资源简介

单元名称 Unit 1 First Day at Work 课型 Listening & Speaking
教学目标 能够正确理解并识读与常见的工作岗位及工作场所相关的词句，能听懂有关入职第一天的工作安排、岗位职责等话题。 能够对比和分析不同岗位的职责和工作场所的异同，实现知识和思维能力的迁移。 3. 能够恰当地运用所学词句有逻辑地描述入职第一天的工作安排、岗位职责等，正确判断语句之间的逻辑性。 4. 能够运用预测、把握大意、记笔记、理解细节等听力策略，完成语言任务；能够自觉对比不同的工作岗位，了解岗位职责差异。
教学重点 1. 能够了解常见的工科类职业及工作场所相关的词句表达，如IT engineer，electrician，construction worker，chemical plant，railway station等。 2. 能运用目标词句谈论入职第一天的工作安排、岗位职责等话题。
教学难点 能有逻辑地描述新入职员工第一天的工作安排。
教学方法 任务教学法、情境教学法、小组讨论法
教学手段 拓展资源包（工种和工作场所的图片等）、PPT课件、多媒体设备、语言素材
教学过程
教学环节与 时间分配 教学活动与步骤 设计意图 评价要点
Warm-up 5’ 1. Ss listen to the recording and match the words and expressions with the pictures in Activity One. 从学生已有的生活常识入手，调动学生参与的积极性,帮助学生回顾一些关于职业名称的旧知。 正确匹配常见职业图片和英文表达。
2. Ss discuss and answer the questions in Activity Two. 学生讨论并回答问题。 用完整的句子描述一些常见的工作岗位在日常生活中的重要性，并尝试说出入职第一天的工作安排。
Pre-listening 5’ Ss read the words and expressions in the Activity One. T helps Ss listen and study the key words and expressions. 播放录音，让学生听录音，学习词框里的词语。 能够识读相关重点词汇。
2. Ss guess what the dialogue in Activity Two is about according to the words and expressions in the Activity One. 教师引导学生根据活动一词框里的词语预测活动二对话的主题。 夯实基础，扫清语言障碍，准确猜测听力对话主题。
While-listening 13’ 1. Ss listen to the dialogue for the first time. T asks Ss to check their guess. 让学生听录音，核对预测。 准确获取听力材料的主题及大意。
2. Ss listen to the dialogue for the second time and repeat Mike’s work arrangement on the first day. 让学生再次听录音，梳理迈克入职第一天的工作安排。 能够有逻辑地梳理迈克入职第一天的工作流程和安排。
3. Ss work in pairs and role-play the dialogue. T pays attention to their pronunciation and explains some key points if necessary. 此为从输入到输出的一个必要环节，通过让学生两人一组，模仿录音，分角色朗读对话，让学生加深对文本的理解，为后续的语言输出作铺垫。 学生大声分角色朗读对话并发音准确，正确理解对话内容。从输入到输出的一个必要环节。
Post-listening 15’ 1. T asks Ss to review the expressions in the box of Activity Three. 引导学生复习活动二对话中的重点词汇和表达。 能够准确识读活动二对话中的重点词汇和表达。
2. T asks Ss. to read the dialogue in Activity Three and complete the dialogue with the expressions in the box. 请学生阅读给出的对话文本，并根据对话内容，用框内短语将给出的对话补充完整。 能够用框内短语将给出的对话补充完整。
3. Ss listen to the recording and check the answers. 播放录音，请学生听录音，核对答案。 学生听音频，核对答案。
4. Ss listen to the recording and tick the workplaces in Activity 4. 拓展训练学生听力，帮助学生了解不同的工作岗位搭配相应的工作场所。 准确勾选出听力材料中提到的工作场所。
Summary & Homework 2’ Summary: Ss retell the dialogue in Activity Two with the help of T together. 2. T concludes the key points. Homework: 1. T asks Ss to upload the role-play video to the class group. 2. T asks Ss to preview new lesson. 梳理本课思路，归纳知识点。注重自主表达的视频拍录，夯实所学，培养学生爱岗敬业之心，为下一阶段的阅读教学作铺垫。遵循语言能力的发展规律，搭建适当的语言支架，让学生即学即用。 构建知识框架，巩固重点词句，开展语言实践，促进交流与互动。语言支架的搭建要有效，引导学生运用已学的语言知识结构进行结构化和表达。
Blackboard design Unit 1 First Day at Work Mike’s work arrangements on the first day: Language points: Give… a tour of take us to lunchtime work on site welcome aboard look forward to
Teaching reflection 在本课中，学生通过听说活动，学习并在语境中理解初入职场熟悉工作环境和工作要求的重要性。教师可引导学生在听说过程中使用听说的策略，调控学习行为，拓展语言的使用范围。通过熟悉职业场所，培养学生爱岗敬业的职业精神。教学设计
