句型，还能培养学生运用英语进行准确表达和交流的能力，进一步提升学生的英语综合素养，为后续学习更复杂的语法知识和进行更流畅的英语交流奠定基础。同时，义务教育英语课程标准强调要培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养，这就要求教师在教学过程中要采用多样化的教学方式，引导学生积极主动地参与学习。
二、核心素养教学目标
1. 语言能力
学生能够准确运用现在进行时态的肯定句、否定句和一般疑问句进行表达。
能够正确理解和运用与现在进行时态相关的时间状语，如 now, at the moment 等。
能够在实际语境中运用所学语法知识进行流畅的对话和交流。
2. 文化意识
了解英语国家人们在描述正在发生的事情时的语言习惯和表达方式。
通过学习英语语法，感受英语语言的严谨性和逻辑性，增强对英语文化的理解和尊重。
3. 思维品质
培养学生观察、分析和归纳英语语法规则的能力，提高学生的逻辑思维能力。
通过运用现在进行时态进行描述和表达，培养学生的创新思维和想象能力。
能够在不同的语境中灵活运用现在进行时态，提高学生的语言应变能力和批判性思维能力。
4. 学习能力
引导学生自主学习和探究现在进行时态的用法，培养学生的自主学习能力。
通过小组合作学习和交流，培养学生的合作学习能力和团队精神。
让学生学会总结和反思所学知识，提高学生的学习效率和学习质量。
三、教学重难点
1. 教学重点
现在进行时态的构成：be + 动词的现在分词。
现在进行时态的肯定句、否定句和一般疑问句的结构和用法。
与现在进行时态相关的时间状语的正确使用。
2. 教学难点
理解现在进行时态所表示的“现在正在进行或发生”的含义。
能够准确运用现在进行时态在不同的语境中进行表达和交流。
区分现在进行时态和一般现在时态的用法差异。
四、教学过程
1. 导入新课
教师活动：教师走进教室，手里拿着一本书，做出正在阅读的动作，同时嘴里发出假装阅读的声音。然后问学生：“Look at me. What am I doing ” 接着，教师再做出一些其他的动作，如唱歌、跳舞、画画等，并用同样的问题询问学生。
学生活动：学生观察教师的动作，积极回答问题，如 “You are reading a book.” “You are singing.” 等。
设计意图：通过教师生动的动作演示，创设真实的语言情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与热情。让学生在轻松愉快的氛围中初步感知现在进行时态的用法，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现语法规则
教师活动：教师在黑板上写下几个例句，如 “I am reading a book. He is singing. They are playing football.” 然后引导学生观察这些句子的结构，提问：“同学们，仔细看看这些句子，它们有什么共同的特点呢？” 待学生回答后，教师总结现在进行时态的构成：be + 动词的现在分词。接着，教师详细讲解 be 动词（am, is, are）的用法，根据不同的主语选择合适的 be 动词。并举例说明动词现在分词的构成规则，如一般情况下直接在动词后加 ing；以不发音的 e 结尾的动词，去 e 加 -ing；以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的动词，双写该辅音字母再加 -ing 等，同时在黑板上写出相应的例子。
学生活动：学生认真观察黑板上的例句，思考教师提出的问题，积极回答。仔细倾听教师的讲解，做好笔记，理解现在进行时态的构成和动词现在分词的构成规则。
设计意图：通过具体的例句呈现，让学生直观地感受现在进行时态的结构。引导学生自主观察和思考，培养学生的观察能力和归纳总结能力。详细讲解语法规则，帮助学生系统地掌握现在进行时态的构成。
3. 肯定句练习
教师活动：教师展示一些图片，图片内容包括人们正在进行各种活动，如跑步、游泳、看电视等。教师指着图片，示范说：“The boy is running.” 然后让学生模仿教师的句子，描述其他图片中的内容。教师巡视并给予指导和纠正。
学生活动：学生观察图片，模仿教师的句子，用现在进行时态描述图片中的内容，如 “The girl is swimming.” “They are watching TV.” 等。
设计意图：通过图片练习，让学生在具体的情境中运用现在进行时态的肯定句进行表达，加深对肯定句结构和用法的理解。同时，培养学生的观察能力和语言表达能力。
