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Unit 11 Rules matter 课时教学设计
本单元第3课时 Thinking Skills and Reading Strategies. 课型 思维技巧&阅读技能课
语篇研读
What--- E围绕 “因果关系理解” 和 “阅读提问策略” 展开，通过图书馆活动、交通事故案例、家庭规则语篇，引导学生分析事件因果联系，掌握阅读前后提问策略。 Why---培养学生逻辑思维能力，学会分析事件因果关联；提升阅读策略，通过提问深化文本理解，养成主动思考的阅读习惯。 How---说明性文本（因果关系分析）、叙事性文本（故事案例）；包含因果关系表达（cause/effect）、提问句型（What/Why/How... ）。
学情分析
【已知】学生已掌握基础叙事文本阅读能力，熟悉简单因果关系表达（如 because）；具备基础提问句型（What/Who/Why... ）的运用经验。
【未知】对系统分析复杂事件因果关系的方法不熟悉；缺乏阅读前、中、后提问策略的综合应用能力。
【能知】通过课堂活动，学生能掌握因果关系分析框架，学会提炼文本中的 cause 与 effect；借助练习，能运用提问策略分析文本，提升阅读深度。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能识别因果关系表达，运用 cause/effect 等词汇分析文本；掌握提问句型（What/Why/How... ），围绕文本提出有效问题。 2.思维品质：分析事件因果逻辑，完成因果关系图表；借助提问策略，推理文本隐含信息。 3.学习能力：主动在阅读前、中、后提问，提升阅读策略；通过小组合作，分享因果分析和提问经验。 4.文化意识：理解规则（家庭规则、交通规则）对生活的积极影响，增强规则意识。
教学重难点
教学重点： 掌握因果关系分析方法，完成 cause-effect 图表； 运用提问策略，围绕阅读文本提出有价值的问题。 教学难点： 复杂事件因果关系的提炼（如交通事故案例多因素分析）； 阅读中、读后提问的深度与逻辑性（避免无效提问）。 易错点: 混淆因果关系（误将 effect 当作 cause）； 提问句型结构错误（如遗漏助动词：What rules Kangkang have 应为 What rules does Kangkang have ）。 易忘点: 阅读后提问的持续性（学生易忽略读后反思提问）； 因果关系分析中隐含因素的挖掘（如交通事故中 “骑行速度快” 也是潜在 cause）。 拓展点： 拓展生活场景应用：分析校园事件因果关系（如 “迟到” 的 cause 和 effect）； 提升提问策略：学习追问技巧（如基于回答继续提问 Why... ）。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 引导学生观察校园楼梯事故，初步理解因果关系概念，为后续学习铺垫；激发学生对因果关系分析的兴趣，使其积极参与课堂讨论。让学生通过图书馆案例和交通事故文本，深入理解因果关系；培养学生分析文本、提取关键信息和归纳总结的能力；帮助学生掌握因果分析的方法，能够正确填写因果关系图表。让学生了解阅读前、中、后的提问策略，提高阅读思维能力；引导学生学会运用提问策略，深入理解文本内容；培养学生自主学习和合作学习的能力。 任务一: Lead in 1.Watch and think.
教师向学生展示一段校园楼梯事故, 提问：
What happened in these pictures Why did it happen What are the results
引导学生用简单因果句回答（如 “He ran too fast, so he fell down.””），自然引入 “cause and effect” 概念。
2.Read and think.
Q: What is the relationship between cause and effect
The cause is why something happens. The effect is what happens. Causes and effects help you understand how events are related.
任务二:Presentation-Thinking skills 1. Look and answer. 呈现教材 Activity 1 图书馆案例图片，提问： Why do libraries offer book clubs What do children gain from it 引导学生初步感知 “cause（图书馆提供读书俱乐部）→ effect（孩子分享故事、享受乐趣）” 的逻辑。 2. Read the text and complete the cause and effect chart.
展示教材 Activity 2 交通事故文本，师生共同分析： 圈出关键信息（骑行快、左转路口、汽车出现）；归纳因果分析框架：“Cause 是事件发生的原因，Effect 是产生的结果”，完成图表填写。
3. Retell the passage based on the cause and effect chart.
4. Read the text and take notes.
任务三:Presentation-Reading Strategies 1.Read, fill and think. 感知阅读前的策略，并回答 问题。
A good reader keeps on asking questions before, during and after reading. The questions can help you make predictions, better understand the text, and think more about what is said. 2. Read the title of the text and ask some pre-reading questions.
呈现 “Kangkang’s Family Rules” 标题，让学生提问：“What family rules may Kangkang have Why do his parents make these rules ” 激活读前思考，初步体验提问策略。
3.Read the text and check your pre-reading questions, and then ask more questions while you are reading and after you read the text.