单元名称 Unit 1 First Day at Work 课型 Reading & Writing
教学目标 能正确理解与职场礼仪、职场文化相关的文章内容，辨析职场表现。 能够读懂职场建议类说明文篇章，能理解文章主旨和找到细节信息；能够了解语篇中常见的衔接和连贯手段，引导学生理解职场中说明类文章的结构特征和表达方式。 能根据图文提示，运用新学的的词句，应用语篇中常见的衔接和连贯方法，复述文章。 能采用恰当的学习方法，运用略读、精读、猜词等阅读策略，获取职场说明类文章主旨大意的技能以及提取关键信息的能力，完成阅读任务。
教学重点 1. 能正确理解“入职第一天建议”文本里的重点词汇与句型结构和能正确运用祈使句。 2. 能够读懂职场建议类说明文篇章，能理解文章主旨和找到细节信息。
教学难点 能运用新学的词句，应用语篇中常见的衔接和连贯方法，复述文章。
教学方法 同伴互助法、小组讨论法、任务教学法、情境教学法
教学手段 PPT课件、多媒体设备、语言素材
教学过程
教学环节与 时间分配 教学活动与步骤 设计意图 评价要点
Warm-up 2’ Ask Ss to use some adjectives to describe their feelings as much as possible: If it is your first day at work, how would you feel (excited, happy, nervous, worried, calm......) 用头脑风暴激活学生的思维，同时自然地引出本课的话题。 头脑风暴是激活学生思维的有效手段。
Pre-reading 5’ Ss read the words and expressions in Activity One. 学习新词，扫清阅读障碍 针对中职学生的学习特点而设置的不可缺少的环节。
Ask Ss to read after the recording and try to guess what the text is about. 通过应用新词，自主预测阅读主题，充分调动学生的自主性。 预测可以培养学生自主学习的能力。
While-reading 20’ Read for the first time. And check the prediction. 阅读第一遍，让学生检验自己的预测，培养skimming略读策略，掌握文章主题。 明确阅读材料的主题。
Ss read for the second time and answer the two questions before the text. 学生第二次阅读课文，尝试回答课文前的两个问题。培养运用下画线提取细节信息的找读技巧。 有效训练归纳总结的能力。.
Ss listen to the recording and read after the tape. T corrects their pronunciation and intonation. 教师引导学生听录音，跟读课文内容，纠正单词发音、语调等。 支架搭建的一个重要环节是扫清语言障碍。
Post-reading 9’ Ss summarize the tips for people’s first day at work. 学生朗读文段，总结课文中提到的有关入职第一天的建议。 着眼于基础技能的夯实。
Ss work in groups. Ss use the following to retell the passage, and use conjunctions like first, second, third, and finally. tipskey points1Don’t be late.be refreshed, on time2Dress appropriately.clean and simple clothes3Get to know your co-workers.be friendly and introduce yourself.4Ask for help. don’t be afraid to ask.
达到“以听促说”的目的，检测学生对重点词组、句子和连贯词的应用能力 复述文本大意是训练学生语言运用的有效方法。
Comment 2’ Ss comment their performance. T comments the Ss’ performance. 生生、师生评价小组复述表演，激励学生学习兴致。 评价学生的复述可以掀起课堂的一个小高潮，加强了学生的课堂参与感。
Summary & Homework 2’ Summary: Conclude the key points. . Homework: Ask Ss to write down what they retell. Preview the new lesson. 使用思维导图归纳知识点，培养逻辑思辨能力。把复述的内容写下了，达到“以读促写”的目的。拓展学习内容，预习后面的内容，为下一阶段的阅读教学作铺垫。 思维导图的使用能帮助学生有效构建知识框架。
Blackboard design Unit 1 First Day at Work Tips: Key points: get a sound sleep feel refreshed depend on loads of Be friendly → Don’t be friendly Be late → Don’t be late Ask for help → Don’t ask for help. first, second, third, lastly
Teaching reflection 在本课中，学生通过“以读促说”活动，学习并在语境中理解和运用关于“入职第一天建议”的表达，旨在培养学生对职场建议类说明文的阅读能力，因此，教师要注意指导学生正确使用预测、略读、精读策略完成任务，注重知识内化和迁移。单元名称 Unit 1 First Day at Work 课型 Extended activities & Culture Corner
教学目标 能够通过识图、将工科领域工作岗位及相应的岗位职责信息相匹配。 2. 能够根据语境，分析和判断某些职场行为是否恰当。 3. 能够对人们入职第一天的表现提出合理建议。 4. 能够用英语讲述大国工匠的故事，宣扬工匠精神，坚定文化自信，促进文化传播；能够理解大国工匠对社会所做的贡献及其精神内涵，并用英语就此话题进行交流。 5. 能够借助教材中的“My Progress Check”环节监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，养成良好的英语学习习惯。