4. 否定句讲解与练习
教师活动：教师在黑板上写出肯定句 “He is playing basketball.” 然后将其改为否定句 “He is not (isn't) playing basketball.” 向学生讲解否定句的构成规则：在 be 动词后直接加 not。接着，教师给出一些肯定句，让学生将其改为否定句，如 “She is dancing. They are reading books.” 并让学生上台在黑板上进行改写。
学生活动：学生认真倾听教师的讲解，理解否定句的构成规则。积极参与练习，将肯定句改为否定句，并上台展示自己的答案。
设计意图：通过对比肯定句和否定句的结构，让学生清晰地掌握否定句的构成规则。通过练习，及时巩固所学知识，提高学生运用否定句进行表达的能力。
5. 一般疑问句讲解与练习
教师活动：教师将肯定句 “They are playing football.” 改为一般疑问句 “Are they playing football ” 并向学生讲解一般疑问句的构成规则：将 be 动词提前到句首，句末用问号。然后进行简单的问答示范：教师问 “Are they playing football ” 学生回答 “Yes, they are. / No, they aren't.” 接着，教师给出一些肯定句，让学生将其改为一般疑问句，并进行问答练习，如 “I am singing. She is drawing a picture.”
学生活动：学生观察教师的示范，理解一般疑问句的构成规则。积极参与问答练习，准确回答问题，如 “Yes, you are. / No, you aren't.” “Yes, she is. / No, she isn't.”
设计意图：通过示范和练习，让学生掌握一般疑问句的构成和回答方式。通过问答练习，提高学生的口语表达能力和运用一般疑问句进行交流的能力。
6. 时间状语的讲解与运用
教师活动：教师展示一些带有时间状语的句子，如 “He is playing games now. They are having a class at the moment.” 向学生讲解 now, at the moment 等时间状语常与现在进行时态连用，表示“现在正在进行或发生”的含义。然后给出一些句子，让学生在合适的位置添加时间状语，如 “She is writing a letter. (now)” “We are watching a movie. (at the moment)”
学生活动：学生观察句子，理解时间状语与现在进行时态的搭配用法。积极参与练习，在句子中正确添加时间状语。
设计意图：让学生了解与现在进行时态相关的时间状语的用法，使学生能够更准确地运用现在进行时态进行表达。通过练习，巩固学生对时间状语的运用能力。
7. 对比现在进行时态和一般现在时态
教师活动：教师在黑板上分别写出现在进行时态和一般现在时态的句子，如 “He is reading a book now. He reads books every day.” 引导学生观察这两个句子的区别，提问：“同学们，这两个句子表达的意思有什么不同呢？” 然后详细讲解现在进行时态和一般现在时态的用法差异，现在进行时态强调“现在正在进行或发生”的动作，而一般现在时态表示经常或习惯性的动作。并给出一些句子，让学生判断是现在进行时态还是一般现在时态，如 “She is cooking dinner. (现在进行时态) He goes to school by bike. (一般现在时态)”
学生活动：学生认真观察句子，思考教师提出的问题，积极回答。仔细倾听教师的讲解，理解两种时态的用法差异。积极参与判断练习，准确判断句子的时态。
设计意图：通过对比和讲解，让学生清晰地区分现在进行时态和一般现在时态的用法差异，避免学生在运用时出现混淆。通过练习，加深学生对两种时态的理解和运用能力。
8. 小组活动
教师活动：教师将学生分成小组，每组 4 5 人。给每个小组发放一些卡片，卡片上写有不同的动作短语，如 “play the piano, fly a kite, do homework” 等。小组内的学生轮流抽取卡片，用现在进行时态描述自己正在做的动作，其他小组成员根据描述进行猜测。教师巡视各小组，鼓励学生积极参与，并给予指导和帮助。
学生活动：学生分组后，积极参与小组活动。轮流抽取卡片，用现在进行时态进行描述，如 “I am playing the piano.” 其他小组成员认真倾听并进行猜测，如 “Are you playing the piano ”