任务一：
观察学生参与讨论的积极性，判断学生对因果关系概念的理解程度；通过学生的回答，评估学生能否准确运用因果句描述事故。 任务二：
观察学生在分析图书馆案例和交通事故文本时的参与度和表现；通过学生填写的因果关系图表，评估学生对因果关系的理解和分析能力；检查学生复述文章的流畅度和准确性，判断学生对文本的掌握程度。 任务三： 观察学生在阅读和填空过程中的理解程度；通过学生提出的读前问题，评估学生对标题的理解和预测能力；通过师生总结提问策略，判断学生对阅读提问策略的掌握程度。
设计意图 以校园楼梯事故为切入点，贴近学生生活，引发学生兴趣；通过提问和回答，引导学生主动思考因果关系，自然引入本节课的主题 —— 因果关系分析。通过具体案例和文本分析，让学生在实践中掌握因果分析方法；图表填写和文章复述有助于培养学生的信息处理和语言表达能力；记录重点短语，积累语言知识。系统介绍阅读提问策略，帮助学生掌握科学的阅读方法；通过实践和总结，加深学生对提问策略的理解和运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 巩固学生对阅读提问策略的运用能力；培养学生在小组合作中交流和表达的能力；强化学生对因果关系的分析能力。 任务四: Practice
1.Activity 3 Pair work. Raise some questions before, during and after reading the text and ask your partner to answer the questions. 阅读 “Alone at Home” 故事，小组合作完成。 2. Look and complete.
“哪吒骑车闯祸” 短故事， “哪吒骑车太快，没注意红灯，结果撞到路人。” 学生分析因果，绘制关系图： Cause：rode too fast; Effect：hit a passer-by。
任务四: 观察小组合作的氛围和学生的参与度；通过学生提出的问题和回答，评估学生对阅读提问策略的运用能力；检查学生绘制的因果关系图，判断学生对因果关系的分析能力。
设计意图 通过小组合作阅读和分析故事，让学生在实践中巩固所学知识；培养学生的合作精神和创新思维。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 让学生熟练运用提问策略，深入理解 “哪吒家庭规则” 文本；培养学生批判性思维和解决问题的能力；提高学生的语言综合运用能力。巩固本节课所学的词汇、思维技能和阅读策略；帮助学生梳理知识体系，加深对知识的理解和记忆；引导学生反思自己的学习过程，提高学习效果。 任务五:Production Group work. 阅读“哪吒家庭规则” 文本，学生运用提问策略： 读前：“What rules may Nezha’s parents make Why ”； 读中：“How does Nezha follow the rules ”； 读后：“Do these rules help Nezha Why ” 任务六：Summary 任务五： 通过学生提出的问题，评估学生对提问策略的掌握程度和对文本的理解深度；观察学生的思考过程，判断学生批判性思维的发展情况。 任务六： 通过因果分析填空和阅读提问单选，评估学生对思维技能和阅读策略的掌握程度；通过学生的自我评价，了解学生的学习感受和需求。
设计意图 以 “哪吒家庭规则” 文本为载体，让学生综合运用所学知识和技能；培养学生独立思考和深入探究文本的能力。系统复习本节课的重点内容，强化学生的知识记忆；通过自我评价，培养学生的自我反思和自我管理能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成教材 Activity 2 因果关系图表填空（交通事故案例）。 巩固因果关系分析方法，熟悉文本信息提取。 强化基础逻辑分析能力，落实文本细节理解。
提高题： 阅读一篇新故事（如 “考试失利” 事件），自主分析因果关系并绘制图表。 迁移因果分析能力，独立应用方法。 提升知识迁移能力，培养自主分析复杂事件的逻辑思维。
拓展题： 小组合作编写 “家庭规则” 微故事，围绕故事提出阅读前、中、后问题各 1 个。 综合运用提问策略，结合规则主题创作与思考。 融合语言创作、阅读策略应用，提升综合素养。
课后反思（实施后填写）
亮点 教学内容紧密结合生活实际，如校园楼梯事故、家庭规则等，容易引起学生共鸣；采用多样化的教学方法，如图文展示、小组合作、提问引导等，激发学生的学习兴趣和参与度；将思维技能和阅读策略的教学贯穿始终，有助于培养学生的综合能力。 不足 部分学生在分析复杂文本的因果关系时存在困难，需要进一步加强指导；小组合作过程中，个别学生参与度不高，存在 “搭便车” 现象；课堂时间有限，部分学生的问题和想法未能充分表达和讨论。 改进 针对学生在因果关系分析方面的困难，提供更多有针对性的练习和指导；优化小组合作机制，明确小组成员的分工，鼓励每个学生积极参与；合理安排课堂时间，预留一定的时间让学生充分交流和分享。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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