教学重点 能够根据岗位职责判断工作岗位，并根据语境判断职场行为是否恰当。 能够对入职第一天提出合理的建议。
教学难点 能够在已知文本内容的基础上，用自己的语言流利地表达自己的观点。
教学方法 小组讨论法、任务教学法、交际法
教学手段 PPT课件、多媒体设备、音频素材等
教学过程
教学环节与 时间分配 教学活动与步骤 设计意图 评价要点
Warm-up 3’ T shows flash cards of normal jobs and asks questions like this: what does he/she do Where does he/ she work Ss speak out as quickly as possible. 通过闪卡的游戏，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，重温工作岗位和工作场所的词汇。 巩固游戏的设计有利于唤醒学生的思维。
Activity 1 5’ Ss review the words about jobs and job requirements in activity 1. 让学生复习活动一中工作岗位和岗位职责的英文表达。 及时复习前面所学内容，有利于培养学生良好的学习习惯，提高自主学习的能力。
Help Zhao Bo match these jobs with their requirements. 引导学生将工作岗位与对应的岗位职责相匹配。 学生掌握关键词汇会降低此题的难度。
Activity 2 5’ 1. Ss review the following four jobs in activity 1: electrician, CNC operator, IT engineer and mechanic. 回顾活动一所学的工作岗位，建立工作岗位与工作职责和工作场所的关联，为下一步的学习搭建好支架。 一步一步地搭建支架帮助学生顺利完成学习任务。
2. Ss read and help Zhao Bo guess his co-workers’ jobs according to Task 1. 组织学生阅读材料获取信息，根据活动一的内容猜测赵博同事的岗位名称. 培养获取关键信息的能力。
Activity 3 5’ Based on what Ss learn, ask Ss to decide if Ma Xiao, Tom and Li Wei’s behaviour is appropriate. And give them some advice if possible. 基于前面所学，学生能快速指出同事们入职第一天行为上是否有哪些不妥，并能利用所学给出正确的建议。 能对信息做出正确推论和描述。
Activity 4 5’ Discuss in pairs and write down the key points on the paper. Choose one or two speakers to present their ideas. 把讨论的要点记在纸上，能保证表述时语言的逻辑性和连贯性。 小组活动增进团队合作意识，促进思维的碰撞。
Culture Corner & Pre-reading 2’ Ask Ss if they know the spirit of craftsmanship. Encourage them to describe it with their own words. 抛出工匠精神的主题投石问路。 能主动参与问题讨论并勇于表达自己的观点。
Culture Corner & While-reading 6’ 1. Ss try to read the text. 阅读文化角的材料。 阅读文本，迅速提取信息。
2. Ss read again and discuss the two questions in pairs. 通过scanning 的阅读策略，思考文章前给出的两个问题，归纳出工匠精神内涵品质，以此培养学生找关键词和归纳总结能力。 学习方法的正确使用能让学习事半功倍。
Culture Corner & Post-reading 5’ After learning the text, let Ss discuss what they think of the spirit of craftsmanship. And list the words about the spirit of craftsmanship. 学生结合自身经历或专业，再次以小组形式拓展工匠精神内涵品质讨论，罗列出学生提到的工匠精神内涵品质的单词或短语。 思政元素有机渗入。
2. Each group selects a speaker to tell more stories about craftsmanship. If possible, T can give some comments. 用英语讲好中国工匠精神的故事，并阐述自己的理解。 学科育人的功能体现出来了。
Summary & Homework 2’ Summary: Use some key words to summarize the lesson: punctuality, dressing, etiquette, method, the spirit of craftsmanship. Homework: Prepare a story about the spirit of craftsmanship and present it at the next duty report. Preview the new lesson. 用线串珍珠引出思政的元素，让主题升华。 学生能够用英语讲述杰出工匠代表的先进事迹，坚定文化自信。 回顾本课所学，通过自我评价，学会反思和改进。
板书设计 Unit 1 First Day at Work Language points： So as to Deal with Dress up The spirit of craftsmanship Summary:
教学反思 在本课中，学生通过综合应用型和拓展型活动和文本，将课内外语言学习与实践活动有机结合，培养学生知识迁移和应用能力。 本课重视课程思政，将“工匠精神”有机地融入到教学环节中，达到了学科育人的功能。

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