设计意图：通过小组活动，让学生在互动和交流中进一步巩固现在进行时态的用法。培养学生的合作学习能力和口语表达能力，同时增加学习的趣味性。
9. 课堂总结
教师活动：与学生一起回顾本节课所学内容，包括现在进行时态的构成、肯定句、否定句、一般疑问句的结构和用法，以及相关的时间状语和与一般现在时态的区别。提问：“同学们，通过这节课的学习，你们对现在进行时态有了哪些新的认识？” 引导学生进行总结发言。
学生活动：积极参与总结，回顾所学知识，回答对现在进行时态的新认识，如了解了现在进行时态的构成规则，能够用它进行表达和交流，区分了与一般现在时态的用法差异等。
设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化对重点内容的记忆，加深对各知识点之间联系的理解。让学生进行总结发言，培养学生的归纳总结能力和语言表达能力，同时也检验学生对本节课知识的掌握程度。
10. 课堂练习
教师活动：展示一些与本节课内容相关的练习题，包括选择题（考查现在进行时态的构成、用法和时间状语的使用等基础知识）、填空题（用所给动词的适当形式填空）、句型转换题（将肯定句改为否定句和一般疑问句）等。要求学生在规定时间内完成。
学生活动：认真思考，完成练习题，然后与同桌相互交流答案，对有疑问的地方进行讨论。
设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生所学的知识，检测学生对本节课重点内容的掌握情况。让学生相互交流答案，培养学生的合作学习能力和自主纠错能力，同时教师也能了解学生的学习情况，以便在后续教学中进行有针对性的辅导。
五、板书设计
Grammar Focus（Unit 5 Here and Now Section A）
1. 现在进行时态的构成
be + 动词的现在分词
am / is / are + 动词 ing
2. 肯定句
主语 + be + 动词的现在分词 + 其他
例：I am reading a book.
3. 否定句
主语 + be + not + 动词的现在分词 + 其他
例：He isn't playing football.
4. 一般疑问句
Be + 主语 + 动词的现在分词 + 其他？
例：Are they watching TV
Yes, 主语 + be. / No, 主语 + be + not.
5. 时间状语
now, at the moment
设计意图：板书设计简洁明了，突出本节课的重点内容，以提纲形式呈现各知识点之间的逻辑关系，有助于学生构建知识框架，加深对本节课内容的理解和记忆。
六、作业设计
1. 书面作业
完成课本上相关的练习题，巩固所学的语法知识。
用现在进行时态写一篇短文，描述你和你的家人或朋友在周末正在做的事情，字数不少于 80 字。
2. 口语作业
录制一段自己用现在进行时态描述图片中人物活动的视频，并发到班级群里与同学们分享。
与家长进行对话练习，运用现在进行时态描述家里正在发生的事情。
七、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和手段，如动作演示、图片展示、小组活动等，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。学生在观察、思考、练习和交流的过程中，较好地掌握了现在进行时态的构成、用法和相关句型，培养了学生的语言能力、思维品质和学习能力等英语核心素养。
然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组活动环节，部分小组的讨论秩序有些混乱，个别学生过于活跃，而有些学生参与度不够高，需要教师进一步加强组织和引导。在讲解现在进行时态和一般现在时态的区别时，虽然通过对比和举例进行了讲解，但仍有部分学生理解不够透彻，在今后的教学中应加强这方面的练习和巩固。此外，在时间把控上还可以更加精准，确保每个教学环节都能充分展开，同时给学生留出足够的时间进行思考和表达。
针对以上问题，在今后的教学中，我将更加注重小组活动的组织和管理，提前明确活动规则和要求，关注每个学生的参与情况，鼓励更多的学生积极参与。对于学生理解困难的知识点，将设计更多有针对性的练习和活动，帮助学生加深理解和掌握。同时，进一步优化教学设计，合理安排教学时间，提高课堂教学效率，使英语课堂更加生动有趣、高效有序。

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